2023年小学教师资格《教育学+教育心理学》考试题库大全-上（单选题汇总）

PAGEPAGE22023年小学教师资格《教育学+教育心理学》考试题库大全-上（单选题汇总）一、单选题1.提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）。A、赞科夫B、苏霍姆林斯基C、皮亚杰D、布鲁纳答案：D解析：布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。2.认为教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”的是（）。A、赫尔巴特B、斯滕伯格C、夸美纽斯D、加德纳答案：A解析：赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”两部分。前者是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业：后者是指道德的目的，要求培养五种道德观念，这是教育最必要的、最高的目的。3.在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”，他还是传统教育学的代表。4.《中共中央关于教育体制改革的决定》规定：基础教育权属于（）。A、中央B、地方C、学校D、家庭答案：B解析：实施九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。5.教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、活动律C、组合律D、差异律答案：D解析：教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。6.个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为答案：A解析：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。（本解析由张恩凯提供）7.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。A、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移答案：B解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。8.我国《义务教育法》规定，（）A、所有六周岁的儿童都必须入学接受义务教育B、所有七周岁的儿童都必须入学接受义务教育C、七、八周岁的儿童必须入学接受义务教育D、六周岁的儿童应入学接受义务教育，但是条件不具备的地区可以推迟到七周岁答案：D解析：《义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。9.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢答案：A解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。10.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。A、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说答案：A解析：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。11.加德纳提出的智力理论是（）。A、智力二因素B、智力结构论C、智力多元论D、智力三元论答案：C解析：多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。他认为，人的智力有八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索等。12.转化后进生，首先要做的是（）A、帮助后进生树立自信心B、帮助后进生搞好学习C、做好家访，争取家长配合D、帮助后进生改正缺点答案：A解析：转化后进生，首先要做的是帮助后进生树立自信心。13.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。A、集体观念B、从众C、服从大局D、群体凝聚答案：B解析：从众是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。14.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。A、感知能力B、注意能力C、记忆能力D、思维能力答案：A解析：小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差的特点。15.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）。A、经验类化说B、关系转换说C、共同要素说D、认知结构论答案：A解析：早期的迁移理论中。贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。16.一个好教师职业情感人格品质的基本内核是（）。A、帮助B、规训C、促进D、发展答案：C解析：一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，即教师对学生行为有所帮助。17.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）。A、外部行为B、心理变化C、目标活动D、操作技能答案：B解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。18.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A、陶行知B、杨贤江C、徐特立D、蔡元培答案：D19.教育的最基本途径是（）。A、教学B、课外活动C、社会实践D、校外活动答案：A解析：教学尤其是课堂教学是教育最基本的途径。20.根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（）A、代表学习B、机械学习C、命题学习D、概念学习答案：D21.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）A、高尚动机与低级动机B、工作动机与提高动机C、社会动机与个人动机D、交往动机与荣誉动机答案：A解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。（本解析由张恩凯提供）22.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A、教师自编测验B、非测验性测验C、案卷分析D、谈话答案：A23.关于创造性与智力关系的正确陈述是（）A、高智力者其创造性也高B、高创造性者必有高智商C、低创造性者其智商也肯定低D、创造性与智力是独立的答案：B24.如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。A、信度较好B、效度较好C、区分度较好D、难度适中答案：A解析：测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。25.有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）。A、内部而稳定的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定的归因D、内部而不稳定的归因答案：D26.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A、唯一选择B、内容C、途径D、基础答案：D解析：本题考查掌握知识和发展智力的关系，掌握知识和发展智力既有联系又有区别。知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。27.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律答案：A解析：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。28.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性答案：D解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。29.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。30.创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维答案：B解析：创造性思维的核心是发散思维。31.提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆答案：D解析：掌握学习是由布卢姆提出来的。32.从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）。