《蒹葭》课件-部编版语文八年级下册

《诗经·秦风》蒹葭知识回顾诗经六义乐曲内容表现手法风各地民歌民谣，分15古风，共160篇雅正统宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”共105篇颂祭祀越高，共40篇赋直陈其事，直接抒写比借物譬喻兴借物起兴，先言他物，引出吟咏的对象1、了解诗经的基本知识，把握全诗感情基凋，准确、流利、有感情地朗读背诵全诗，明确诗歌大意，理解诗歌内涵2、通过朗读，品析把握诗歌的丰富内涵，了解比兴的表现手法和重章叠句的结构特点，3、培养学生热爱中国传统文化，树立正确的爱情观学习目标蒹葭(jiānjiā)/苍苍，白露/为(wéi)霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄(sùhuí)/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。所谓/伊人，在水/之湄(méi)。溯洄/从之，道阻/且跻(jī)。溯游/从之，宛在/水中坻(chí)。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(sì)。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。诗歌朗诵蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。河畔芦苇密苍苍，夜来清露凝成霜。我想念的那个人，就在河水一边。解诗明义溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。逆流而上去追寻她，道路崎岖弯又长。顺着河流向下走，彷佛她在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。芦苇苍苍密又密，露珠未干清滴滴。我想念的那个人，就在河水的那一边。解诗明义溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。沿着河道向上走，道路崎岖升高难向前，顺着河流向下走，彷佛她在水草甸。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。芦苇茂盛千万杆，晶莹露珠还未干透。我想念的那个人，就在河流的那一岸。解诗明义溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。沿着河流往上走，道路崎岖迂回弯。顺着河流向下走，彷佛她在河沙滩。1.这首诗讲了一个什么故事？讲述了在深秋的清晨，一个男子寻找追求他的心上人的故事。文本探究2.这首诗在写法上有个突出特点是借景抒情，结合诗句具体分析这种写法？【答题技巧】1、以情动人，增强文章感染力，引起共鸣2、开拓意境，表现和深化主题思想3、渲染气氛，显示行文格调，贯通文章章脉。

每章开头第一句，描绘出一幅清秋河边萧瑟、冷寂的图画，衬托自己追寻不到意中人迷茫、凄清、失落以及惆怅之情文本探究3.《蒹葭》全诗三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露茫茫的景象起笔，这运用了什么手法，有何作用？

起兴，“白露为霜”表明时序已是深秋，天刚破晓，芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。每章的前两句以景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了主人公惆怅的心境。文本探究4.分析《蒹葭》运用重章叠句的表达效果？重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情美和音乐美。文本探究5.你如何理解诗中的“伊人”一词?

“伊人”可以理解为作者的心上人，也可以指作者心目中苦苦追寻的明君，或是理想，或是友人等。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都历经了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”，这体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，这追寻过程本身就具有极大的意义。文本探究6.《蒹葭》一诗中没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的?从“白露为霜”到“白露末晞”再到“白露未已”,明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坁”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写〝伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终