四年级语文评课说课稿-人教版小学四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》评课稿

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3月2日下午，我校的部分教师和“领雁”工程的12位老师一起聆听了孙微老师执教的一堂四年级的阅读课《一个中国孩子的呼声》。整堂课下来，孙老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。特别是课后，王雷英老师的点评，虽然是一些拉家常似的聊天，但字里行间所渗透着的她的语文理念，让老师们对中段阅读教学的目标定位，对语文教材的把握都有了很大的启发：

1、要牢牢抓住文本的语言特点，真正让学生提高学习语文的能力。

这是一篇书信体的阅读课文，而且是第一次出现在学生的课本上。首先就应该让学生明白这封信是谁写给谁的，写了哪些内容。孙微老师在课的开始就点明了这一点。

初读部分的反馈时，孙微老师指导得不够到位。因为初读的反馈目的是在于让学生学会梳理文本、提高概括的能力。而孙老师在学生初读结束，抛出问题：信中的哪些内容给你留下了深刻的印象？问题抛得很好，但是指导反馈时，处理得不够到位。

师：信中哪些内容给你留下了深刻的印象。

生1：看到爸爸的遗体回来了，我感到非常的难过。

师：你能读读相关的内容吗？

生1：开始读文。

师：是啊，他回忆了爸爸牺牲时，我们无比悲痛！板书：（牺牲悲痛）还有哪些内容给你留下了深刻的印象？

生2：直接读第一小节。

生3：直接读文

可见，当第一个孩子回答时，孙老师没有引导他概括文本，而是让他直接读文。因此第二个孩子在回答时，就自然而然地没有概括，直接朗读所找到的内容了。这样就忽略了一种概括能力的培养，没有为后面的“用上6个词语连起来说说书信的主要内容”起到很好的铺垫作用。

2、一切教学手段要为我们的目的服务，不应本末倒置。要关注文本的字、词、句、段，最后还是要落实到读。

“蓝盔回来了……”这段文字是这篇课文的重点。孙老师抓得非常好，有音乐的渲染，有图片文字。特别是一个问题抛得很好：你觉得读好哪几个词就可以读出“我”的心情？有了这个问题的导入，学生在朗读时就有了一个明确的方向。可是，如果孙老师能在指导朗读时多花些功夫，学生的朗读就会有不同层次地提高。

就如王老师所说的：应该是先引导孩子品词，只有品好词语，体会意境才能读好句子，然后在一遍一遍的回读得到情感的升华。“钉，实打实地钉啊……”接着回读这段话。“蓝盔、遗体、征衣”这些都是父亲的遗物啊，细细地品味此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net以后第二次回读。随后联系“约定”，这是怎样的约定啊？第三次回读。回忆和爸爸的生活，在整堂课上显得有些拖沓，况且也不是文章的重点，可以删去。

3、文本应该牢牢把握从整体到部分的规律，要吃透教材。

应该增加对于呼声这一个自然段的教学。掌握句式：“为了……为了……为了……”，“让……让……”，这也是对学生语文能力的一种培养。而且也有了教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的完整性，不会让人感觉是在一味地煽情。

俗话说:教学是一门遗憾的艺术。但是作为教师的我们应该尽量减少这样的遗憾，如何把握文本,怎样挖掘教材,多从学生的学情出发,是我们以后不断努力的方向。