A、社会经验B、直接经验C、间接经验D、生活经验答案：C解析：学生学习是通过听讲、观察老师和同伴的活动，通过阅读、讨论，通过自己实际解决各种问题来掌握各种知识。学习的内容从本质上说，都是人类的知识，对于学生来说，属于间接经验。33.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。A、准则与控制B、约束与规范C、指引与导向D、加强与规范答案：A解析：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。34.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）A、知识学习和技能学习B、接受学习和发现学习C、概念学习和意义学习D、机械学习和意义学习答案：B解析：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习；根据学生学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。35.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态答案：C解析：从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。36.到工厂进行参观访问属于（）。A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观答案：D37.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A、学生只有机械记忆的能力B、教师的知识、能力是不一样的C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。38.对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（）的一种形式。A、自我控制B、自我意识C、自我体验D、道德品质答案：B解析：自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。它是自我意识发展的产物。39.智力技能形成的三个阶段依次是（）A、原型定向、原型内化、原型操作B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型内化D、原型内化、原型定向、原型操作答案：C解析：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。①原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。②原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。③原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。40.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。A、自然观察法B、实验室实验法C、两难故事法D、对偶故事法答案：C解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。41.教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。A、教育现象刚刚萌芽B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成D、教育活动趋于完善答案：B解析：教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等都是教育实体产生的特点，而教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。因此，答案选B。42.根据学习定义，下列属于学习现象的是。A、蜘蛛结网B、儿童模仿电影动作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴答案：B解析：本题考察第三章学习定义，学习指在社会实践生活中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。所以属于学习现象只有儿童模仿电影动作。43.课外活动的基本组织形式是（）。A、群众性活动B、小组活动C、个人活动D、集体活动答案：B44.世界上最著名的智力量表是（）。A、《比纳—西蒙量表》B、《斯坦福—比纳量表》C、《比纳—推孟量表》D、《韦克斯勒量表》答案：B解析：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福—比纳量表》。45.不属于我国中小学德育的主要途径的是（）。A、政治课与其他学科教学B、学校共青团、少先队活动C、班主任工作D、体育竞赛答案：D解析：体育竞赛不是德育的主要途径。46.专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）A、课时计划、课堂教学过程、课后教学评价B、课时计划、教材处理、课堂教学方法运用C、教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价D、教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制答案：A解析：根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。（本解析由张恩凯提供）47.人格是与人相互区别的主要方面，其核心是（）A、性格B、气质C、能力D、情感答案：A解析：性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。（本解析由张恩凯提供）48.“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有（）。A、连续性B、示范性C、长期性D、创造性答案：D解析：教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上．其次表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上。即教育有法，但教无定法。49.移情的动机因素是（）。A、道德认知B、道德体验C、亲社会价值取向D、信任答案：D解析：信任是移情的动机因素。50.小学生品德发展的关键年龄是（）。A、6岁B、7岁C、8岁D、9岁答案：D解析：从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级（9岁左右）。51.提出德育的体谅模式的学者是（）。A、科尔伯格B、彼得?麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰答案：B解析：英国学校德育学家彼得?麦克费尔于70年代提出德育体谅模式，把道德情感的培养置于中心地位。52.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（）。A、学习目的B、教学目的C、学习目标D、教学目标答案：D解析：教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。53.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结构学习答案：C解析：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。54.下列关于活动课程描述中不正确的是（）。A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D、活动课程即是通常所讲的课外活动答案：D解析：活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学：课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动。55.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（）。A、演示法B、练习法C、实验法D、研讨法答案：B解析：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。56.下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是（）。A、《教育法》和《义务教育法》B、《教育法》和《教师法》C、《宪法》和《民法》D、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》答案：A57.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。A、引导B、促进和维持C、反馈D、评价答案：B解析：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。58.