第18课《阿西莫夫短文两篇》教案(人教新课标初二上册)2doc初中语文

第18课《阿西莫夫短文两篇》教案（人教新课标初二上册）2doc初中语文自读导言自读要求1．把握文章的讲明对象，培养爱好科学、主动探寻自然隐秘的精神。2．了解科技讲明文的特点及本文条理清晰，层次分明地讲明事物的逻辑顺序。3比较两篇短文，了解它们因为讲明的咨询题不同，因此讲明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论讲明得浅显易明白，使宽敞读者易于同意的方法。4把握词语，体会词语在具体语境中的含义。学习侧重点1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区不的地点，明白得写作文章可依照情形的不同，采纳不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。3精读一两个段落，体会讲明文语言准确的特点，并在自己的写作中仿照这一语言特点。〔解讲：据〝单元提示〞和课文提出上述〝自读要求〞和〝学习侧重点〞，其特点是：1．这两篇科普文章所介绍的差不多上比较深奥的科学知识，但由于作者采取了淳朴、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易明白。又«恐龙无处不有»是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；«被压扁的沙子»是从探寻恐龙灭绝的缘故推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生明白得写作文章能够依照需要，从不同的角度下笔。2．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的爱好，培养他们主动探究科学的精神。〕自读程序1．初读课文。初步感知课文，画出应该把握的词语，可不能读的和不明白得的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自讲明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。4．品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会讲明语言准确、平实的特点。〔解讲：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和制造性，自己去探究、发觉、研究、解决咨询题，从而培养学生良好的学习适应和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能明白得文章所讲明的道理，提高学生的自学能力。〕自读点拨1．关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，能够缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。因此，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，如此两种物质就形成热力和重力的对流。向上流淌的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此阻碍到岩石同，引起地壳运动。人们能够直截了当感受到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。2关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发觉：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原先大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依照这一现象提出了大陆漂移讲，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发觉了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张讲。由于大陆漂移学讲研究的是大陆，海底扩张学讲研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？因此，板块构造学讲应运而生。法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移讲和海底扩张讲以后，首创了板块学讲。它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在酷热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳固，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。板块学讲把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。3关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙那个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由悠闲地生活了1亿多年。然而随着中生代的终止，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的缘故，科学家们做了多种推测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球专门近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把专门多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直截了当撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。4．关于课文。〔l〕思路剖析。«恐龙无处不有»开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的爱好：〝紧密相连〞表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相〝产生阻碍〞的？然后举南极发觉恐龙化石的例子，提出既然冰冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的咨询题。围绕那个咨询题，引出板块构造理论，讲明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发觉恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。«被压扁的沙子»起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝缘故的一个新观点——一个庞大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的爱好、同时讲明科学家们研究的目的在于〝多地了解这种事件所产生的阻碍，因为当今后面临这种事件时，我们能够采取某种应急措施〞。然后从地质学发觉的证据上论证造成恐龙灭绝的缘故应该是撞击。〔解讲：作者采纳的是逻辑顺序，重在讲明事理，因此在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易明白地讲明清晰。〕〔2〕关于讲明方法。要明白得这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的讲明方法。第一是举例子。在文章中，作者举了许多例子来讲明自己的观点。例如，«恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一讲法，列举〝在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石〞，〝讲明恐龙确实遍布于世界各地〞；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物〞的事实，讲明南极不止只有恐龙化石，还有不的。讲法严谨。其次是作比较。例如«被压扁的沙子»中，谈到斯石英和一般沙子的区不时，为了让读者更清晰地了解，运用了〝一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多〞的比较方法；在«恐龙无处不有»中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。〝这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。〞第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如«恐龙无处不有»中〝位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱〞一句，形象地讲明了南极洲冰冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有〝列数字〞〝作诠释〞等讲明方法，那个地点不——一分述。’〔3〕关于一些句子。①〝青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物〞是对〝现代两栖动物〞的讲明与举例，强调〝人人皆知〞，以人们常见的〝青蛙和错殊〞为例，表达了科普作品语言浅显易明白的特点。②〝万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会明白如何来幸免这种撞击〞是讲明科学家之因此研究恐龙灭绝缘故的理由，旨在提醒人们注意。自读摸索1．以«恐龙无处不有»为例，分析作者讲明事理的思路。2指出以下句子所用的讲明方法O〔1〕地球上十分之九的冰在南极。〔〕〔2〕然而，并不是所有的科学家都认为这是由庞大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的庞大灾难。〔〕