《天鹅的故事》说课稿

《天鹅的故事》说课稿《天鹅的故事》说课稿1

各位评委老师：你们好！

《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四班级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字美丽，情节感人，是一篇对同学进行朗读训练的好教材，也是培育同学爱惜珍稀动物，懂得爱护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的熟悉，尤其对天鹅破冰的场面，离同学的生活较远，同学很难有真实的体会。（查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）

基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本班级段的详细要求，我拟定了这样的教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉1个多音字。结合详细语境理解词语。

2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

3、借助课文的语言文字，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置同学收集关于天鹅的资料，为学习课文作好预备

我预设用两课时完成目标。

第一课时我预备采纳三个层面的读，首先展现天鹅的图片，同学简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让同学自主学习，扫清字词障碍。在同学充分自读的基础上，检查初读状况，

相机对抖动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导同学以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而关心同学梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲其次课时的教学设想。

其次课时，我预备支配复习导入、研读沟通、拓展延长这几个环节引导同学体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始，组织同学回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导同学再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。

二、精读课文。课文其次部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我预备进行这样的预设：

（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给同学创设自主阅读的空间。

（2）在充分研读的基础上，我引导同学先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。

当同学沟通到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导：

第一步：依据同学的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导同学抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使同学体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导同学抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。

其次步引导同学抓住“其次次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导同学绽开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？依据同学的想象媒体呈现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做毕竟是为了什么呢？使同学感悟到了老天鹅坚韧、奉献的精神。

第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅坚韧、奉献精神的赞美。

当同学沟通到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：

第一步依据同学的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？依据同学的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面最终塌陷了，消失了一个小的冰窟窿。”引导同学抓住重点词语“最终”引导同学体会出老天鹅的成功来之不易以及老天鹅兴奋、感动的心情。

其次步：抓住“……”引发思索，使同学感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的盼望。从而真实的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步：引导同学抓住重点句子“这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大。”引导同学体会到水面的扩大是老天鹅在用坚韧、奉献的精神给天鹅群换来了生存的盼望。引导同学带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步：引导同学抓住表示天鹅数量渐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思索：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，莫非他们不知道痛苦吗？引导同学感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步：引导同学抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会

“团结拼搏”的气概，指导同学用有力、热闹、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导同学带着有力而坚决读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导同学抓住“最终”一词来理解破冰工作的艰险以及全部天鹅战胜困难后的开心心情。在指导同学读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使同学进一步感悟到“团结就是力气”的气概。

对于第八自然段的学习我将引导同学联系全文绽开争论：老人为什么没向天鹅开枪？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使同学感悟到老人从心底里宠爱这些生灵，人类应当爱惜它们，爱护他们。

第三个环节：布置作业，拓展延长

1、课后查阅资料，写一封爱惜动物的倡仪书。

2、你在生活中，或在电影、电视中，观察过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

《天鹅的故事》说课稿2

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导同学用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让同学亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七班级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的训练，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

说教学目标

1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

学法指导

方法：自主、合作、探究

引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导同学围绕学习目标质疑争论，然后依据同学争论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练同学对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让同学留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使同学受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对同学的学习活动予以指引，并配以影视资料，帮助教学。

教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，同学由被动学变为主动学习，用合作、争论、探究的方式解决同学的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了同学的口头表达力量、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

《天鹅的故事》说课稿3

一、教材简解

《天鹅的故事》是四班级下册第五单元其次篇课文，也是我特殊喜爱的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经受的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞美的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《学校青年老师》上发表过一篇文章《诗化，语文回归应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。

二、教学目标

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。依据教材的特点以及“课标”提出在其次学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。

2、学会本课10个生字，熟悉5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。

3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的名贵品质。

4、引导同学深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的名贵品质。

难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

三、教法学法

1、说教法：

▲激情导入法

作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，老师灵动而富有感染力的语言，能有效激起同学的阅读爱好。本课，我细心设计导入语以及过渡语，努力用老师的情感去唤醒同学的情感，用老师的情感去激发同学的情感。

