《习作》小学教案

《习作》小学教案

五、点评、修改

（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。

（2）同学修改习作。

板书设计：

习作1

为什么要设立这个节日，

设计美妙节日

如何过节的。

教学反思：

《习作》学校教案11

教学目标：

1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经受，然后再写。

2.要求把事情的经过写清晰、写详细。

重点：把下厨炒菜的经过写出来

突破方法：同学先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互沟通阅历，加深印象。

教学预备：

老师：预备两篇同类作文。

同学：课前体验下厨烧菜。

教学课时：

3课时

教学流程：

第一课时

课时目标：

指导同学明确习作内容，交给同学习作方法。

一、激趣导入

同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今日就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。

二、明确目标

1.同学自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些详细要求。

2.同学自由争论、沟通，老师巡察指导。

3.师生共议，老师点拨：

（1）以“今日我下厨”为内容写一篇习作。

（2）要求把事情的经过写清晰、写详细。

三、习作构思

1.同学再次读习作题目，进一步明确目标。

2.读完后想一想：

（1）你预备下厨做哪一道菜？

（2）做这道菜的过程是怎样的？

（3）你做的这道菜别人评论怎样？

3.将选定的材料进行进一步的思维加工。

4.同学自由争论怎样入手来写。

四、资源共享

1.同学自由争论课前或生活中体验下厨烧菜的经受。

2.同学一边争论一边想象或回忆过程。

3.在争论沟通过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。

4.老师巡察、指导。

五、习作方法

老师依据本次习作的特点进行方法指导：

1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清晰，该交代的不能不交代，该详写的不能简洁写。

2.由于是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清晰就必需抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。

3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。

六、佳作观赏

老师出示预备好的同类习作，供同学参考，重点关注：

1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。

2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。

七、快乐练笔

同学依据自己的构思、佳作的鉴赏、老师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。

八、沟通探究

同学出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互沟通、评议，小组推选一人作记录。

九、小结归纳

同学总结在沟通过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？

其次课时

课时目标：

1.评析沟通材料。

2.同学动手完成本次习作的草稿。

3.老师指导同学进行习作修改。

一、快乐点评

1.老师导入

同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租沟通了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上沟通材料进行点评。

2.方法指导

重点点评习作可借鉴和修改的地方，同学各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发觉习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采纳合适的语言提出自己的建议。

3.同学自由点评，老师巡察指导。

二、指导修改

1.老师指导同学从以下几个方面进行修改

（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？

（2）是否有条理？

（3）语言是否通顺、连贯？

（4）是否有错别字，标点是否正确？

2.同学依据老师指导的方法进行修改，老师巡察指导。

3.同学抄写修改后的习作。

第三课时

课时目标：

在习作修改好的基础上，引导同学进行习作评析。

一、习作讲评

1.同学拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满足的部分，作上记号。

2.同学分小组相互朗读沟通自己认为最满足的部分，相互评议。

3.小组间相互传阅习作，彼此发觉习作中的闪光点，包括美丽的片段、句子或词语，进行赏析。

4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓舞。

5.同学再次动手整理习作，老师巡察指导。

二、小节总结

1.老师对习作讲评这一环节进行小结，提出盼望。

2.同学代表发言，畅谈本次习作的心得体会。

佳作赏析

《今日我下厨》

点评

《习作》学校教案12

教学目标

1.引导同学学会审题，明确写作对象。

2.把握描述物品的方法，并运用到写作中。

3.叙事要做到内容详细，感情真挚。

教学重点：

学会审题，把握通过形状、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。

教学难点：

叙事要做到内容详细，感情真挚。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。

二、自主学习，合作探究。

要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得把握一些描述的方法。现在，老师先给大家做一些提示：

1.它的样子：外形、颜色、数量、光泽、质地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，似乎会说话的样子。它坐在沙发的角落里，悄悄地凝视着我们，那样子可爱极了。

2.它的特点：

特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如形状、用途等，所以，假如要想让自己的物品与众不同，就肯定要抓住它的特点。

3.你和它之间有意义或好玩的事情：

你和心爱之物发生过什么难忘的事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从今以后，你就再也不赖床了。

