中学生健康人格培养探究

课题研究设计方案：中学生健康人格培养探究一.选题的意义：1.理论意义：根据新课程改革和《公民道德建设实施纲要》的要求，培养中学生的健康人格是全民上下共同关注的一个重要问题，健康的人格对社会及个人具有重要意义，这关系着祖国的未来同时也关乎着家庭的幸福及个人的命运。21世纪是一个充满竞争和机遇的世纪，也是一个终身学习的世纪。个人只有全面发展才能适应时代及社会的需要，个人全面发展的核心是人格的健全发展，这必然要求培养中学生的健康人格。中学生人格的塑造，除了受他们生存的社会文化体系和价值观的影响外，还深受他们先辈的既往人格的的影响。但身处21世纪现代化迅猛发展的阶段，较之以前，政治经济、文化意识、价值体系等都发生了很大变化，传统的既往人格以不能为青少年提供丰富、全面的价值资源，也不能顺应现代新的人格认同模式。故21世纪中学生的人格培养是一个不容忽视的问题。为塑造中学生健康的人格，我们必须继承传统，立足现实，着眼未来，并针对学生的实际情况，选择并设计出一条适合孩子们人格发展的道路，为他们的未来打好基石。所谓健康理想的人格，就是与时代节奏合拍，并有适度的超前性，在内部心理机制上和谐发展，在外部活动上具有高度效能的人格。一般来说，具有理想人格的人对自己的内心世界具有选择性及自主性，对现实具有客观而深刻的感受力，并以宽容的态度承认现实、适应现实，同时又保持着旺盛的创造精神。这种人格具有较强的适应能力，有良好的人际关系，有较丰富的信息量，对生活和未来抱有积极和乐观的态度，并能较充分全面的发掘自己的潜能。这种人格是现实存在与未来可能性的结合，人们可以通过不断的持续的选择，培养，塑造，提升等活动来接近达到预期要求。理想人格的设定，为人们提供了一种人格追求的典范和做人的楷模，人们可以参照“这面镜子”来选定自己的方向，可以把自己与理想人格相比较，以清楚明确自己已具备了人格结构的哪些要求。中国21世纪青少年应具备如下人格特征：（1）具有积极健康的主体意识，能自我尊重，且有能力感。它表现为以积极的态度认识自我的存在并接受和尊重自己，对自己的能力和潜力有信心。还肯定自我的特殊，“我之所以为我”，并强调自我实现，肯定自我价值。美国心理学家罗杰斯就曾指出“积极的自我观念为我们正确对待生活提供了极大的有利条件，它是形成伟大的人格力量的基础”。（2）正确了解认识评估自己，并能自我承认和接受这种评价。（3）具有较强的自主性、独立性、能动性和创造性。它要求青少年成为“自己的主人”，能独立自主的认识处理事情，具有较强的创造动机和创造才能，“使自己成为衡量一切生活关系的尺度，按照自己的本质去估计这些关系，去选择个人成长的目标，独立地自由地塑造自己的人格”。（4）具有较强的开放性态度，能充分接受大量信息。青少年必须对先进的科学技术，思想文化等，以积极的态度加以吸收，并将其整合融化为自我信息，同时，青少年又必须能把这些经验体会及各类信息在现实生活中灵活的加以利用。（5）具备较强的适应能力与应变能力。（6）具备较强的交际能力和人际关系。（7）在关注自我的同时，关注社会生活，自然和他人，有较强的爱心和同情心，对人类怀有一种很深的认同，同情和爱的感情。他们强调自我而不失对社会，自然和他人的关怀，明确人是社会的人，人不仅仅为自己活着。他们能理解人，有较强的奉献精神，兴趣爱好广泛，交往频繁，对社会生活抱一种比较积极的入世态度。（8）不迷信流言，不迷信权威，有较强的判断能力和鉴别能力，能较理智的分析问题，不感情用事，能接受不同的观点，能接受科学客观正确的意见和建议。他们信赖自我经验，能坚守自我深思熟虑后的选择判断，对权威不盲从，有时甚至持怀疑态度。他们已初步形成自己的是非曲直观，对自己认为非正当的规范不盲目遵从。（9）初步掌握成人所具备的较强的知识面和信息量，掌握有关的工作技能，并且有承认义务的责任心和对工作的献身精神。