▲情境演示法

李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发觉同学个个心情热闹，带着情感的颜色去观看、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维乐观绽开，进而激起表达动机。”因此，本节课预备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法关心同学想象老天鹅破冰的情景。

▲对话体验法

“课标”指出：阅读教学是同学、老师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，奇妙引导同学与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你莫非不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导同学用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。

2、说学法：

▲质疑探究法

《语文课程标准》乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在同学初读课文后，引导同学发觉问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组争论的方式解决问题。语文课堂也应重视同学的思维训练,进一步提高同学的语文素养。

▲朗读感悟法

母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导同学在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的名贵品质。

▲默读涵咏法

“课标”指导我们：中班级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是同学走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让同学在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让同学在默读中回顾故事，探究老人封枪的缘由。

四、教学过程

一、初读感知，整体把握

首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有同学提出易写错的字，指导书写。

初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，连续培育同学读书做记号的习惯。

理清文章的脉络。

这一环节支配在第一课时，旨在通过各种方式让同学读通课文，体现许多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。老师想方设法地让同学平心静气地读，整体联系地读，让同学在文本中走一个来回。只有文本语言在同学的口中活起来，才能在同学的脑中活起来。这一环节的扎实与否，打算了下面的感悟是否顺畅。

二、精读课文，理解感悟

（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神

导入：斯杰潘老人给我们叙述了一个他亲身经受的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？

在同学的沟通中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次……”）

1、读懂老天鹅的动作，感受力度

让同学边读边想象自己眼前消失的画面，并通过语言表述出来，继而引导同学抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在同学理解“腾空而起”时，让同学或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发同学通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力气很大，全然不顾自已。

2、读懂老天鹅的心声，感悟“英勇、奉献”

同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让同学在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他遗忘了痛苦，全力一击！

3、配乐朗读，齐读。

这时让同学闭上眼睛，伴着我供应的音乐中，在脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只英勇奉献的老天鹅形象消失在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的鄙视尽在其中。

（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，同学肯定深有感受，这时将同学引入第6自然段，引导同学连续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领会“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让同学认真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓舞同学带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

（三）回顾故事，探究老人封枪缘由

1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。

2、从这两个“挂”字你明白了什么？

3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从今封枪？

“同学是学习的仆人，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让同学自已去发觉、去表达，比老师的说教更有效。

（四）拓展延长，读写结合

课后练习中支配的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步仿照，也是同学的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我支配同学进行练写。可以供应校内生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。

结束语：以上就是我对这节课的熟悉。当然，课堂教学是一门永久有圆满的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥同学学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师批判指正。

《天鹅的故事》说课稿4

一、说教材。

文章中给人印象最深的是着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、美丽的音乐，使同学受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

二、说教学目标。

信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动同学多种感官参加课文的学习，深化体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。

三、说教学重难点。

四、说教学流程。

1、观赏天鹅视频，导入新课。

设计的目的：唤醒同学已有的生活阅历，通过观赏有关天鹅的视频和沟通课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动同学的情感参加，将同学带入意境之中。

让同学把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。

2、直奔重点，自学思索。

用大屏幕出示自学思索。让同学在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导同学自学课文，准时进行朗读反思，写出心得体会。

3、沟通品读，体会段落。

①沟通第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发同学回忆观看的视频，通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他遗忘了痛苦，全力一击。

②第2是让同学观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清晰、形象直观，一只英勇奉献的老天鹅形象消失在眼前，同学很简单读出那种对老天鹅的鄙视之情。

③沟通第六七段群鹅破冰场面。

出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰胜利后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰感动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

④三次叫声

通过多媒体将三个句子同时呈现，让同学对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节约了课堂时间。

4、回环整合，深化感知。

再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。

5、总结升华，布置作业。

总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神；其次是向老人学习对动物的一颗爱心，爱护动物，不损害它们。

