大学基础写作

大学根底写作一、写作、写作学与写作课写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。写作是一种富有创造性的脑力劳动过程。写作就是通过语言表达你自己的思想。写作是敞开自己，观察内心；

写作是表达思想，传递见解；

写作是关注自身之外的世界，记录人与事；

写作使人恢复对生活的感觉，使石头显出石头的质感。

——通过写作，某些平时看不见的东西，被看见了，那是更贴近存在本质的现实。〔二〕写作学是一门学科，是以研究写作活动、写作现象为对象，探讨写作规律，构建写作理论的一门学科。从现代写作学的角度说，是以主体和主体的写为研究中心，横向考察外物〔客体〕、作者〔主体〕、成品〔载体〕、读者〔受体〕在写作活动中的作用和动态组合过程。纵向探讨“物感思文〞的转化和生成规律、技法以及各类文体的特性的一门学科。〔三〕写作课是高校开设的一门课程，是我们汉语言文学专业的一门根底课，是系统讲授写作理论，写作知识，并进行写作实际，写作训练的一门课程。二、写作学的开展概况〔一〕写作学开展在中国：处于边缘化的新兴学科〔二〕从八十年代开始我国20年来的根本状况1、1978——1983年，“八大块〞到“文体技法论〞。2、1983——1985年，“文本主义〞到“写作过程论〞。3、1986——1988年，“写作过程论〞到“写作主体论〞。〔三〕国外的写作学开展状况80年代美国的口号：“学习通过写作〞。前苏联的作文程度就比拟高。三、写作课的特点及学习方法〔一〕特点：1、技能性。2、实践性。3、综合性。〔二〕学习方法：1、加强主体修养。2、勤于阅世读书。3、坚持多写多练。四、写作过程的规律三个阶段与双重转化规律三个阶段：“感知——构思——表述〞双重转化：“物——意——文〞的双重转化规律。1、物——意的转化；2、意——文的转化。第一章：写作主体论第一节：写作主体的素养素养：素质和修养。修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，修养是靠后天的学习和培养来到达一定水平的。素质：包括心理学和社会学两方面的意义。心理素质心理素质到底是什么呢？主要是指一个人的气质、性格、兴趣、爱好等方面比拟稳定、本质的个性心理特征。1、气质和性格。气质可以表现在对于速度、强度、灵活性、稳定性等方面的心理特征，主要表现在情绪和情感方面。性格：是一个人区别于其他人的个性心理特征。2、兴趣和爱好。兴趣：喜好的情绪，对某种事物或从事某种活动有积极倾向。爱好：对某种事物具有浓厚的兴趣。二、思想修养是指一个人观念、意识、心理思维等的综合总称，它包括的很多，世界观，社会观、人生观、科学观、价值观、文化观、经济观等，核心局部是世界观和方法论。思想修养与写作的关系1.思想素养决定文章的选材和立意。2.思想素养决定文章的风格和价值。文化修养也称为学识修养或者知识修养。主要指写作主体在社会生活中所积累的具有系统化、专业化的知识体系，以及在社会文化生活中浸润习染培育出来的文化底蕴。从写作的角度看，知识有三种类型:〔一〕一般知识〔二〕专业知识〔三〕理论知识提高文化修养的主要方式〔一〕广泛阅读，博采知识从生活，从人际交往，日常生活中储藏多方面的知识；还要从书本知识中获取丰富知识，构建和完善知识体系。〔二〕慎思明辨，熔铸精神梳理、消化与应用。微型小说《乡间小路》有一辆车与一独轮车相遇，司机令老汉让路，老汉道：为何？司机道：我开的是小车。老汉道：我开的也是小车。司机道：小车是首长车。老汉道：我的也是手掌车。司机道：首长车是小轿车。老汉道：我的也是小叫车，不信你听，说毕，驾起车，果然吱吱作响，像蝈蝈唱，蹒跚而去……文化是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门翻开，他是谦虚地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？文化其实表达在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。国务院温家宝曾屡次答复中外记者的提问时引用古今中外的诗词古赋。“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。〞“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。〞

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。〞

“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空与心中的道德定律。〞总理的旁征博引的精彩答复再次含蓄而精辟地向全世界展示他心忧天下的政治情怀并且赢得了广泛赞誉。社会素养包括生活材料的获得，生活经验的积累，生活的经历和体验，生活的见解和能力等多层含义。为什么要提高培养写作主体的生活素养？是因为生活是写作主体从事一切写作活动的根底和源泉。如杨沫《青春之歌》、茅盾《子夜》的创作如何积累、丰富生活素养？〔1〕要扩大阅历。“读万卷书，行万里路〞是写作的根底；〔2〕还要多加思考，细心考究，“处处留心皆学问〞。尼采的主张：及时而死波斯诗人萨迪的主张：活到九十，人的一生可以分为三段：第一个三十年应当获得知识；第二个三十年应当漫游天下；最后三十年从事创作。五、审美素养〔一〕审美素养指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。