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）A、直接动机和间接动机B、近景的直接性动机和远景的间接性动机C、内部动机和外部动机D、高尚的动机和低级的动机答案：D解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。59.《未成年人保护法》中所指未成年人是（）A、未满18周岁的人B、未满18周岁的公民C、10至18周岁的公民D、未满16周岁的公民答案：B解析：《未成年人保护法》规定，未满18周岁的公民都是未成年人。60.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。A、观察法B、读书法C、文献法D、行动研究法答案：D解析：考查行动研究法的含义。61.将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（）A、美国心理学家B、中国心理学家C、德国心理学家D、英国心理学家答案：B解析：我国教育心理学家为促进学生德智体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。（本解析由张恩凯提供）62.小学教育目的对小学教育活动的指导意义体现在（）A、导向激励评价B、导向激励发展C、评价发展导向D、评价发展激励答案：A解析：小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，具有导向、激励、评价的作用。63.培养操作技能的教学方法，一般宜采用（）。A、发现法B、讲解法C、示范法D、示范与讲解相结合的方法答案：D64.在测验学生英译汉的技巧时．由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验（）不高。A、难度B、效度C、信度D、区分度答案：B解析：测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。教师或测验编制者在编制测验时，一定要鉴定测验项目是否就是所要检查的项目。否则，这个测验就可能无效或低效。65.根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（）。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能答案：A66.根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。A、未成年公民B、社会公民C、普通受教育者D、青少年儿童答案：A解析：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的未成年公民。67.廖世承编写我国第一本《教育心理学》是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年答案：B解析：识记性知识。1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》。（本解析由张恩凯提供）68.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪90年代起答案：C解析：教育心理学的初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）。（本解析由张恩凯提供）69.柯尔伯格用（）的方法来判定儿童道德发展阶段。A、发现法B、道德两难法C、智力训练法D、信息加工法答案：B解析：柯尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在儿童思想道德教育中产生了很大影响。70.我国保护少年儿童权益的专项法律是（）。A、《中华人民共和国宪法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国刑法》D、《中华人民共和国未成年人保护法》答案：D解析：我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。71.根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和（）。A、检查课B、复习课C、实验课D、活动课答案：A解析：根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。72.不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（）。A、重视课程的标准化建设B、重视课程内容的现代化、综合化C、重视基础学科和知识的结构化D、重视能力的培养答案：A解析：当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势包括：重视课程内容的现代化、综合化：重视基础学科和知识的结构化：重视能力的培养：重视个别差异。73.按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是（）。A、练习B、同化C、顺应D、强化答案：D74.布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知识答案：D解析：在布鲁纳的教学观中，所谓学科的基本结构，指其基本概念原理和方法75.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、教学指导书答案：C解析：教科书是根据课程标准对本学科的要求，在认真分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务的基础上，为学生在学校获得系统知识、进行学习而编制的主要材料，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。76.德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）标志着规范教育学的建立。A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《爱弥儿》D、《教育学讲授纲要》答案：A解析：在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第～部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学的建立。77.按照加涅的学习结果分类的观点，（）是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A、认知策略B、智慧技能C、言语信息D、动作技能答案：A解析：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。78.教学中，教师首先要做的事是（）A、提供学习指导B、提示教学目标C、唤起先前经验D、引起学生注意答案：D解析：教学事项中的安排顺序是：1、引起学生注意。2、提示教学目标。3、唤起先前经验。4、呈现教学内容。5、提供学习指导。6、展现学习行为。7、适时给予反馈。8、评定学习结果。9、加强记忆与学习迁移。（本解析由张恩凯提供）79.短时记忆中的容量单位是（）。A、比特B、字节C、组块D、词答案：C解析：短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。80.认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是（）A、理解问题B、发现问题C、检验假设D、提出假设答案：A解析：认知心理学家将理解问题看做是在头脑中形成问题空间的过程，问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。（本解析由张恩凯提供）81.解决问题的最高表现形式是（）。A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移答案：C解析：解决问题的最高表现形式是创造性。82.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（）。A、正迁移B、负迁移C、纵向迁移D、横向迁移答案：B解析：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。正迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。83.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。84.以下问题属于无结构问题的是（）A、数学应用题B、怎样培养学生的创新意识C、《背影》的作用是谁D、2008年奥运会主办方是哪个国家答案：B结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。85.实质教育论认为教学的主要任务是（）。A、发展智力B、培养思想品德C、传授知识D、发展个性答案：C解析：实质教育又称“实质训练”，是欧洲18～19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。教育的主要任务在于使学生获得知识。86.（）是一种常用的评价策略。