②布置作业：偏于语言综合运用。

五、信息整合反思。

信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。

这节课前，我组织了同学课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会同学整理、筛选这些信息。课上，又引导同学运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使同学有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，同学对老天鹅的精神体会得特殊深化，朗读得特别好。

多媒体帮助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围围着同学阅读、深化体会的学习规律，突出了实效与精致的特点，并配以图片、动画和音乐资料，帮助教学，到处对同学的学习活动予以潜移默化的启迪。在同学多种感官参加学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。

六、课堂再现。

第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命珍贵精神。

刚才同学们沟通品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现特别好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。

出示动画：老天鹅扑打冰面，老师配以解说。

看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只英勇奉献的老天鹅。

是啊，老天鹅英勇奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。

读得真好，读出了对老天鹅的鄙视之心。全班一起读一读。

《天鹅的故事》说课稿5

一、教材的解读

从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题绽开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。就本课来说，主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，训练我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

二、目标的定位

依据《语文课程标准》和我对教材的理解，我设定的本课“三维目标”如下：

学问技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：

1.通过课文详细的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解；2.引导同学用找关键词、句的方法来关心理解课文重点段落。

情感、态度、价值观：

借助课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神。增加爱惜鸟类的思想感情。

通过对教材的解读和教学目标的设定，我想，本课的教学重难点已经很明白了，那就是，通过对重点段落的品读感悟，带领同学体会天鹅英勇奉献和团结拼搏的精神，增加同学爱惜鸟类的思想感情。

三、学情的分析

由于熟识《丑小鸭》这篇课文，所以同学对天鹅首先有了一个感性上的熟悉，他们喜爱天鹅。从而对于这篇课文简单产生学习爱好；此外，中班级的同学已具备了肯定的品词析句力量，易于感悟故事内容。所以，我在进行教学设计的时候，把重点放在引领同学对文本进行更深一步理解，并在教学过程中努力关心同学对曾经的学法和写法进行提炼，以求同学的语文素养有一个提升。

四、教法的确立

课标指出，阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程。要达到这一点，我们的老师就必需引领同学把心放到文章中，去感知、触摸揣摩和品尝语言文字，也只有这样，才有可能使个体精神得以投射和提升。

因此，我在教法上作了如下确立：

1.在教学中我以“老天鹅破冰”、“众天鹅集体破冰”两段为重点，主抓天鹅的三次叫声，以读解文，以情促读。

这是“牵一发而动全身”的大收大放的设计思路。这样做的目的在于更能从整体上把握课文，避开将课文进行肢解的危急。语文课堂教学，只有舍得放弃，敢于取舍，才会有语文学习的外延与生活的外延相等。阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。所以，只有带领同学通过不断地读，有感情地读，才能让同学真正理解课文的内容，课文文字背后的故事。

2、通过老师诗化的教学语言，激励同学乐观主动地表达观点，从而让同学亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成才智和思想，涵养同学的语文素养。

语文教学中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠语言文字形式表达出来的。相对于中班级同学，更需要老师的启发、引导，老师发自内心，形于辞色的情感，会直接感染同学，引起同学的共鸣。

五、流程的支配

通过上面的阐述，我设计了这样一个教学流程。(一)导入

课一开头，我就通过对课文内容的简洁讲解，引出课题，同学齐读，并告知同学这节课我们的目的是走进课文，倾听天鹅的心声。由于有第一课时的铺垫，同学对于课文的内容已经有了一个初步的感知。所以，在这里我采纳了开门见山的导入手法，意在让同学从一开头就进入文本，进入课堂教学氛围。对于同学学习习惯来说，也是一个很好的培育。

(二)初步感知三次叫声

本环节我先让同学看天鹅的图片，听天鹅的叫声。这样的目的是用图画呈现情境，用音乐来渲染情境，从而调动了同学的心情，让同学在详细的情境中学习语文。为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。