〔二〕审美素养与写作实践〔1〕写作内容〔2〕写作形式〔三〕审美素养的培养：〔1〕学习和研究美学理论；〔2〕丰富和提高审美情趣。美包括自然美、社会美、艺术美。第二节写作主体的能力一、观察能力什么是观察？观者，谛视也；察者，考也。观察能力是一种能动地发现客观事物的特点和变化的能力。观察的作用由于观察的整体性、选择性和理解性的特点，观察在写作中有以下的作用:观察是引发写作欲望的动因。观察也是获取写作材料的重要途径。观察的方法比拟观察和反复观察比拟观察是观察中很常见的方法，也是写作训练中经常使用的方法，就是把两个事物加以比拟，找出他们的异同点，从而更准确地把握他们的形象和特征。反复观察是对同一个对象进行屡次的观察。公开观察和隐蔽观察公开观察是指明察，明察时就应该特别善于观察人的眼睛。隐蔽观察，有时也称为潜入式，就是暗察，就是不被人们所发现或注意，而又来到所要观察的对象眼前，也就是不让被观察者感受到你的观察的方式。国外一位学者还把这类观察称为是“墙上的苍蝇〞。综合和分解观察综合观察，也称为全面观察，就是对事物作全方位的观察，以了解其全貌，从整体上把握其特点。综合观察是对所观察事物的长期的、深刻的观察的结果。分解观察：就是把事物分解成一局部一局部地进行观察，对某一局部进行单一的观察。观察能力的培养与原那么任何能力都可以由于后天的努力而得到提高的。对事物进行“概貌〞、“层次〞、“差异〞的观察，可以有效地提高观察能力。培养观察能力的原那么：循序渐进原那么；主动性原那么；应用性原那么。二、写作主体的感受能力〔一〕感受能力什么是感受？感受是指作者对客体的刺激产生相应的感觉、知觉,所产生所呈现的富有情感和个性的心理活动。观察事物侧重于客体，既对对象具体形象与本质特征的注意。感受侧重于主体，侧重于观察者内在心灵感受，侧重于作者自身。〔二〕感受的类型：生理上的感受情感上的感受理智上的感受1、生理感受：生理上的感受指的是人的感官对客观事物超越本能的体察与感知。例文：冰心在散文《饥饿》里写了她对饥饿的感受：“当你听到肠子饿得咕咕叫的时候，好似有一条巨蛇，要从你的腹内咬破了皮肉钻出来一般；有时你饿得头昏眼花，坐起来又倒下了；想要走路，一双腿是酸软的，拖也拖不动；有时一口口的酸水，从肚子里翻上来，使你呕吐，却又吐不出半点东西，更有时人实在不能忍受了，想在自己的胳膊上，咬下一块肉来吞下去……〞生理上的感受可以分为视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受等几种。A、视觉感受春风又绿江南岸“路上的树已斩尽了，疏疏朗朗地残留着可怜的树根。路显得宽阔了一点，短了一点，天和人的距离似乎更接近了。〞前半句是观察，后半句是主观感受，他融入了作者对生活的感悟。B、听觉感受红杏枝头春意闹张爱玲的《公寓生活记趣》里有一段物的摩擦发出声响的节奏变化刺激了听觉感受，这种感受让作者联想到生活中的相关现象，这正是听觉感受奇妙的魅力C、味觉感受暖风吹得游人醉夏日在拥挤的公共汽车上，各式人等身上发出的味道和着汽油味，哪个同学能谈谈你此时的感受？D、嗅觉感受踏花归来马蹄香没吃早饭的同学，上到第四节课，听老师上着乏味的课，饥肠辘辘的你闻到了从食堂方向飘来的饭香菜香，此时你做何感受？E、触觉感受吹面不寒杨柳风史铁生的地坛里的夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶。2、情感感受：例：史铁生《我与地坛》中对四季的描述是这样写的：“……要是以这园子里的声响来对应四季呢?那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾经丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心情对应四季呢？春天是卧病的季节，否那么人们不宜觉察春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买来一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且翻开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍一遍坚决不死的决心，写一些并不发出的信。〞[分析]作者对四季的感受，实际上融入了作者十五年来对人的生命、对人生、对时间长河、对宇宙的种种思考，以及对亲人的长长的思念。以十五年的时间来感悟四季，感悟人生，其情之浓，其感之深是无人可以和他媲美的。史铁生把他对四季的感悟和对人生的感悟写绝了，要超越他有一定的难度。他的情感是多角度，多棱面，全方位的。3、理智感受：例：陈祖芬去河南灵宝县采访，当她看到矿工们冒着生命危险，去打穿大山，挖出金矿，然后浮选、捕收、冶炼、制作，最后把一条条坑道变成了一条条金项链时，她这时的感觉是：“我觉得女人们戴的不再是金项链，而是一条条坑道。〞想想又进而感觉到人的伟大和了不起。可见，不管哪一种感受都应该是心灵的体验，只有用心灵去感受生活，才能有独特的，灵性的感受。要学会善于热烈地体验和感觉生活中的一切真、善、美的东西，同时感受和体验生活中的一切丑恶的东西。否那么写作就只能是浅薄的描摹客观形状，就如同一个未经训练的人手里拿着一部劣质照相机，他只能拍出模糊不清的平面的照片来。感受的方法情感是抽象的，要把你的感受表达出来，让大家明白你的感受，并和你一起享受你的冲动，和你一起歌哭，那就该用一些具体的方法来表达。方法大体上有如下几种：A、形象表达例：余光中在散文《塔》中他这样写到：“他用简单的记忆，回忆小时侯的那些暑假，当夏季懒洋洋地长着，肥硕而迟钝的如一只南瓜，而他悠闲如一只蝉。