其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验答案：B解析：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照·定标准收集起来的学生认知活动的成果。87.教师违法行为的主要法律责任不包括（）A、行政责任B、民事责任C、刑事责任D、违宪责任答案：D解析：教师违法行为的主要法律责任包括行政责任、民事责任、刑事责任，不包括违宪责任。88.人格发展阶段论的创始人是（）。A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生答案：B89.从活动的内容和形式上来说，课外活动具有（）A、自愿选择性B、灵活多样性C、独立自主性D、伸缩广泛性答案：B解析：课外活动的特点有；①学生参加课外活动的自愿选择性；②课外活动内容和形式的灵活多样性；③学生在课外活动组织上的自主性。90.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（）A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、强化学习答案：B91.班级管理的基本功能是（）A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B、帮助学生进行社会角色的学习C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、调动班级成员参与班级管理的积极性答案：D解析：调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。A项是班级管理的主要功能，B、C两项是班级管理的重要功能。92.“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调（）。A、教师的权威B、榜样的作用C、领导的权威D、社会的作用答案：B解析：“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调榜样的作用。93.班主任李老师在教室后边堆放清洁工具的角落旁边设置了一个特殊座位，离其他同学有几排位置距离，凡是班上调皮和违反课堂纪律的同学就安排在特殊座位听课。这一做法（）A、侵犯了学生的受教育权B、是帮助学生改正错误的有效手段C、是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法D、是变相体罚学生的错误方法，侵犯了学生的人格权答案：D解析：变相体罚，是指采取间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。这位班主任的行为属于变相体罚，侵犯了学生的人格权。94.奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面（）A.相应的背景知识A、概括水平B、相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略C、D、B和C答案：D解析：奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。95.在班级授课制要求下，课程表的编制依据是（）。A、课程计划B、学科课程标准C、教科书D、教学原则答案：A96.成就动机理论的主要代表人物是（）。A、马斯洛B、阿特金森C、维纳D、维果斯基答案：B解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。97.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律答案：B解析：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。98.指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A、学生B、学业C、学习成绩D、学习方法答案：C解析：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。99.在人的全面发展教育中，德育起着（）作用。A、导向和动力B、关键C、基础D、物质基础答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有计划地对学生施加思想影响，引导他们道德实践，培养他们的品德，在人的全面发展中起着导向和动力的作用。100.认知一结构学习论在教学中主张（）。A、探究法B、班级授课制C、发现法D、讨论法答案：C解析：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。101.德育过程的主要矛盾是（）。A、教育者与德育内容、方法的矛盾B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。其中主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。102.教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课，从而结束课堂教学的结课方式是（）A、归纳结课B、拓展延伸结课C、比较结课D、活动结课答案：A解析：本题干是对归纳结课的正确表述。103.考试的中心环节是（）。A、阅卷B、监考C、测验D、命题答案：D解析：考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节。104.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱答案：C解析：由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。105.在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的（）。A、终极目标B、近期目标C、中期目标D、远期目标答案：B解析：班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度，有助于培养学生脚踏实地的精神：中期的目标如某学期的奋斗目标，这个层次的目标可以使学生看到希望，让学生感受到目标并非遥不可及，增强其学习的信心和决心：远期目标如整个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进的动力。106.根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（）。A、弗勒B、布鲁姆C、费斯勒D、奥恩斯坦答案：A107.读文章标题，去猜测文中具体内容属于（）。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练答案：C解析：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。108.管仲说：“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性答案：D解析：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。”反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。这反映了教师劳动的长期性。109.操作性条件反射的核心是（）。A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化答案：D解析：操作性条件反射的核心是强化。110.通过综合归纳获得意义的学习称为（）。A、上位学习B、同位学习C、下位学习D、并列结合学习答案：A解析：上位学习是通过综合归纳获得意义的学习，而下位学习是通过演绎获得意义的学习。111.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。112.后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（）。A、前摄抑制B、后摄抑制C、侧抑制D、系列位置答案：B解析：后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫做后摄抑制。113.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习答案：A解析：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。114.“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。A、创造性B、学习动机C、学习迁移D、学会学习答案：C解析：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。115.下列不属于元认知策略的一项是（）。A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。116.一般说来，教学过程的起始环节是（）。