接着我让同学通过扫瞄的方式直接点出文中天鹅三次叫声所在的段落，并想一想每一次叫声是在什么状况下发出的。“扫瞄”课文，虽说是第三学段的阅读目标，但基于同学已经是四班级的其次学期，并对课文有了初步的感知。在这里使用，一方面是对同学力量的一种初步培育，另一方面更是对同学力量的一种相信。

(三)学习故事的起因、经过、结果

本环节是依据天鹅的三次叫声绽开的。是本节课教学重点所在。

教学天鹅的第一次叫声时，我采纳了让同学读中感悟的方式，体会在这次叫声里天鹅群中充满着绝望、难受、苦痛、着急与恐慌的心情。正如歌德所言：“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”语文，除了要让同学读出文本内容，更要让同学读出理解。

当同学感悟到天鹅此时的逆境时，我通过引读连问两个“怎么办”，从而很自然地过渡到课文第五自然段的教学。老师富有激情的过渡语，将同学带入意境之中，一个个“怎么办”震撼着同学的心灵，也增加了同学的感受，调动了他们的情感参加，再一次开启同学与文本对话的闸门。

在第五自然段的教学中，我先是让同学通过自由读找出本段的重点词语，并依据重点词句指导同学进行朗读。朗读的情感基调来源于文本的语言，而重点词句则是文本语言的内核，抓住了这个内核，同学的朗读才会达到情真意切的效果。为了能让同学更好的体会到老天鹅那种悲壮的献身精神，我采纳了让同学高举右手用力扑打桌面的形式来体验。并不失时机地进行师生激情的朗读。这种角色的转换与师生的激情朗读，带来的效果是同学对于老天鹅英勇与奉献精神的更深层次的理解，鄙视之情油然而生。也为引出其他天鹅参加破冰，消失其次次天鹅的叫声作了一个铺垫。

对于天鹅的其次次叫声，我先让同学说出这次的叫声像什么。在同学说出像“劳动号子”后，我让同学合作朗读叫声和劳动号子，在这坚决有力的声音中，同学体会到了天鹅们团结拼搏的精神。咀嚼文本的语言文字，是一个能让同学感受幸福的过程，同学在自己发出的坚决有力的声音中深切感受到了文章的“情”，也领悟到了其中的“理”。

当天鹅其次次叫声在同学坚决有力的劳动号子中结束时，它们收获的季节也到来了。我先让同学选择自己喜爱的方式读读课文的第七自然段，又让指导个别朗读，齐读。

通过不同的朗读形式，同学感受着天鹅成功时的欢呼，感悟着天鹅内心中的喜悦。对于语文教学，深化文本世界中去感悟、品尝和探究，同学在用自己的体验在建构文本意义的同时，也建构着他们自我的世界。

(四)小结，再次理清故事线索

在品尝完天鹅的三次叫声后，我作了一个小结。这是对全文的一次梳理，看似不经意间的一件事，但足以让今日所学的内容深深印在同学的心灵之中。

(五)总结全文、情感升华

在整个课堂教学接近结束的时候，我出示了课文第八自然段的内容，指名读。结合课后练习，我提出了斯杰潘老人为什么没有像天鹅开枪？又为什么把枪挂在墙上，再也没有动过？这两个问题。在同学的回答中，我就此总结出文章的主题。始终坚持认为，在我们的训练教学过程中，我们应当引导孩子以人类关怀精神和悲悯情怀来思索问题。这种精神与情怀假如能从同学的口中说出来，对于训练者来说，那将是一件值得终生幸福的事情。

(六)作业

在作业设计环节中，我首先让同学完成的是将这个故事讲给你身边的人听。这契合《语文课程标准》中“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受”的目标。其次，我想要同学完成的是在生活中或电视电影中观看齐心协力完成一项任务的场面。语文教学应立足于课内，得益于课外。这样才能可以拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。