4.你对它的感情：

选择这件物品，肯定是你“心爱”的，写作的时候，肯定要把这种感情写进去。

三、小嬉戏

一个人说一件物品，另外一个人猜。

四、写作提纲：

第一步：起一个好听的题目。

其次步：点出你的心爱之物是什么。

第三步：描写心爱之物的形状、特点等。

第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。

第五步：结尾，点题。

五、范文

我的心爱之物——字典

我有一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我始终把它爱护得很好，每天都会去关照它一下！

我的字典外观可美丽了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。

这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！

有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪；有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等许多方面的学问。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊异，又佩服！

字典那样悄悄无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗？看，老师就像一座学问的宝库，让我们随便猎取；老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我宠爱字典，更宠爱我的老师。

这就是我的好伙伴——字典，它给了我很大的关心。盼望这本字典能永久陪伴我！

《习作》学校教案13

教学目标：

1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领悟本次习作要求，采纳“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学重点：

读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

教学难点：

领悟本次习作要求，采纳“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学过程：

一、导入新课

1、出示闹钟。

2、同学沟通：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?

3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。

二、听读

1．听一听：朗读。

2．议一议。听了，争论：闹钟的自述与我们平常介绍闹钟的有什么不一样?

3．说一说：自愿上台沟通。

老师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很好玩。

4．评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?

5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？

三、练写自述

1．启发谈话，开拓选材思路。

2、独立选材，分组互议。

出示题目《的自述》，让同学依据自己的爱好、爱好、印象补充题目，然后分组争论、沟通。

3、练习写稿，老师巡察指导。

4、修改评议。

板书设计：

的自述

要求：抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。

《习作》学校教案14

设计理念

《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，布满活力的课堂情境，把同学引进宽广而布满遐想的生活空间，产生心情体验、情感共鸣，引导同学在“音、诗、画”的意境中体验作文的欢乐，自然地表达真情。

教学过程

音轻松美丽的音乐能消退紧急心情，营造氛围，使人产生乐观向上的情感。

上课伊始，老师放一段同学宠爱、熟识的音乐。同学不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”同学沉醉在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副骄傲的样子。是啊！同学关心老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到确定和满意。老师趁机说：“有一种布满诗情画意的劳动——浇花，你们做过吗？”同学争先恐后把小手举得高高，思维在无限拘束的心理状态下乐观绽开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、沟通、描述，擦亮了创新的火花。

诗在课堂中创设一种如诗的情境，让同学进入模拟的生活场景，全身心地沉醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。

“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。假如特别口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”立刻，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小仆人，快给我水。”……“来了来了，水来了！”老师拿起事先预备的喷壶，认仔细真地把每一步骤，做得特殊认真，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”伸展了，挺直了身子。

这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的才智的火花。

画教学活动应当像画一样生动、漂亮、形象、颜色斑斓，它应唤醒、激活、进展同学的思维、观看、想像等心智活动。

1观看挂图——一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在同学产生真实的感受，情感认同之后，再指导同学认真观看画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕获每一个细小的动作。这时同学调动已有的阅历、情感参加观看活动，同学眼前静止的画面会在头脑中活动起来。

2沟通互动——一幅灵动的画。同学有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的观看，沟通时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期盼化为自信和情不自禁。同学尽情施展，滔滔不绝，童言稚妙：“小花耷拉着脑袋，好可怜！”“我赶忙拎起水壶，左手托住壶嘴，当心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急……”“这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里肯定乐滋滋的。”……

3共赏习作——一幅动人的画。同学欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动好玩的。老师让同学展现习作成果，共同赏析，让他们相互观赏，相互启发，相互学习。在赏析中，学会发觉，学会确定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思索，触动新思维，产生新思想。

《习作》学校教案15

一、教材分析：

这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、详细。

二、教学目标：

1.依据例文，对比习作要点争论，了解写作方法及要求。

2.能根据肯定的挨次，有重点地介绍自己的家乡

3.熟识写书信的格式。

三、教学重点：

记叙要有重点有序。

四、教学难点：

写出家乡的与众不同之处。

五、教具预备：

小黑板

六、教学时间：

两课时

第一课时

一、教学目标：

1．学习例文，了解书信的格式。

2．懂得详细、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。