〞作者把小时侯放暑假的那种慵懒和悠闲的感受，比喻成一只肥硕而迟钝的南瓜〞，而把自己比喻成“一只蝉悠闲〞。一个和父母闹翻的少年，经过多年的浪迹和打拼，有一天他终于累了，他想家了，想回到父母亲温暖的怀抱里，此时的情感一定是难以用语言表达的，而“徒手是最重的行李〞，简洁的文字，把游子的复杂感受表现的淋漓尽致。B、恰切比喻寻找外化的形象，关键要准确，否那么生动的感受可能因为形象物找的不妥而变质。例：张爱玲对此的感受是：〔男人〕“娶了红玫瑰，久而久之，红的变成墙上的一抹蚊子血，白〔玫瑰〕的还是‘床头明月光’。娶了白的便是衣服上粘的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。〞张爱玲以女性的细腻、敏锐，准确地感受到了一类男人喜新厌旧的心态。她借助于“墙上的一抹蚊子〞“衣服上粘的一粒饭粘子〞和“心口上的一颗朱砂痣〞的形象比喻，准确地把男人对前情的厌恶遗弃；对后者的疼爱呵护精妙的表达出来的了。张爱玲是睿智的，也是深刻的，对于男人的始乱终弃的恶劣行经，没有比张爱玲这一段表达的更加生动，更精确的了。C、展开想象感受必须借助于形象来表达。形象可以通过想象去寻找。例：余光中在《不朽，是一堆顽石？》一文中的结尾处是这样写的：“这世界，来时她送我两件礼物，一件是肉身，一件是语文。走时，这两件都要还她，一件，已被我用坏，连她自己也认不出来，另一件我越用越好，还她时比领来时更活更新。纵我做她的孩子有千般不是，最后我或许会被宽恕，欣然被认做她的孩子。〞诗人倾其一生的精力从事文学创作，感受是刻骨铭心的。他借助于想象，用比喻的手法把感受形象的传达给读者。D、注重体验的移植变异的方法会让你的感情加倍表达，或者说更加深刻的表达出来。天并没有下雨，但是因为心情不好，你竟觉得“信笺已经潮湿了〞；失恋人在自怨自艾“人比黄花瘦〞的时候，就会感受到“在那遥远的天空，星星也会失眠〞。例：下面是演员与导演的对话：女：现在假定我要演谋杀一个的戏。我从来没有谋杀过人，我怎么找得到这种可以应用的经验呢？导演：唉，为什么演员老要问我谋杀人的情景呢？……不错，你从来没有杀过人。喂，你在野外露过营没有？女：露过的。导演：你有没有在太阳下山后，在湖滨的森林里闲坐过？女：有的。导演：周围有没有蚊子？女：有的……导演：这些蚊子闹得你怎样？在一堆蚊子中间，你有没有耳目并用地盯住一个蚊子，直到这讨厌的小东西落在你的臂膀上？你是不是穷凶极恶地朝臂膀上猛地一巴掌，甚至连自己打疼了也不管——一心一意只想结果了它……。女：只想打死这讨厌的东西。导演：这就对了，一位优秀的敏感的艺术家单凭这一点点的触动便可以演出奥塞罗和苔丝得蒙那的最后一场戏了。由此我们知道如何可以弥补人生体验中的缺乏。只是这种移植是有条件的E、感受要独特感受必须是自己的，与众不同的，才新颖有活力，才能给人深刻的印象，并且最终打动人心。不同的人不同的阅历不同的体悟，表现出来的感受应该是与众不同的。感受是没有标准答案的，是五花八门的。要写出有特色的感受，首先，必须是自己的感受。其次，要抓住感受中最深的那点去写。第三，个人的感情色彩越浓越好。三、写作主体的想象能力〔一〕想象能力就是对观察到的事物进行加工改造而创造新形象的能力，或者根据口头语言，文字描述而产生相应形象的能力。刘勰的《文心雕龙》中有这样一句话：“古人云：形在江河之上，心存魏阙之下，神思之谓也。〞展开想象的条件〔1〕、以现实为根底。〔2〕、以理性为指导。〔3〕、以激情为动力。〔二〕想象的分类：〔1〕再造性想象：根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过设想而在自己头脑中形成具体形象，叫做再造性想象。〔2〕创造性想象：创造想象就是不以现成的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象的心理过程。〔3〕梦想：梦想是一种超越显示存在，进入想象时空领域的思维方式。〔4〕联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物普遍联系的规律和大脑的联结功能在心理活动中的反映。联想是想象的初级形态，是想象中的一种类型，被成为关联想象。联想也有不同的方式和类型。有接近联想、类似联想、比照联想，如果就内容划分，又有象征联想、推测联想。山河鱼虾分别是什么联想？〔三〕想象的方法1、抽象→具象这是一种模拟事物可能有的形状的思路。通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。它可以把抽象的概念(如：春、秋、骄傲、失望等)转化成具体的形象：把浓缩的成语、诗句(如"趾高气扬"、"红杏枝头春意阁"等)扩展成生动的画面：把文章中简略的概述变成细致的描写等等。例：乡愁〔余光中〕小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头诗人把乡愁具体化为"邮票""船票""坟墓""海峡",是因为在人生的不同阶段，这是最能表达"乡愁"这一特定内涵的标志。而在这些标志之中，蕴涵着令人回昧的无穷温情：母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思，一起会聚到心头，使人品尝到无味俱全的人生滋味，乡愁强烈而悠长…2、形象→意蕴这是一种托物寄意，揣摩事物象征意义的思路。它以具体的事物(意象)为媒介，间接陈述某种抽象的观念，表现某种复杂的情感。换句话说，它根据事物外在或内在的某种具体特征，想象出某种与之相应的精神、品格或含义。