A、巩固知识B、领会知识C、引起学习动机D、运用知识答案：C解析：学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力，引起学生动机是为了使学生明确学习目的，激发学生的积极性。117.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习答案：C解析：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。案例中的新学习的关系既不能归属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，就是并列结合学习。（本解析由张恩凯提供）118.对程序教学贡献最大的是（）。A、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳答案：A解析：程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。119.在下列各种学习动机中属于内部动机的是（）A、获得好名次B、获得高分C、获得老师表扬D、获得解答答案：D解析：内部学习动机指由个体内在需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。120.以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为（）。A、心理治疗B、心理评估C、心理咨询D、心理卫生答案：B解析：心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。121.把教育学设置为大学正式的一门课程，最早始自德国哲学家（）。A、柏拉图B、赫尔巴特C、康德D、梅依曼答案：C解析：教育成为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲教育学，第一次将教育学列入大学课程。122.人的生理成熟以具有（）能力为标志。A、创造B、学习C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。123.在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。A、领会知识B、巩固知识C、运用知识D、检查知识答案：D解析：检查知识指教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求：帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。124.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（）。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：B解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。125.成就动机理论的主要代表人物是（）A、维纳B、奥苏伯尔C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。（本解析由张恩凯提供）126.知道“三角形的内角和等于180°”属于（）。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识答案：B解析：知道“三角形的内角和等于180°，属于陈述性知识。127.教学计划的中心问题是（）。A、开设哪些科目B、各门学科开设的顺序C、各门学科的教学时间D、各门学科的教学方法答案：A解析：教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目。128.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1％。129.人格发展阶段论的创始人是（）。A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生答案：B130.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳答案：A解析：美国管理学家德鲁克提出目标管理。131.在教学过程中，教师在备课、上课、成绩考核与评定的过程中应严格遵循（）。A、教学大纲B、教学目标C、教学计划D、课程计划答案：A解析：教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质，按照大纲进行教学。132.“自我效能感”这一概念的最早提出者是（）。A.A、马斯洛B、班杜拉C、加涅D、阿特金森答案：B解析：自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。换句话说，自我效能感指个体能成功地执行特定情境要求的行为的信念。133.小学阶段是发展学生个性（）。A、并不重要的时期B、非常重要的奠基时期C、没有效果的时期D、最不会受外界影响的时期答案：B解析：所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。特别是儿童在小学阶段，第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性的非常关键时期。134.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A、不平衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性答案：B解析：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。135.乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移答案：C解析：一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去，题中所述应为一般迁移，故选C。136.班主任工作的根本任务是（）。A、做好管理工作B、对学生进行品德教育C、提高学生成绩D、促进学生全面发展答案：D解析：班主任工作的内容很多，其根本在于促进学生全面发展。137.经典条件反射的创始人是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、华生答案：B解析：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。138.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A、管理能力B、组织能力C、教育能力D、教学效能感答案：D解析：教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。它包含两个成分，即一般教学效能感和个人教学效能感。139.认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是（）。A、斯金纳B、苏霍姆林斯基C、维果茨基D、班杜拉答案：B解析：苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”。他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是空话而已。”140.“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”说明教师的劳动具有（）。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性答案：C解析：“皆师表”表明了教师劳动的示范性。141.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化追求让所有人受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。142.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A、布鲁纳B、桑代克C、贾德D、维纳答案：A解析：本题干所述是布鲁纳提出的。143.读文章标题，去猜测文中具体内容属于（）。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练答案：C解析：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。144.《学记》提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活，这反映了以下哪个原则的要求?（）A、教学相长原则B、预时孙摩原则C、长善救失原则D、藏息相辅原则答案：D145.研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（）。A、50%B、100%C、150%D、200%答案：C146.下列最早提出“实验教育法”这个名称并倡导教育实验的是（）。A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、梅依曼D、洛克答案：C解析：“实验教育法”的名称最早是由梅依曼提出来的。