六、板书的设计

对于这节课的板书设计，我用文中的“破冰勇士”一词，和同学通过阅读感悟到的“英勇、奉献，团结拼搏”共同建构而成。这样的板书设计，既能关心同学抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，从而促进同学语文综合素养的提高。

以上便是我对于《天鹅的故事》一文的教学整体构想与设计。当然，在实践中还存在着诸多的不足，恳请各位领导与同仁们批判指正。感谢！

《天鹅的故事》说课稿6

《天鹅的故事》是苏教版学校语文四班级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从今封枪，领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理。

这篇课文生动感人，特殊适合同学在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注意语文工具性与人文性的统一，让同学的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导同学深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。

4、让同学受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理，这也是文章的难点。

创设情境：本课的教学老师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件呈现情境、用音乐来渲染情境，让同学在详细的情境中学习语文。

对话法：新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

自读自悟：“阅读使同学共性化的行为。”应让同学在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索。

课前预备：

上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像，激发同学的爱好，放松同学的心情。

同学眼看着娴静的鸟中美神，耳听着美丽舒缓的音乐、娓娓悦耳的画外音，不知不觉地进入了奇妙的情景。这个环节的设计调动了同学的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。引发阅读期盼。

一、谈话导入，激发爱好。

我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让同学与我一起数空题目。

二、初读课文，整体感知。

同学初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文叙述了一件什么样的事

阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。

三、抓住重点段落，精读感悟。

1、老师谈话，让自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。

老师的朗诵奠定了学习的基调，同时老师也赐予同学实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。同学学习语文犹如在黑暗中行走，需要老师直接的关心、切实的指导，使课堂教学有效进行。

2、抓住第5自然段，引导同学自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导同学扣住“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导同学有感情的朗读。

3、出示老天破冰的场面，让同学谈自己的体会，从而体会到老天鹅的英勇和坚韧。老师深情地叙述与老天鹅有关的内容。

课件的出示把同学带入了那个情境，同学的心灵受到震撼，与天鹅绽开了心灵的对话。

4、老师在同学感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。

(1)我们观察了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?

(2)出示众天鹅破冰的场景，让同学体会他们的团结拼搏精神。让同学用朗读来表达。

5、三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。

感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培育同学对语言材料的感受、体验、理解和品尝的力量，而且可以“培育同学高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和乐观的人生态度。”

6、通过同学的想象说话，学习第七自然段。

7、回环整合，深化感知

同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，朗读第八自然段。思索：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，静静地离开了湖岸?从问题中体现到老人的和善、富有爱心。

四、拓展延长

(出示课件)请同学们联系自己的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(同学自由回答)

五、总结全文

师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的英勇无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拼搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个一般人对于献身、合作精神的礼赞，也盼望同学们学会敬重生命，珍爱生命，爱护生态。

六、板书设计

天鹅的故事

英勇破冰勇士

团结

《天鹅的故事》说课稿7

一、说教材《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对同学进行思想训练的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导同学学习写作的好文章。

二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导同学抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导关心同学理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。

四、说教学过程

一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰

二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、沟通。第一次：(1)沟通出示：“这时，从……一大群天鹅。”(2)理解“悦耳)(3)指导朗读。(4)这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)沟通：(6)小结。(7)指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导同学抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。

三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。

四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。

《天鹅的故事》说课稿8

说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期学校语文新教材三班级第一学期第三单元中的一篇课文。课文叙述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开头交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危险关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的珍贵精神。

二、说学情

三班级的同学字词教学并不行以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应当读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特殊设置了这样四组词语。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“腾空而起”、“重重扑打”、“仰头挺胸”动作

第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快”神态

第四行：（）的啼叫

（）的欢呼声叫声

（）的劳动号子

第一行是教会同学通过字形记住词语，其次、三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律，发觉他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提示同学关注的行文思路，我们在学习描写动物的课文时肯定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告知同学在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。