象征想象的关键，在于打破"以物观物"的思路，从表象超脱出来，往它的某种内蕴意义上跃迁，正如茅盾所说："当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?"这种由实入虚地对事物象征意蕴的揭示，表达了强烈的人的主观情感色彩。3、此物→彼物这是将两件以上的事物的相同(相似)或相异之处加以联系，从中获得某种启示，或用以说明费解的事物或某些抽象、深邃的事理。类比想象能打破时间、空间、类别的限制，使思维和表达获得充分的自由，使语言生动活泼。这一思路最常用于"比喻"上，妙喻能使文章生色。例：钱钟书在《围城》中用吃葡萄来比喻人的处世态度，不但新颖、幽默，而且耐人寻味：“天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的：第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。"对处于相近空间、时间中的事物，或对性质相似的、相反的、对立的事物等的集纳与表现，比类想象的思路也能起到由此及彼、触类旁通的作用。在议论性文章中的类比论证，正反论证等方法，表达的也是此类想象的思路。例：一代人〔顾城〕黑夜给了我黑色的眼睛我却用她它寻找光明将黑夜之"黑"联想到黑眼睛之"黑",既富创造性，又极其自然。4、→拟测这是一种通过对己知事物加以拟测、延伸、虚构的思路它根据事物的发端和过程，推测它的未来：根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。推测想象在文学作品中的作用自不待言，人物的行动和情节的开展都离不开推测。而在实用文体中，推测想象也可以说无所不在。不管是问题的提出，因果的分析，推理的展开，都有赖于推测想象。5、群体→个体这是一种“合众为一〞的思路，它要求我们把平日的生活积累打乱、分割，然后按照写作的需要，杂取种种的人物、故事、环境，通过想象，揉成一体，创造出一个新的人物、故事、环境：也可以用某一人物、故事、环境作骨干，吸收同类型事物的有关特点，“集众美一身〞(或“集众丑于一身〞)，塑造出一个新的形象。例：《山海经》中“人首蛇身〞的女娲就是这样产生的。生活于中原大地的夏族，即以龙作为本氏族的图腾。古代人民在创造龙的形象时，将世上能够表达动物的力量和健美之处荟集于一身，于是便产生了龙这个形象。因此，龙便兼括了蛇身、驼头、鹿角、兔眼、虎口、鹰爪、马鬃、鱼鳞、鲤须等独特之处，而成为这许许多多动物的一个奇特的综合形象。四、写作主体的思维能力〔一〕思维的含义思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及用已有的知识为中介进行推断和解决问题的活动过程。思维具有能动性、概括性和间接性。〔二〕思维形式三种根本类型：抽象思维〔也称逻辑思维〕形象思维与灵感思维。抽象思维:舍弃了具体的感性形象，运用概念、判断、推理，以分析与综合、归纳与演绎等为根本方法的一种思维形式。形象思维:自始自终不舍弃具体的感性形象的一种思维形式。它以表现为工具通过联想、再现、想象来组成形象、画面的思维活动。灵感思维:指人们在科学或文艺创作中，突然出现的，瞬间即逝的顿悟、理解、豁然开朗的一种思维形式。(三)思维的方法1、翻转对象,跨越思维的定势〔逆向思维〕写作作为一种创造性活动，其价值恰恰在于不因循守旧，不人云亦云，它最需要的是发人之所未发，想人之所未想。由此看来，思维本身的“功能固定性〞就成了写作最大的障碍，为了克服这个问题，我们就需要有多种的思维方法。如：王小波在谈到文学创作中的诙谐时,表达了一个朴素的动机:“从反面看一看〞。因而,他的《青铜时代》中诸位主人公,几乎都是以颠倒的视角和逻辑，从反面看待和对待世界的或痴或狂的人物。例:生活中，每个人都难免会遇到一些不顺心的事儿，但如果从另一个角度去想一想，心情也许就不一样了。请听：有每夜和我抢被子的伴侣，那说明他(她)不是和别人在一起。有只顾看电视而不洗碗的儿女，那说明他〔她〕乖乖在家而不在外面闲逛。我缴税，那说明我有工作。衣服越来越紧，那说明我吃得很好。草地等待修整、窗户等待清理，下水道等待疏远，那说明我有个家。能找到最远的那个停车位，那说明我还能走路，且有幸拥有一辆车。电费帐单多，那说明我冷气吹的爽。有一堆衣服要洗烫，那说明我有衣服穿。一天工作结束时，浑身疲劳和肌肉酸痛，那说明我还有拼命工作的能力。一大早被闹钟吵醒，那说明我还活着。清早不得不爬起来上班，说明我没有失业。要看的邮件太多，说明想着我的朋友很多。老板的话很刺耳，说明我听觉正常。要还房贷，说明我有属于自己的房子。有老人在耳边不停地唠叨，说明他们喜欢我。周未还得伺候盆载，说明我热爱生活。2、辐射扩散法也叫发散思维：辐射扩散法也叫多路出击法，是指从事物的某个中心或定点出发，向四面八方展开想象，寻求最正确效果。3、反弹琵琶或叫逆向思维、换元思维：反弹琵琶，就是写作主体通过求异思维(逆向思维)的方式，有目的地围绕某一刺激点生发，打破常规思维模式，破常求异、别出心裁给人以新的启迪。例:《滥学充数》的寓言，一般认为这个寓言是对南郭先生不懂装懂、弄虚作假行为的嘲笑。反向思考可得出新意：南郭先生逃跑是有“自知之明〞之举。他以前能“充数〞，是乐队的体制“吃大锅饭〞，不管有无才能来者有份造成的，是齐宣王的“官僚主义作风〞造成的；齐缗王加强个别考核是识别人才的好方法。所以要克服“滥学充数〞的现象，关键在于要改革体制，改革人才考核方法，改良工作作风。反弹琵琶，逆向思维的方法，就是不迷信权威、不拘泥于已有的定论，破常求异、逆向思考问题，从老材料、平常物中挖掘出新问题，提出新见解。