梅依曼是实验教育学派的奠基者之一，他早年在冯特的心理实验室学习和工作，因此，他的教学实验观点来自丁．他所受到的实验心理学的训练，被称作是典型的“铜器派”教学实验研究者。147.认为教育目的就是要造就有业余爱好者基本优点的专家，或者说培养既有专门知识又有文化的人才，并被世人称为过程教育哲学的创始人的是（）。A、赫尔巴特B、瓦?根舍因C、怀特海D、克伯屈答案：C解析：英国哲学家、教育家怀特海是过程教育哲学的创始人，他的教育思想对今天的素质教育有很大的参考和指导价值。148.（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题答案：D解析：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。149.家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有（）。A、先导性B、感染性C、权威性D、针对性答案：C解析：家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出来的权力和威力。150.运用斯坦福一比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁，那么其智商则为（）A、80B、100C、120D、125答案：D151.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为（）。A、服从B、屈服C、场依存性D、从众答案：D解析：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。152.心理学家研究认为，态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分答案：B解析：态度的核心成分是情感成分，当态度发生变化时，情感也会发生相应的变化。（本解析由张恩凯提供）153.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。是指（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监视策略答案：B解析：定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（本解析由张恩凯提供）154.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A、课程目标B、课程标准C、课程计划D、教科书答案：C解析：学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。155.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（）。A、外铄论的观点B、内发论的观点C、多因素论的观点D、反映论的观点答案：A解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。156.个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的（）A、意志特征B、情感特征C、理智特征D、认知特征答案：A157.学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。A、引导性B、间接性C、简洁性D、交往性答案：B解析：学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性的特点。158.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1％。159.教师生存的基石是（）。A、教学能力B、知识C、才华D、兴趣答案：B解析：知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。160.耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A、正相关B、负相关C、倒U型关系D、无关系答案：C161.教育学最古老、最基本的核心是（）。A、教学工作B、教学方法C、教学组织D、教学策略答案：B解析：教学方法是教育最古老、最基本的核心。162.先行组织者技术一般用于（）。A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习答案：B解析：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。163.埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（）A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感答案：C解析：6～11岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。164.遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有什么规律答案：A解析：艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。165.“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，这句话反映儿童发展的（）。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合决定论D、进化论答案：B解析：此观点是环境决定论的典型代表美国行为主义心理学家华生的观点，环境决定论认为人的发展主要依靠外在的力量。166.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：C解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。167.爱国主义情感和集体主义情感，属于（）。A、直觉式道德情感B、想象式道德情感C、伦理式道德情感D、表象式道德情感答案：C168.美国教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀起了一股人本主义思潮，（）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。A、杜威B、罗杰斯C、马斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主义心理学家罗杰斯在教学法方面提倡“以学生为中心”的教学法，又叫非指导性教学法；教师的作用是按自由学习的原则去促进学习。169.下列哪种题型不属于客观题（）。A、选择题B、是非题C、填空题D、论文题答案：D170.根据活动的人数和规模，可将课外活动分为（）。A、科技活动、学科活动、体育活动B、个人活动、群众活动、小组活动C、参观、访问和调查D、报告、讲座和集会答案：B171.学科的设置和安排是通过（）体现出来的。A、教学计划B、教学大纲C、教学内容D、教科书答案：A解析：教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结合的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。172.按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（）。A、认知策略B、言语信息C、动作技能D、智力技能答案：A解析：按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。173.以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段以守恒观念的形成为标志。174.学校的中心工作是（）。A、教学B、体育C、德育D、管理答案：A解析：教学是学校的中心工作。175.弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹消退说B、同化说C、干扰说D、动机说答案：D解析：弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是动机说。动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。（本解析由张恩凯提供）176.“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（）A、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性答案：D解析：根据个人身心发展常识，“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。177.教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。A、上升趋势B、下降趋势C、先升后降趋势D、先降后升趋势答案：A解析：教师的个人效能感随着教师教龄的增长而呈现出上升趋势。178.