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文档简介

核心素养下的小学语文课堂摘要:培养学生的核心素养,需要先弄清核心素养的概的教学策略,发挥学生主体地位的作用,更注重对学生价值观进行培育。关键字:主体地位,教学策略,情感态度和价值观作为一名小学语文教师,在学习了《核心素养引领下的课堂书后,获益匪浅,令我对如何培养学生的核心素养有了自己的深切体会。要想培养学生的核心素养,那么首先自己要搞懂”的含义。书是这样定义的:指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀创新实践。细细品读这样的定义,让我对核心素养有了全面的认识。教给学生的不仅仅局限于课本上的知识,更注重对综合实践能力的培养。如何进行有效的语文教学设计,来培养学生的核心素养,是须认真思索的问题。根据教材内容和学生实际学从知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观着手,显得十分有必要提出的是,这样的教学目标设置不是为了设置而设置,而是切实根际学习需求来设置。不可形而上空泛,而是脚踏实地、注重实效。比国主义内容的文章,总是会设置这样的一个目标:激发学生的爱国主么,问题来了,通过什么途径怎样激发?激发到什么程度?最终有什么样的收效?如果不考虑这些,那么这个目标的设置就失去了该有的意义。语文课堂究竟怎样才能培养学生的核心素养呢?关于这个问后,心里有了自己的答案。基于核心素养的教学过程,是教学方法不程,是学生在课堂中主体活动的过程。那么,这样的语文课堂必须得生的主体活动。关于学生主体地位的呈现,一直贯穿于理论学习和教学实践中。在小学语文课程标准中,突出强调了学生的主体也在提学生的主体地位。我有时候存在这样的迷惑:为了体现学生的主体地位,于是将课堂任由学生随意发挥。表面上看起来热闹活跃,实际上一节的能力没有得到锻炼,更遑论核心素养的培养了。反思我以前上公开上的问题。其实,学生的主体地位体现和老师的任何一个成功有效的课堂,老师的引导作用不可缺少。在教学中,老造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,比如巧妙创设情境、设置教育面向全体学生,要提高全体学生的课堂参与度,所以创造条件让与学习活动,发挥学生自主能动性。同时要注意学生的学法指导,培获取知识的能力,使学“会学”,毕竟授人以鱼不如授人以渔。这样,教有效性才能得以提高,才能让学生获取主动的发展,培养学生的核心的语文课堂上,我也正努力这样做。比如,概括一篇课文的主要内容抓住关键要素(人物、时间、地点、事件等)去总结,掌握了方法,到同类型的文章,就能提炼故事的梗概。再比如,学习课文中作者描法,学生进行小练笔刻画自己笔下人物的形象,能做到活学活用。为了有效培养学生的核心素养,少不了合适的教学基本策略师在采取任何教育教学行为之前,都必须考虑:我的教学行为将会影何种反应?在教师行为与不同学生多元化反应之间,体现的是教师对学生学习思维的判断与教学思维调整的理性决策。书中提到为了满足学生差异化进行层次化教学。结合自己平时的语文教学,在作业布置上可以存有间,设置几类作业让学生可以自主选择想要完成的题目。现在的单元考核中,作文的要求一般都是半开放式的,让学生根据自身的需求和择完成。此外书中提到的情境化教学、活动化教学和自主化教学都是喜欢的教学策略。在语文课堂上,老师少不了创设情境引导学生走进重要句段,老师需要创设情境;说话练习,老师需要创设情境;进行要创设情境。反思我自己的课堂,有时候存在尴尬的境地,或是达不的现象,应该是没有创设合适的情境。比如说没能让学生将课堂学习日常生活体验,学生找不到共鸣点,自然无法达到预期学习效果。