4、收敛运思,聚焦中心 收敛运思与发散思维相反，就是思维朝着纵横多维的角度进行同类联想，集中、回拢,经过思维的筛选，摒弃和淘汰与所立之意无关的信息，对有关的尤其是主要的信息进行分析与综合，归纳与概括，确立一个中心。〔四〕思维在写作中的作用首先，思维贯穿于写作活动的整个过程之中。写作过程可以归结为三个阶段：一、思维的对象化阶段；二、思维的意象化阶段；三、思维的形式化阶段。其次，写作需要多种思维方式。思维方式，一般指在思维活动中所使用的方式和方法。思维方法：分析与综合；求同与求异。分析和综合并不仅仅局限于具体的事件材料，它同时还可以运用在各种抽象的观点或议论上。也就是说，对一些抽象的观点或议论，要形成自己的认识，也同样可以采取分析和综合的方法。例：《笑林》中有这么一个故事：从前，有个孩子不肯用心读书。他父亲就给他讲了古人好学的故事开导他。父亲说：“古时候，有个读书人，名叫孙康。孙康家贫，无钱买油点灯，到了晚上，他就映着雪光读书。你应该学习古人，好好念书才是。〞儿子点点头说：“孩儿知道了。〞到了晚上，父亲来到书房里，只见儿子正在灯下坐着哩，一双眼睛紧盯着窗外边。父亲怒喝道：“畜生！还不读书！〞儿子愁眉苦脸地说：“爹呀，我正看着天哩！今天不像要下雪的样子，不下雪可怎么读书啊！〞这个故事中父亲也是有一定责任的，因为他只介绍了一个现象，举了个例子，却没有进一步揭示出包含在这个现象中的精神实质，没有对这个材料作出起码的分析。在写作的思维活动中，分析和综合还不仅是形成认识的作用，还有如何阐述认识、论证认识的作用。第二章写作过程论第一节采集与调查一、采集的含义与作用：采集：是指有目的地、主动地采撷和记录写作材料的一种行为活动。〔一〕采集主要解决的就是材料的问题。〔二〕采集有利于了解已有成果，确定写作方向，进行创新。〔三〕采集有利于攻破写作的难关和阻碍。二、采集的要求与方法：1、采集的要求〔1〕求实〔2〕求多〔3〕求新2、采集的方法狭义的采集是指调查采访和查阅资料。这里主要讲调查采访和查阅资料。具体的调查采访的方式有哪些呢？〔1〕口头采访：这是最根本最常用的采访方法。〔2〕现场采访：这是指采访者亲自到发生事件的现场，进行直接的调查采访，从中获得第一手材料。〔3〕蹲点调查：也叫蹲点采访，要求采访者在采访对象单位生活一段时间，同时进行广泛深入调查。调查采访所要注意的问题：一是要事先做好准备；二是要注意谈话艺术；三是要写好采访笔记。查阅资料。主要讲一下阅读，阅读是人们从书面材料中获取知识、接受教育的一种智能活动。三、采集能力的培养。第二节选材与立意一、材料〔一〕材料及其作用：1、材料及其相关的概念。材料是构成文章的根本要素之一。所谓的材料，就是写作者按一定的写作目的，通过直接或间接的途径获得一系列事实现象或情感观念。文学写作中——————材料〔素材、题材〕研究、应用写作————资料2、材料的作用：〔1〕材料是形成观点、提炼主题的根底。〔2〕材料是说明观点，表现主题的依据。写作有了正确的观点和好的主题，还必须有充分的材料来支持。〔二〕选材应遵循的原那么〔1〕要围绕主题选择材料〔2〕要选择真实新颖的材料〔3〕要选择典型可靠的材料〔4〕要考虑不同体裁的要求〔三〕选用材料的方法〔1〕精于鉴别识别材料的真伪、意义和作用〔2〕善于开拓转换视点、对象和角度〔3〕巧遇剪裁取舍合理、详略得当和顺序贴切二、立意〔一〕主题的含义及作用1、主题，就是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时，通过文章的具体内容所表现出来的根本观点或中心思想。2、课题、论题与标题课题是研究或讨论的主要问题，同一个课题，不同的写作者可以提炼不同的主题。论题是写作者在文章中要论证的问题，议论文的主题，往往称为论题。标题就是一篇文章的名称，标题一般限制在20字以内。有的标题直接揭示主题；有的标题形象地暗示主题；有的标题是引导读者对文章的主题进行深思；有的标题是限定了写作的范围，间接揭示主题，直接揭示课题。3、作用〔1〕主题是文章的组织者“天下之事，散在经、子、史中，不可徒使，必得一物以摄之，然后为己用。所谓一物者，意是也，不得意，不可以用事，此文字之要也。〞“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。〞〔2〕主题发挥社会作用2001年的高考题是以“诚信〞为主题写篇文章。“知识就是力量〞“人掌握的知识就像画一个圆圈，知识少，圆圈就小，知识越多，圆圈就越大〞。〔3〕主题决定文章的价值。〔二〕运思的方法1、主题表现方法立意选材后，主题表现的方法是否恰当、新颖，就成为运思中举足轻重的一个环节了绘画史上有这样一件轶事：意大利佛罗伦萨的大公委托达芬奇和米开朗琪罗各画一幅表现古代佛罗伦萨对抗巴比伦入侵的油画。两幅画展出以后，大家一直推崇米氏，原因是达芬奇是按照正常的运思，正面表现这场战争，画了双方交战的拼斗撕杀，却没有能表现出战斗者的精神和韵味；而米氏却没有画双方交战的场面，没有出现巴比伦入侵者，只是画了战地生活的一个小小的侧面：一群正在河里洗澡的佛罗伦萨士兵，突然听到了军号声——巴比伦入侵者要来袭击了，他们飞快地跳出水面，披上军装，拿起武器，投入战斗。当然，主题受作者的思想感情、世界观、人生观的影响和制约。相同的题材，如果作者的思想感情不同，世界观和人生观不同，作品的主题也可能完全不同。如鲁迅先生的散文《一件小事》和胡适、沈尹默的同名诗作《人力车夫》，题材相同，主题差异却很大，但这与选择新颖的角度已不是同一回事了。正面直叙；侧面烘染；以反取正等2、运思过程写文章是一个复杂艰难的创造过程。