刚跨入三班级的同学在阅读分析力量上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深化阅读课文，是这一时期的薄弱环节，老师在课上要多加训练，引导同学把课文读完整，联系前后文思索问题，提高阅读力量。

在实际操作过程中，我铺设梯度，例如：

那么这篇课文究竟写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容

填空：课文叙述了在（）状况下，（）带领（）去（），结果（）的故事。

这里运用依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，关心同学简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，胜利做到由扶到放。

再比如：品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、坚韧环节，先让同学自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明同学读，在听的过程中，同学不断被老天鹅的品质所打动，再和同学一起协作读，通过老师煽情的过渡，关心同学感受老天鹅的奋不顾身，最终问同学们，通过朗读，你们眼前出现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟。同学有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在同学分别发言后，老师再进行概括，最终敲定板书，同学也更加深了印象。

三、说教学目标

依据教学目标的确定力求学问、技能与力量，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。

1、学问与力量：

用不同的方式学习本课中的生字新词，通过观看部首学习“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“仰头挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。

2、过程与方法：

有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神，在说话练习和作业中进行反馈。

3、态度情感价值观：

在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。懂得敬重生命、爱惜生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培育同学在阅读中进行思索，和带着问题进行思索。

四、说教法

巧设情境，就是老师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使同学犹如身临其境。在这样的条件下，请同学依据老师提出的要求思索问题。由于同学已置身于某种情境之中，他们已经临时变成了该情境中的某个角色，此时思索问题就必需要与该情境的节奏相吻合，更切合文本。

如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，老师用语言和动作把同学带入情景，要求同学用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。同学全情投入，与老师的协作朗读深情并茂。

突然，一只老天鹅腾空而起……老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，困难地站起来，它又一次腾空而起……老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，它再一次腾空而起……

煽情的文字很快将同学带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又关心同学很简单理解了老天鹅的不畏牺牲，一举两得。

五、说学法

要培育同学良好的学习习惯。语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让同学把握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信念和良好习惯。让同学学会依据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升同学的语言素养特别有关心，缘由在于说话练习的答案不唯一，同学思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。

如：最终部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说些什么？

全部的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出成功的欢呼声：“克噜——克哩—克哩！”似乎在说：

同学思路得以打开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的齐心协力进行表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，也可以简洁的表现出心情的宣扬，这样的题型适合各种层次的同学来回答，也达到了分层让同学提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前，让同学仔细阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开头时，老师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想象题结合进来，让同学置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导同学理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧坚韧的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的珍贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

《天鹅的故事》说课稿9

一、说教材

《天鹅的故事》讲了斯杰潘老人向我叙述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮丽场面的故事。故事是按起因、进展、高潮、结局的挨次叙述的。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是进展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺当完成，生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上，特别有特色。一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得同学仿照借鉴；三是写天鹅破冰的故事采纳插序的手法，与前文的连接，与后文的结尾砌合，自然奇妙，浑然天成。

二、说目标

《天鹅的故事》是一篇篇幅较长的课文，因此第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导同学理解词语，了解课文大意，理清文章脉络，初步感知课文的中心。

三、说教学重难点

教学重点：引导同学把课文读正确，读流利。教学难点：了解课文大意。

四、教学方法

多种形式引导同学读字词、读重点句段、读全文，达到将课文正确、读流利的目标要求。

五、说教学预备

依据教学的需要，自制以图片、字词、重点句段为内容的课件

六、说教学过程

一、导入。

大屏幕出示天鹅图片，让同学说说天鹅给自己留下的印象，再告知同学天鹅身上还有另外一面，今日一起来学习天鹅的故事，来重新熟悉天鹅的漂亮，板书课题后齐读课题。让同学初步感知天鹅除了漂亮，还有平常感受不到的一面，激发同学的阅读爱好。