因设上,要设身处地考虑到学生的实际生活体验,回顾我在本学期所上的一节公开课《别饿坏了那匹马》,其中有一个生说说自己遇到的或听到的有关于善意谎言的故事。那么,学生的回极。因为他们确实在平常有接触到这个话题的内容,或亲身经历,或网络等途径得知。所谓活动化教学,是为了实现由封闭走向开放。现在的语文前老师一味讲和学生一味听的模式,这样的课堂犹如一潭死水缺少活生核心素养的发展,现在的语文课堂愈来愈趋向于活动化,给学生提自我能力的机会和平台。六年级上学期有个单元的口语交际部分,就的谎言应不应该存在的一场辩论赛。我在教学这部分内容前,让学生正方反方辩手团队,自己搜集辩论的材料,用了一节课的时间让他们展开辩论,效果比较明显。回顾五年级的语文教学,有个单元的实践部分是课本班学生自己改编课本内容写剧本排练,在呈现时大家的表现非常精彩借箭》《武松打虎》这样的名著中的经典片段高完成度地演绎出来。员中,我发现一些平时上课不怎么积极举手的学生,在课本剧表演中入,表现出了很大的热情。那么,这些平时安静的课堂状态下表现并生,通过活动化的课堂教学,自身的能力就得到了培养。当然除了辩剧表演这样的活动化教学,在一到六年级的语文课堂上,还有其它的呈现方式。再比如低年级学段有讲故事表演,高年级学段还有演讲比赛。六年级课文主题都是关于爱国,作文要求就是写一篇演讲稿,于是我们六年老师商量决定在组内进行一场以“祖国在”为主题的演讲比赛。选手们真对待,评委老师们精细打分,观赛学生专注倾听,整场下来氛围非得这样的活动化教学给全体学生进行了一次深刻的爱国主义教育,这养中提到的家国情怀。实施自主化教学基本策略,让学生自主参与到课堂学习中来程中,老师的引导作用要恰到好处,不能有牵引的痕迹。否则,课堂生被动学习的僵局。老师要巧妙抓住学生的兴趣点,合理激发学生的学习兴趣,让学生愿意去思考、愿意去表达。小学语文课程标准中特别提到,积合作探究的学习方式,从而培养学生自主合作探究的学习能力。结合一要义,在我们的语文课堂上,自主化教学便显得尤为重要。比如我型玻璃》这篇说明文时,就在思考我应该怎样去教学。如果采用的是策略,我将每一种新型玻璃罗列出来,设置问题让学生一个一个从课们的特点和用处并做出回答。一节课下来,可能我自己觉得该教的也目标也完成了。可是这样的课堂,学生到底参与了多少,必须进行深刻的反思。我认为的答案不是学生主动想要接受的,只是满堂灌罢了。于是我决化教学这一策略。我让学生分成小组完成这篇课文的学习,各个小组种新型玻璃,将每一种新型玻璃的特点和用处都整理归纳好。小组成合作,选出代表汇报合作成果,取得了预想的学习效果。有的小组特料搜集,从网络上找来了课本上没有提到的新型玻璃,让大家大开眼下来,全体学生专注度很高,参与面也广,我想这就是自主化教学带习主动的有活力的课堂。学生通过这样的方式,培养了自主解决问题队合作意识以及实践能力,从而进一步促进核心素养的形成与发展。核心素养的教育目标不仅在于将学生培养成为学识丰富、有深刻思维的人,更注重对学生的情感态度和价值观进行培育。具备良好核心素养的人爱国精神且品行正直善良。语文课堂正是培养核心素养的一方沃土,不能在这方沃土上播种丰收。语文教材的选编非常讲究,有专门的单主义教育,也有专门的单元教会学生如何做一个正直善良的人,从课的身上充分感受到正面积极的影响。除却课本内容的学习,日常生活例也是非常好的教育素材。学生接触到的这些日常事例不一定都是惊事,比如一些助人为乐的、拾金不昧的故事,我觉得对学生品行的教非常有益的。从课堂学习延伸到课外感悟,语文的学科性与人文性得到了结合。我们常说德才兼备,德一直是放在才的前面,德育的渗透必须始终贯彻。随着时代的进步发

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