朱自清创作散文《背影》的动因：一封来信，“最近惟膀子疼痛厉害，大约大去之期不远矣。〞作家赵本夫写短篇小说《卖驴》是缘于一个收集来的素材。经过八年的构思才写成一篇文章。托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》最初只是想“写成一个上流社会堕落女人的形象〞，后来成为一个个性解放、勇于追求个人幸福而向整个上流社会挑战的新女性形象。3、运思的方式〔1〕拟腹稿据《新唐书》上记载，初唐四杰之一的王勃，写文章之前，先在端砚中磨墨数升，然后以被蒙首躺在床上，名为睡觉，实为构思，一旦精思熟虑，腹稿想好，便立即坐起，挥笔疾书，一气呵成。〔2〕列提纲一类作家如福楼拜指出“一切取决于提纲。〞陀思妥耶夫斯基不满意《白痴》最初的提纲，着手进行新的研究，他写到：“我考虑，每天平均作几份提纲，弄的我晕头转向，我至今还不明白，我怎么没有发疯。〞另一类如司汤达，他说他年轻的时候写小说总要先写一些方案，“可是一写方案，就兴致索然。〞后来他就干脆不写了，而托尔斯泰写了那么多长篇巨制，竟然毫不客气的说：“我就从来不作提纲，〞“按照提纲写出来的是僵死的，不真实的，没有用处的东西。〞〔三〕对主题的要求1、正确鲜明王安石与苏轼之间的典故：《咏菊》：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金〞。“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟〞。王安石有一次担任主考官，有考生写到：“明月当头叫，黄犬卧花心〞，苏轼觉得有违生活得真实性，就提笔改为：“明月当头照，黄犬卧花荫。〞像柳宗元的《捕蛇者说》，揭露了封建社会的“苛政〞给人民带来的巨大灾难。2、单纯集中古人所谓“立意要纯一而贯摄〞。3、深刻新颖如：鲁迅的《药》当代作家茹志鹃说的好：“我要用我这双眼睛在大家共见的生活中，去找出单单属于我的东西，这也是我对这些共见的生活的独到见解。〞如2023年上海的总分值作文《他们》〔四〕提炼主题的方法1、提炼主题必须从全部材料出发如：马克思写《资本论》，曾阅读了几万部书，摘录笔记二百五十余本；姚雪垠创作《李自成》，曾摘录了几万张历史资料卡片；路遥写作《平凡的世界》，为了把握小说中人物的历史背景，把1975年到1983年的《人民日报》、《光明日报》、《陕西日报》、《参考消息》和《延安日报》的全部合订本一张一张地翻看，重要的事件记录下来，重要的文章复印。2、提炼主题必须开掘事物本质，把握事物个性如鲁迅《伤逝》中的子君与屠格涅夫《罗亭》中的娜达丽亚的比拟3、提炼主题，还要注意表达时代精神如《祝福》、《白毛女》、《李双双小传》、《中国姑娘》等描写中国女性的作品4、提炼主题，要注意在同类文章比拟中表现出新意如苏洵、苏辙与李桢的三篇《六国论》第三节结构表达一、结构结构是指文章各局部按一定的组合关系联结而成的序列形式。文章的结构包括内部结构和外部结构两种。1、内部结构：线索与脉络A、线索又分单线、复线、放射线三种。▲单线如《春》、《孔乙己》、《项链》、《小二黑结婚》、《丑石》等作品。▲复线又可以安排成明线和暗线、实线和虚线、平行线与交叉线等如鲁迅的《药》设置了明线暗线；小栓治病是明线，夏瑜牺牲是暗线。都德的《柏林之围》中的实线与虚线；《安娜卡列尼娜》中的两条平行线，《麦琪的礼物》中的两条交叉线。▲放射线如王蒙的〈夜的眼〉〈海的梦〉等作品，运用心理结构放射思维的形式写成的。线索的安排有几种：▲以主题为线索穿连线索；▲以人物为线索，展开情节；▲以物为线索，构架全文；▲以中心为线索，安排全文；▲以感情为线索勾连文字。B、脉络需注意条理性，贯穿性，严谨性。2、外部结构：〔1〕层次和段落层次着眼于思想内容的划分，段落侧重于文字表达的需要。〔2〕过渡和照应过渡：就是文章的层次和段落之间的连接和转换。过渡的安排：在文章内容转换处、表达方式和表现方法变动时等需要过渡。如《祝福》中由倒叙转入顺序是安排一个过渡：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也连成一片了。〞照应：就是文章前后内容的照顾照应。“伏笔苟使人知，亦不称妙，无意阅过，当是闲笔，后经点睛，才知是有用者。〞如《项羽本纪》“鸿门宴〞中写曹无伤。照应的方式主要有首尾照应、文题照应、前后伏笔〔行文中照应〕等三种。如《背影》开头“我与父亲不相见已两年多了，我最不能忘记的是他的背影〞，结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影，唉！真不知何时能与他相见！〞如《百合花》中的树枝和野菊花，两个馒头，通讯员肩上的破洞等。〔3〕开头和结尾李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，是人一见而惊，不敢弃之。此一法也。终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流恋，假设难遽别。〞谢榛《四溟诗话》：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余。〞开头有直接开头和间接开头具体方法有：A、直接从关键处写起：例：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。〞一句简短的话为全文定下了基调。写家庭的婚姻的故事，而且是写不幸的家庭和不幸的婚姻。接下来的一句是“奥布郎基斯家里，一切都乱了……〞。