英语教学中如何培养学生的思维品质

英语教学中如何培养学生的思维品质摘要：思维品质是学生思维方式和核心价值观的展现，同时也是一个人创新能力、分析能力、逻辑能力的体现。随着时代的发展，现代社会对于人才的需求更偏向于创造性和应用性人才，教育理念也在强调学生核心素质的培养。因此，在英语教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，对英语教学的方法进行革新，以此培养出学生的英语思维品质。关键词：英语；英语教学；思维品质思维品质的实质就是人独有的思维方式，一个人的性格和人品就是其思维品质的表现，每个人都是独立的个体，其思维品质也存在着偏差，主要体现在思维方式、性格、智商等方面。思维品质的特性主要包括创新性、灵活性、深刻性、批判性、整体性、灵敏性等。但在现在的社会当中，对于学生思维品质的培养需要一个具体的标准，在英语教学中，培养学生的思维品质，不但可以让学生的头脑变得更加灵活，还有利于学生成长成一个具有创新性思维的人才。英语的教学，不仅仅是要让学生掌握多少知识，而是要让学生真正了解英语，热爱英语这门科目，在其学习的过程中，养成独立思考的习惯。由于的英语知识比较无趣和枯燥，学生对于英语学习提不起兴趣，这样就造成了教师在教学过程中会忽视对学生思维品质的培养。但在实际的教学过程中，思维品质是提高课堂教学效率的核心，教师应该紧跟新课程改革的脚步，将培养学生的思维品质当成教学的中心，不只是关注学生英语的学习成绩，还有其学习习惯的养成。1调动学生思维的主体性和主动性一个懂得如何引导学生主动性的教师就是教育真正的主人。所谓引导学生的主动性，就是要调动学生的求知欲，调动学生思考的主动性和积极性。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。在英语课堂当中，教师要注重引导学生把学生提出来的问题，还给学生，不断的追问，让学生自己总结答案。没有问题的英语课堂一定是死气沉沉的课堂，没有学生主动思考的英语课堂更是无效课堂，学生思维的活跃是活跃课堂的核心。所以我们应该学会在英语课堂当中调动学生思维的积极性和主动性，促进高效课堂的形成。教师应该从以下几个方面来促进学生思维的主动性和积极性。2引导学生用批判性思维去学习在学习的过程当中，要尊重学生的答案的差异性，遵循求同存异的原则，课堂上思想上的活跃，是课堂的核心。在课堂当中，教师应该充分的尊重学生的不同见解。对于学生不同的答案给予充分的肯定，可以采用把学生提出的答案板书在黑板上，通过引导启发，比较出最佳答案。在学习当中应该有批判性思维，敢于对教材，对教师讲解的答案提出质疑，用批判性的思维去思考问题，解决问题。课堂中教师和学生应该围绕着问题而进行讨论，认知投入和情感投入，关心学生思维的变化。带着批判性思维去学习，学生才能找到最适合自己的学法，引导学生实现从学会到会学。具有批判性的思维是活跃课堂的不竭动力。真正有效的课堂是要引导学生思维具有批判性，善于求同存异，在吸收中批判，在学习中不断的发现问题，提出问题，解决问题。3引导学生用创造性思维去学习在教学当中应当引导学生展现出学习的创造性，要把学习的过程表现为吸收与创造相结合的学习过程，让学生在学习的过程当中变学为思，变学为悟，变学为创造。正所谓“青出于蓝而胜于蓝。”“弟子不必不如师，而师不必有贤于弟子。”教师应该引导学生有创造性思维，通过对文本的吸收，老师所讲知识的吸收，创造出属于自己的东西，从而超越老师，这才是教育的成功之处。在英语也教学课堂中，该如何培养学生创造性思维呢？（1）要创造真实的情境，也要为学生创设宽松的心理环境，要保护学生的好奇心，让学生克服回答错问题的恐惧心理，给学生留充分发挥的余地，让学生敢于去创造。（2）培养学生仔细观察的习惯。教师要引导学生们对好奇的事物加以仔细的观察，确定观察的目的，观察出事物最显著的特征，观察事物的特征，再进行仔细的思考，然后进行再创造。（3）教师要用自己本身的创造力，为学生树立良好的榜样。教师的课堂不能够千篇一律，要富有创造性;老师对文本的解读，不能基于教材，要富有创造力，老师处理事物的方法要具有创造力。如果老师想要培养学生的创造性的思维，前提就是要实现教师教育教学工作的创造性。4引导学生用分析性思维去学习在核心素养的要求下，要求我们教师要转变备课的思路，从备教材到备学生，要做到学科生活化，生活学科化，老师讲的深刻，学生才学得深刻。老师在课程标准的基本理念下分析教材，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图。教材的知识点转化为教师的认知结构，把知识结构具体化，生动化，深入浅出，重难点突出，创造性的使用教材。讲究教学方法是有效的重要措施，叶圣陶先生说过“教是为了不教，教是为了不需要教。”教是手段学才是目的，教不是教教材而是教学生。而在课堂当中，教师习惯于用分析性思维去备课，去上课，学生也会耳濡目染，学会在学习当中用分析性思维去学习。如在阅读文本当中，学生应该学会用分析性思维去解读文本，从细节支撑去分析段落大意或从中心意图中去分析例证。教师在教学的过程当中，切记不是教内容，而是教学生分析的方法。所有的知识不必是通过教师讲解学生才能学会，而是通过学生分析后自己学会，课堂上不是老师讲得多，学生就学得多，而是要学生学会自己分析，自己得得出答案。5引导学生交流在教育教学当中，我们要引导学生重交流，在交流的过程当中碰撞出思维的火花。这所谓的交流，可以是学生与学生之间的交流，也可以是老师与学生之间的交流。而这交流也不是简单的对话，而是思想的内涵，思维的碰撞。如师生之间的交流，就不是简单的师生对话。师生之间的交流应该蕴含教育性的相互倾听和言说，他需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此教学中的师生对话是师生心灵的相互沟通交流表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。而学生与学生之间的交流也是尤为重要，在交流的过程当中，能够了解到别人的思维方式，获得新的思想，体验到学习的乐趣。在英语课堂当中，老师注重交流是课堂活跃的桥梁和纽带。6结束语综上所述，教育体系的不断革新，让英语的教学模式也得到了相应的扩展，为完成学生思维品质的培养奠定了一定的基础。因此，英语教师在教学的过程，更应该重视英语教学的步骤，由简到难层层递进，让每个层次的学生都能学到知识；其次需要确定学生的主体地位，根据学生的实际需求，设计相应的教学活动，让其英语思维得到锻炼；最后运用多样化的教学模式，让其教学活动的分配更加科学，提高学生各方面的学习能力，激发其学习的动力，以此完成培养学生思维品质的目的。参考文献：[1]朱叶.谈如何聚焦英语阅读教学、培养学生思维品质[J].才智,2020(05):65.[2]陈松.如何在英