学校是培养人才的机构，其一切工作都是为培养人来服务的，学校全部工作的核心是（）。A、课外活动B、少先队工作C、教学工作D、班主任工作答案：C解析：教学是学校教育的中心工作，学校工作必须以教学为主。179.班主任工作的中心环节是（）A、了解和研究学生B、家访C、转化后进生D、组织和培养班集体答案：D解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提。180.下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?（）A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚答案：A解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。181.斯金纳认为在刺激一反应联结的建立中起主要作用的是（）A、强化B、顿悟C、反馈D、评价答案：A182.人的身心发展的源泉和动力在于（）。A、遗传因素B、环境因素C、教育活动D、个体因素答案：D解析：个体身心发展的内因即人的主观能动性。环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。183.操作技能形成的阶段一共可以分成（）A、三个B、四个C、五个D、六个答案：B184.教学过程诸环节的中心环节是（）A、备课B、上课C、课外辅导D、检查作业答案：B解析：教学工作的环节有：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。其中上课是诸环节中的中心环节。185.一切教育工作的出发点和归宿是（）。A、教育方针B、教育机智C、教育政策D、教育目的答案：D解析：教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。186.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。187.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是（）A、程序性知识B、操作性知识C、概念性知识D、陈述性知识答案：D188.到工厂进行参观访问属于（）。A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观答案：D189.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法答案：D解析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。190.下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（）A、过分依赖B、吸烟C、认为生活没有乐趣D、一到考试就有不适应反应答案：B解析：依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；B项为问题行为。191.下面不是问题的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障碍D、途径答案：D解析：每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。192.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是（）。A、个人本位论B、宗教本位论C、社会本位论D、兴趣本位论答案：C193.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。A、程序性课程B、练习性课程C、地方性课程D、实践性课程答案：D解析：从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。194.世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（）。A、中国B、日本C、新加坡D、德国答案：D解析：德国是世界上最早颁布《义务教育法》的国家。195.德育过程从本质上说就是（）统一的过程。A、个体与环境B、个体与社会C、个体与教育D、个体社会化与社会规范个体化答案：D解析：德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。196.把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为（）A、目的手段法B、反推法C、简化法D、类比法答案：A解析：目的一手段分析是通过实现一系列的子目标最终达到总目标，以此解决问题。197.师生关系在人格上是（）A、授受关系B、相互促进的关系C、民主平等的关系D、师道尊严的关系答案：C解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。9198.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练答案：C解析：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。199.利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示来进行教学的直观方式，属于（）A、实物直观B、图片直观C、模象直观D、言语直观答案：C解析：利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属于模象直观。200.学生的个别差异给劳动造成了（）。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性答案：A201.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解—控制策略C、精加工策略D、组织策略答案：D解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。202.学习英语单词，属于（）。A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习答案：B203.个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫（）A、理性知识B、陈述性知识C、感性知识D、程序性知识答案：B解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能够用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。（本解析由张恩凯提供）204.系统阐述教育与生活、教育与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个关系的教育思想称之为（）。A、存在主义教育思想B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想D、永恒主义教育思想答案：C解析：美国学者杜威系统阐述教育与生活等八大关系，并在实用主义哲学、机能主义、心理学和民主主义信念的理论基础上构建起实用主义教育体系。205.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型答案：D解析：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。206.运用斯坦福一比纳量表对一个10岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为12岁，那么其智商则为（）A、83B、100C、120D、140答案：C207.编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（）。A、随机安排B、分类安排C、集中安排D、交错安排答案：D解析：编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。208.生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（）。A、实物直观B、模象直观C、语言直观D、虚拟直观答案：B解析：模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。209.爱国主义情感和集体主义情感属于（）。A、伦理的道德情感B、想象的道德情感C、直觉的道德情感D、道德行为答案：A解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。210.以下不涉及问题解决过程的学说有（）。A、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说答案：C解析：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。211.提出发现学习与接受学习概念的研究者是（）A、加涅B、皮亚杰C、奥苏伯尔D、桑代克答案：C解析：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。