这就象一块石头击敲了平静的水面，激起了轩然大波：杜丽和奥布郎基斯的不幸；安娜和卡列宁的不幸；渥伦斯基的不幸……一一上演。据说列夫·托尔斯泰为了写好这个开头，费了许多精力，二十几次易稿，后来当他独到普希金的一个残篇的开头——“客人聚在别墅里……时，受到了启发。他说：就应该这样开头，这种写法一下子就使读者对故事本身发生了兴趣。换了别人，也许要先写客人和房间，普希金却直接从关键处写起。〔《谈创作》〕B、落笔点题：例：朱自清的《背影》，先用“我与父亲不相见两年有余了〞交代人物和时间的起因。再用“我最不能忘记的是他的背影〞一句点题。全文正是于背景之中蕴涵了父子之间的深厚的情谊。C、可以设置悬念:如冯骥才的《高女人和她的矮丈夫》的开头。D、可以引用故事传说、诗词、谚语等如汪曾祺的《翠湖心影》的开头“有一个姑娘，牙长得好，有人问她：‘姑娘你多大？’‘十七’，‘住在哪里？’‘翠湖西’‘爱吃什么？’‘辣子鸡’。过了两天，姑娘摔了一跤，磕破了门牙，有人问她‘姑娘多大？’‘十五’‘住哪？’‘翠湖’‘爱吃什么？’‘麻婆豆腐’。这是我在四十四年前听到的一个笑话。当时觉得很无聊。现在想起来觉得亲切。因为它让我想起翠湖。〞二、语言〔一〕语言的重要性：语言对写作的重要性，可以从思维和表达两个方面来谈谈。〔二〕语言的要求和方法：1、准确古人云：“吟安一个字，捻断数茎须〞“不管一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可以供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象的性质鲜明，因此就得去寻找，直到找到了这个词，这个动词和形容词，而决不满足于差不多。〞〔一词说〕首先要认真推敲斟酌。现代汉语里可以有很多相类的词语来表达同一个事物，但是，最贴切、生动的词只有一个。其次，要辨析词义。一辨析词意的轻重，如“损坏〞“毁坏〞“破坏〞这几个词；二辨析范围的大小，如“事情〞“事件〞“事故〞，就有范围的大小差异；三辨析具体与概括，如古代著名的“白马非马〞命题。第三，是注意感情色彩。第四，句子要符合语法。2、简洁“文约而事丰〞“陨石于宋五〞“我来了，看见了，征服了〞“互视、努嘴、点头〞3、生动孔子说：“言之无文，行而不远〞首先是多用形象的词语；其次多用口语；第三适当运用修辞；第四句式要富于变化。〔三〕如何提高语言素养：1、培养兴趣，积累词汇2、养成精心锤字炼句的习惯“喂！一手交钱，一手交货！〞一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！〞老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。〞仔细体会这些动词的选用。第四节文风与修改一、文风1、文风的含义：文风是在文章中表现出来的作者的思想作风。文风的形成，一是受时代、社会的制约；二是受作者素质的影响。2、优良文风的要求：〔1〕求真实、戒虚假〔2〕求健康、戒庸俗〔3〕求充实、戒空洞〔4〕求新鲜、戒陈腐〔5〕求质朴、戒浮华二、文面与誊写：1、文面：文面是文章的外表。〔1〕文字的书写；〔2〕标点符号；〔3〕行款格式。2、誊写：对誊写有八字要求：正确、统一、工整、迅速。二、修改教育家叶圣陶也指出："作文教学要着重在培养学生自己改的能力。"传统的"学生作文教师改"，学生处于被动地位。要改变这种状况，关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生，教给学生修改作文的方法与原那么。〔一〕文章修改的意义◎列夫·托尔斯泰在1876《致李沃夫的信》中说：“我这点知识不是因为我有才能，从天上掉下来的。而是凭借热爱和劳动才获得的。那些小册子里的故事、寓言是从比它们数量要多二十倍的准备好的故事里筛选出来的。而其中每一篇都改正十来次，所花的劳动比我所有著述中任何一处都要大。〞◎巴尔扎克改到稿费都陪进去。◎曹雪芹的《红楼梦》增删十载，即使这样，他也未能完成这部辉煌巨著。◎请欣赏吕叔湘先生是怎样修改《澜沧江边蝴蝶会》第十六段原文：但是，我们越来越感到，我们所遇到的景象实在是超过了我们的习惯和经验了。蝴蝶越聚越多，一群群，一堆堆从林中飞到路径上，并且结队成伙地在向着我们要去的方向前进着。它们上下翻飞，左右盘旋；它们在花丛树影中飞快地扇动着彩色的翅膀，闪得人眼花缭乱。有时，千百个蝴蝶拥塞了我们前进的道路，使人们不得不用树胶把它们赶开，才能继续前进。改后的文字：可是这一次我们越来越觉得所遇到的景象不寻常。蝴蝶一群群从树林中飞出来，越聚越多，结队向我们要去的地方前进。它们上下翻飞，扇动着彩色的翅膀，闪得人眼花缭乱。有时候，大群的蝴蝶堵住了我们的道路，不得不用树胶把它们赶开。比照原文与改文，我们知道，吕先生的改动以“挤去水分〞为原那么，删除了许多不必要的字句，既让改动后的文字保存原意，又使表达更精练。◎林那么徐有个女婿，写过一首吟月的诗，诗中有一句“一钩足以明天下，何必清辉满十分。〞林那么徐见了提笔把诗中“何必〞二字中的“必〞字改成“况〞字，顿使全诗境界大变。原诗的意思是：既然弯弯的月牙儿已经足以照亮天下，何必放出它的全部光芒呢?字里行间，流露出一种安于现状自鸣得意的满足感。林那么徐只改动了一个字就成了：一钩弯弯的月牙尚可照亮人间，更何况一轮辉煌的满月呢?显然，这是在启发诗人不要满足于当一弯“月牙〞，而应当抖擞精神去争当一轮“满月〞。(张玉庭《只因改了一个字》见《应用写作》2003年第3期)1、修改是深化认识的重要环节2、修改是提高文章质量的根本措施3、修改是培养写作能力的有效途径4、修改是对读者负责的具体表现〔二〕文章修改的范围：1、锤炼主题〔完善主题〕2、增删材料3、调整结构4、推敲语言〔三〕文章修改的方法：冷却法；求助法。