二、初读课文。

这是这节课的重点内容。在这一环节中要让同学通过读生字、词语、重点句子、重点段落，把课文读正确、读流利。同时引导同学边读重点句段，理解“寒潮、咆哮、塌陷、抖动”等词语，学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜——克哩——克哩”的句子。全文一共消失了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”，分别消失在破冰前，破冰时，破冰后，这是一条特别清楚事情进展的线索。让同学认真品读，不难发觉这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发觉湖面的惊喜，叫声虽然遥远但是特别的悦耳，可见当时天鹅的兴奋，最终到家了。惋惜冰封湖面，在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。其次次的啼叫，就发生在此时。最终一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经受了磨难之后的那种成功的喜悦，让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫，仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后，同学不仅能把课文课文读正确、读流利，还理解了词语，扫除了阅读的障碍，学会了理解词语的方法，对课文内容也有了初步的感知。

三、再读课文，了解课文大意。

这一环节主要是引导同学概括课文的主要内容。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特别，原来是一篇叙事的课文，可在叙事的`过程中又涉及到另一个故事，同学在了解课文大意时，可能会很难表述清晰课文主要讲了什么。所以，在教学中，我先让同学尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么，然后又用让同学填空的方式引导同学表述清晰课文的大意。

四、理清文章脉络（分段）。

这一环节主要是要引导同学给课文分一分段，概括一下段落大意，为其次课时的教学奠定基础。

五、初步感知天鹅的精神。

这一环节主要引导同学说一说文中的天鹅给自己留下的印象，为其次课时引导同学抓重点词句段理解课文内容，体会文章中心做好铺垫。

六、学习生字。

这一环节在同学自同学字的基础上，引导同学书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字，引导同学把字写工整，把字记住。

七、布置作业。

这一环节让同学回家后写一写《写字本》，巩固课堂识字写字的效果。

《天鹅的故事》说课稿10

敬重的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。

下面我将与各位共享一下我对课文《天鹅的故事》的教学设想。

一、说教材

《天鹅的故事》是苏教版四班级下册第7单元的一篇课文，这个单元的课文都包含着对自然的敬重和赞美，对生命的敬意，语言质朴简洁，含义深刻。《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对同学进行思想训练的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导同学学习写作的好文章。

二、说学情

四班级的孩子们在语文学问上有了肯定的积累，能够在阅读的基础上感知文章大意，体会语文的妙处。并且处于学校时期的孩子们都布满童趣，有爱心，有奇怪   心，对本文的故事会布满奇怪   ，所以在情感体验这方面难度不大。但由于语文学问还比较弱，在写法的学习上会有肯定难度，所以在授课中应引导同学体会天鹅破冰的情节，体会语言的妙处。

三、说教学目标

基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与力量：学会本课生字词，有感情地朗读课文，抓住关键词语复述课文5—7自然段。

2、过程与方法：反复诵读课文，凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读，感受天鹅英勇奉献团结拼搏的精神。

3、情感态度与价值观：培育爱惜珍稀动物的思想感情领悟人与自然（动物）应当和谐相处的道理。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“赏读5—7小节，读中体会天鹅英勇，奉献，团结拼搏的精神”为我的教学重点，“感受故事中的天鹅形象，体会天鹅破冰求生的精神，培育同学爱护动物的情感”为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

导入的设计是为了调动同学的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情，引发阅读期盼。上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像和图片，激发同学的爱好，放松同学的心情。

同学眼看着娴静的鸟中美神，耳听着美丽舒缓的音乐、娓娓悦耳的画外音，不知不觉地进入了奇妙的情景，进而进出课题。

（二）初步感知

阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。同学初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文叙述了一件什么样的事。

（三）深化研读

1、抓住重点段落，精读感悟。

老师谈话，让自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。

老师的朗诵奠定了学习的基调，同时老师也赐予同学实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。

2、抓住第5自然段，引导同学自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导同学扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导同学有感情的朗读。

第6、7自然段也根据这样的方式进行，在天鹅们一齐破冰时进行齐读，感受众人合作的气概和力气，把同学带入了那个情境，同学的心灵受到震撼，与天鹅绽开了心灵的对话。在同学感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。

