一年上认识图形

认识图形教学目标：1.知识与技能目标：在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2.过程与方法目标：结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积极观察、思考、交流的学习活动经验。3.情感与态度目标：培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。教学重点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学难点：通过观察、操作，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学过程：一、导入新知1.今天夏老师很高兴能和各位同学们一起来完成《认识图形》这节课，这节课要用到一些物品我已经给你们准备好了，请同桌间打开看看里面都有什么呢？生说：牙膏盒、积木、玻璃球、球、药盒、胶棒、2.想一想把这些物品分类，可以怎样分？（注意留给学生独立思考的时间）3.请同桌间说一说你们想怎样分，再动手分一分吧！汇报：按颜色分的、按材质分的、按曲面和平面等不同标准的分类方法（让孩子表达清楚他们组是按什么方法分类的，各种方法都给予鼓励，如果出现按形状分的，可以说：你们小组和笑笑的想法一样，也是按形状分的。）如果没有想到按形状分类：请同学们看笑笑是这样分的，你能看懂她的分法吗？你们说的对，他是按形状分类的，那你们也按照形状的标准再分一分吧！【学情分析：学生按照外观来识别和操作形状和另外一些几何图形。在识别图形中，他们经常用直观具体的样品，例如：他们觉得长方体像文具盒。然而，他们不关心几何性质或表示图形种类的特征化】【设计意图：1.回顾之前学习的分类知识，借助学生已有的生活经验和知识，按用途、材料、颜色等进行分类，在此基础上，主要研究按物体的形状进行分类，从而认识简单例题图形的基本特征。】二、探究新知我们看这一类，它们在形状上有什么特征呢？（1）可以举起一个，它们长长的（你的观察很仔细，要有手势和语言）、方方的、（你观察的很仔细，真棒）有尖尖的角、有平平的面（你说的真好，有手势和语言）。。。。生：它是长方形的。师：你很聪明，知道的知识很多，但是表达不够准确，我们一起看它有的面是长方形的，那我们给有这些特征的物品起个什么名字呢？生或师：长方体（黑板上贴出一个长方体，在后面写名称）师：和我一起念两遍，长方体（2）四四方方的（你的观察很仔细）、上下左右前后都是方方的（正方形）（你表达得真清楚真聪明），也有尖尖的角，平平的面。。。具有这些特征的物品称为正方形。贴出正方体，板书“正方体”，念两遍（3）圆柱：两头是圆的、平平的，直直的、上下一样粗贴出圆柱，板书“圆柱”，念两遍（4）球：圆圆的贴出球，板书“球”，念两遍【设计意图：在分类活动的基础上，抽象出立体图形，认识立体图形的名称。用形象的生活语言表达出自己的想法，从而培养学生观察、表达和归纳能力，帮助学生建立“实物——几何图形——图形名称”之间的直观联系，初步建立空间观念。】【效果评价：学生从具体实物中，抽象出立体图形，慢慢体会每个几何图形的特征】三、巩固练习1．猜一猜老师这也准备了很多物品，（手举起物品箱），我们来玩一个摸一摸、猜一猜的游戏好吗？我请一位同学上前面来摸一个物体，并通过感受描述出它的特征，你们来猜一猜，这个物品的形状。我先来给你们做一次，你们来猜好吗？我摸到一个是两头圆圆的、上下一样粗的、直直的，你们猜是什么？【设计意图：通过“摸一摸，猜一猜”的活动，学生对摸到物品的具体感受，加强对立体图形的直观认识，再次体验不同形状的物体的特征，巩固学生已建立的“实物——几何图形——图形名称”之间的直观联系。】游戏我们先玩到这！因为机灵狗还有个问题想请同学们帮忙！机灵狗够不到柜子上面的帽子了，用哪个形状的木块帮帮他呢？生：用长方体和正方体师：为什么不用球啊？生：因为球会滚师：你真聪明，球会滚，站到上面不安全，容易摔倒！（手要演示）师：那圆柱能帮到他吗？生：不能，能师：那怎么放能帮到他呢？生：要把它立起来！师：为什么要这样放呢？生：因为躺着放会滚【设计意图：利用“够东西”的情境创设，体会物体在运动过程中的特点。通过组织交流汇报和引导思考，让学生区别长方体、正方体、圆柱和球的不同特征】【效果评价：学生通过图形性质来识别图形并能确定图形的特征】四、总结这节课你有什么收获呢？这节课我们学习的是直观认识长方体、正方体、圆柱和球（板书标题）教学反思“认识物体和图形”是小学低年级数学中具体空间图形教学的第一节课。本课的内容与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力、观察能力及合作意识。一、从初步表象到深刻感知在认识图形的过程中，利用“初步感知—辨别比较—抽象模型—再次感知”，将教学方法确定为从概念例证认识到概念意义获得的概念形成法。以学生的生活经验开始，从熟悉的事物入手，体会数学与生活的紧密联系。通过分类比较了解不同形状物体的特征并在教师的引导下认识图形的名称，在已建立的表象下抽象长方体、正方体、圆柱体和球体的模型。利用手中的实物摸一摸、滚一滚、推一推，加深对图形的认识。二、玩中学对小学低年级学生来说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有一定难度，因而学习活动往往难以持久展开。为了避