◎列夫·托尔斯泰说“对于一个敏锐和聪明的人来说，写作的艺术不在于知道写什么，而在于知道不该写什么。——就改好文章而言，任何天才的添枝加叶不及大刀阔斧的删削。〞又说：“应该抛弃写作无需修改的念头。修改三遍，八遍还不嫌少。〞“一切模糊、拖沓、不当之处，一句话,一切不满意之处，必须消灭干净，毫不手软，就算这些文字本身是美妙的也罢。〞〔列夫·托尔斯太《论创作》，1853年日记122-123页〕◎“任何潦草写完的文章要反复审阅，删掉一切多余的东西，不要增补一星半点。这是第一个过程。〞〔列夫·托尔斯泰《论创作》，1853年日记124页〕◎更多地思考和更少地写作，而写出了的东西要更多的淘汰。表现的好的思想，正跟金子一样，纯靠冲淘。◎“应当草草地写，不去考虑思想表达的正确与否以及放在什么地方，第二遍抄写时删去一切多余的东西。并把每一个思想放在它该放的地方，第三次抄写再斟酌准确的表达。〞〔同上1854年日记150页〕◎培养问题意识学会发现问题所在〔四〕卷面修改的规那么格式是否正确只要求同学们作文的格式正确，批改时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，看格式没错，便以红笔写上批语：格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文那么为总分值，然后签上批改人的尊姓大名。卷面是否整洁学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。有几处病句挑出作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至10分，不再多减。标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求。看文章的中心是否鲜明、集中

鲜明、集中需在文章中具体把握。看文章的选材强调：修改符号的书写大小要适宜，尽量不要影响习作整体的整洁美观。第三章写作方法论第一节表达方式表达方式：它是作者反映客观事物、表现思想感情的方法和手段，是文章构成的重要因素之一。一、表达和描写：〔一〕表达是把人物的经历行为或事件，环境的开展变化表述出来的表达方法。1、表达的人称：表达的人称就是表达者的观察点、立足点在文章中的表达，也就是以什么身份和地位，从什么角度进行表达的问题。〔1〕第一人称表达优点：便于增强文章的真实感和亲切感和充分表达作者的思想感情。局限性：a只能写“我〞耳闻目睹的人和事，受时间和空间的限制。不能自由地展示广阔的生活场面和多角度多侧面地去写景写人。b在写人物的心理活动时，不能直接写他人的内心活动，只能用“我〞猜度估量的角度去写。如《孔乙己》中，写孔乙己受人嘲弄，兴致勃勃地要教我“回〞字的四种写法时，他的内心活动如何，“我〞就没法写了。c不好写自己的某些情况，如不好写自己的肖像与面貌表情。如《祝福》里写我听到短工说祥林嫂死了以后脸色大约也变了色，便要用大约一词来限制，因为我无法看到自己的脸色。〔2〕第三人称表达“全知视角〞，“全能的表达者〞，它可以不受“我〞的见闻约束，能在广阔的时间和空间范围内，比拟自由地反映人和事物，便于表达更加复杂的矛盾和斗争，所以一般比拟长的作品多用第三人称。但是第三人称表达不容易使读者对故事和人物具有亲切感，也不便于直接表达思想感情。2、表达的方法：表达有四种根本方法：顺叙、倒叙、插叙和平叙〔1〕顺序按照事件发生、开展的时间先后顺序进行表达的方法。〔2〕倒叙也称为“倒插笔〞。就是把事件的结局或事件开展过程中某个最突出的片断提前到前面来写，然后再按事件发生、开展的顺序表达。〔3〕插叙是指在表达过程中，由于表达的某种需要，暂时把表达的主线中断一下，而插进有关的对某一些事物的表达。对过去事件片段的回忆，称为“追叙〞；有的是对有关人和事物做必要的补充、解释，称之为“补叙〞；有的是由近及远，由今到古地介绍人物，表达事件，称为“逆叙〞；还有将往后发生的事先作交代的表达方法称为“预叙〞。〔4〕平叙就是平行表达，也叫分叙，即表达同一时间、不同地点发生的两件或几件事情，通常是先表达一个，再表达另一个。〔二〕描写描写就是用生动的语言对人物、事件和景物进行具体、细致、形象地刻画和描绘，描写是一种重要的表达方式。描写的类别：从风格上，可以分为细描和白描；从描写角度上，可以分为直接描写和间接描写；从描写对象上可以分为人物描写和景物描写。1、细描和白描细描又称工笔，是用极细腻的笔法描绘人物和事件，这种描写是以逼真性和繁丽性为主要特点。“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍假设神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裐袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。〞白描是指抓住对象的主要特征，用精练的文字，朴实地不加修饰地把人物和景物的面貌勾勒出来。简练和传神是白描的主要特征。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄〞“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。〞2、直接描写和间接描写直接描写又叫正面描写，就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和