3、这三个关键段落学完后，老师组织同学同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

4、教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让同学找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让同学知道天鹅是人类的伴侣，应爱护它们。同时，同学也就明确了老师放下枪，不再打猎的缘由。

（四）巩固提高

为了突破本篇课文的难点，我会组织同学再次齐读，并分析破冰的语言描写，指导写作大场景和特写的方法。

组织同学合作争论：在你生活中，或在电影、电视中，观察过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。以此提高同学的写作力量。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会结合同学所谈感受，再次回顾本课所揭示的启示，激发爱护动物的情感

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够实现学问的迁移。为此，我布置的作业为：用自己的话把这个故事讲给身边的亲人、伴侣。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批判指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）

《天鹅的故事》说课稿11

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导同学用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让同学亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七班级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的训练，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

一、说教学目标

1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

三、学法指导

方法：自主、合作、探究。

引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

四、教法方法：三单元阅读教学法

1.由老师引导同学围绕学习目标质疑争论，然后依据同学争论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

五、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练同学对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让同学留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使同学受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

六、多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对同学的学习活动予以指引，并配以影视资料，帮助教学。

七、教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，同学由被动学变为主动学习，用合作、争论、探究的方式解决同学的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了同学的口头表达力量、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

《天鹅的故事》说课稿12

一、说设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导同学用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让同学亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七班级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的训练，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

二、说教学目标

1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

四、学法指导

方法：自主、合作、探究

引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

五、教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导同学围绕学习目标质疑争论，然后依据同学争论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练同学对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让同学留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使同学受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。

《天鹅的故事》说课稿13

一、说教材

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了的爱憎情感，是对同学进行思想训练的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导同学学习写作的好文章。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。

3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法

1、先从整体把握课文的情节，再引导同学抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。

2、通过朗读指导关心同学理解感悟，并通过朗读来表达自己的鄙视之情。

3、朗读感悟、自读自悟。

4、小组合作，自主学习。

四、说教学过程

一、复习

1、齐读课题。

2、课文主要讲了什么？板书：破冰

二、新授

1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。

第一次：

（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。

（2）理解悦耳）

（3）指导朗读。

（4）这悦耳的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。

（5）沟通：

（6）小结。

（7）指导朗读。

其次次：

1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。

2、沟通争论：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。

3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。

4、指导朗读。

第三次：

1、引读。

2、指导同学抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。

3、指导朗读。

4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。

三、拓展

你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。

四、作业

学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。

《天鹅的故事》说课稿14

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务训练课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练同学朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和同学实际，我确定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导同学体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我预备支配两课时引导同学达到预设的学习目标。

第一课时

我预备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课开头，我先播放天鹅的音像资料，让同学观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

我引导同学多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导同学正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导同学读正确。在朗读的同时，让同学联系上下文理解部分词语。

三、再读课文，理清脉络。

我提问同学：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让同学默读课文，理清课文思路。

四、布置作业，巩固新知。

1、抄写新词。

2、摘抄最感人的句子。

其次课时

下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领同学进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容，引领同学再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，分散着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领同学从多元角度来解读文本，给同学自渎自悟的空间，抓住重点词句

组织同学感悟沟通。

教学第5、6自然段时，我先让同学画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“连续扑打”等重点词让同学认真品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导同学用有力、欢快的语气反复朗读。

相机板书：

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

坚韧的破冰勇士

英勇奉献、团结拼搏

教学第7自然段，主要让同学体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。

教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让同学找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让同学知道天鹅是人类的伴侣，应爱护它们。

三、复述课文。

课文学完后，老师组织同学同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延长。

老师让同学动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了同学说写的力量，又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批判指正。《天鹅的故事》说课稿

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务训练课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练同学朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和同学实际，我确定了以下教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、

学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、

凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导同学体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了