212.认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。A、认知发现理论B、认知同化理论C、认知建构理论D、顿悟学习理论答案：D解析：苛勒的完形—顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。213.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺乏答案：C解析：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。214.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论答案：D解析：布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。他主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结论，这就是结构主义课程理论。215.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。A、依从B、接受C、认同D、内化答案：C解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。216.衡量各科教学质量的重要标准是（）。A、课程计划B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书答案：B解析：学科课程标准又称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。217.变式是指（）使学生逐渐理解概念的真正含义。A、本质特征、非本质特征都不变B、变换非本质特征，本质特征不变C、本质特征、非本质特征都变D、变换本质特征，非本质特征不变答案：B解析：有效进行知识概括，可以运用变式法，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。218.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一做百”的做法，其理论依据可能是（）A、经典条件反射B、操作条件反应C、人的悟性D、替代惩罚答案：D解析：在替代学习中，他人的行为受到了强化或惩罚，就相当于观察者也受到了奖惩，因而这种奖惩又叫替代性的强化或替代性的惩罚。219.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。220.下列哪项属于真正的创造?（）A、鲁班发明锯子B、高斯少年时做数字1～100的连加C、找到远古时期的化石D、陶渊明发现桃花源答案：A解析：真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。221.影响少年儿童品德形成的因素中起主导作用的因素是（）。A、遗传B、环境C、学校教育D、家庭教育答案：C解析：对小学生来说，影响他们政治思想和道德品质发展的最重要的客观因素是学校教育。222.强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（）。A、巴班斯基B、赞科夫C、加里宁D、凯洛夫答案：B解析：强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是赞科夫。223.（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A、标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析答案：B解析：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。224.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A、正迁移B、横向迁移C、特殊成分迁移D、非特殊成分迁移答案：D解析：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。225.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习答案：B解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。这和奥苏贝尔同化模式中的总括性同化是一致的。（本解析由张恩凯提供）226.在感觉记忆中，信息的存储形式是（）。A、语义B、概念体系C、视像和声像D、图式答案：C解析：在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。227.清朝政府宣布废除科举制度，兴办采用班级上课制的学校是在（）。A、1901年B、1903年C、1904年D、1905年答案：D228.在心理测验中，智力测验属于（）。A、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验答案：A229.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）A、能力B、刺激一反应联结C、兴趣D、技能答案：B解析：桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过反复的尝试错误过程中习得的。（本解析由张恩凯提供）230.群体对每个成员的吸引力，就是（）A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系答案：A解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。231.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）。A、无适当提取线索B、信息相互干扰C、痕迹消退D、压抑答案：A解析：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。232.计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）A、组织策略B、认知策略C、精细加工策略D、资源管理策略答案：D解析：计划安排每天的自习时间是时间管理策略的一种，属于资源管理策略。233.到某地进行参观访问属于（）A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观答案：D解析：因为参观访问看到的都是一些实物，所以属于实物直观。（本解析由张恩凯提供）234.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）A、寻求认可取向阶段B、遵守法规取向阶段C、社会契约取向阶段D、普遍伦理取向阶段答案：D解析：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。235.主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”的教育家是（）。A、布鲁纳B、赫尔巴特C、杜威D、杨贤江答案：C解析：杜威主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”。236.先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于（）A、元认知策略B、精细加工策略C、组织策略D、复述策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。包括列提纲，列图表等。而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。注意二者的区别。237.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?（）。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：A238.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、课程答案：B239.学生在教师指导下，独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的教学方法是（）A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法答案：C解析：本题考查讨论法的概念。240.学生管理的最终目的是使学生（）A、德智体得到全面发展B、遵守学校的各种规章制度C、完成学业升入高一级的学校D、提高学习的积极性答案：A解析：学生管理要促进学生身心的全面发展。241.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例答案：D解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。242.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）