2.现实问题及意义：上面这些特征是中国21世纪青少年健康人格的一般特征。但是，从目前我国中小学的教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等各因素的影响，严重忽视儿童健康心理和人格的培养，致使小学生中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、不善于理解人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少学生还存在种种心理和行为偏差。我校学生的实际情况：我县自然资源并不丰富，工业及其他产业落后，经济不发达，但由于地处广东边缘，人们的思想观念又紧跟潮流，盲目消费、吃喝玩乐、攀比风气盛行，学生意志薄弱，心理承受能力差，心胸狭窄，不能吃苦、缺乏斗志、没有远大追求等等，人格方面表现出了很多弱点，甚至出现某些敌对老师或家长的极端行为，学生厌学情况越来越严重，老师也觉得教得越来越吃力。但家长对孩子的期望值很高，而我县居民相对集中稳定，流动人口不多，流动性不强，学生的成长环境主要受网络、电视等媒体及周边社会环境影响，如果学校和家长结合起来往好的方面积极引导，很利于培养学生的健康人格，因此结合学生身心发展的特点和我校实际，探索培养学生健康人格的方法及方式很有必要！二.国内外研究的现状.古往今来，中外不少哲学家、心理学家探讨过健康科学人格的特征问题。我国的人格研究，拥有很长的历史并独具特色。早在二千多年前，中国古代的儒家思想家孔子、孟子等人认为，理想和健康的人格关键在于积极进取，通过积极的修养，培养良好的道德品质。改革开放后，随着心理科学的发展，我国人格教育理论有了长足的进步，健康人格研究随之具有浓重的心理学色彩，代表理论主要有：（1）非智力因素论。（2）人格三因素论。（3）自我实现理论与社会实现论。在西方世界，古希腊时期的苏格拉低底就强调人的理性在健康人格中的关键作用，认为美德就是知识，善出于知，恶出于无知。埃里克森说：人在生长过程中有一种注意外界的需要，并与外界相互作用，而个人的健全人格正是在与环境的相互作用中形成的。他进一步论述了人格结构中的关键因素自我的统合问题，提出了自我同一性及其形成的理论，对我们的研究大有启示。美国专家认为具有创造力的孩子，在人格特征方面，有其独特的地方。他们比一般孩子能够接受自我，自发自省，不拘传统，而且自信心也较强。但在社交方面则不太擅长。班都拉指出：一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同，如同孩子经常模仿父母的行为、语言等。美国心理学家罗杰斯曾指出“积极的自我观念为我们正确对待生活提供了极大的有利条件，它是形成伟大的人格力量的基础。”罗杰斯强调自我概念及其与现实的协调，认为：理想的自我概念是个体所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我与现实之间的和谐，以及自我和理想的自我之间的和谐。这些描述可以概括为一句话，即：后天的环境、教育因素对儿童人对儿童人格发展将有非常重要的作用。所以，我们有必要进行学科教学中学生科学人格特征的培养研究。.本校的研究基础本校紧紧围绕着“一切为了学生的生存与发展”的办学理念，坚持“以人为本”的办学方向，大力开展“人文校园”、“健康校园”的建设；并进行了多年的校本课程的开发研究。学校在校园文化氛围的营造、学生自我教育功能的激发、学生良好身心健康的形成等方面开展了一系列实践活动。为了营造良好的校园文化氛围，学校遵循“科学性、教育性、艺术性、实用性”的原则，力争把校园建设成为一本“活的教科书”，着力让每一面墙壁会说话，让每一株花草会唱歌。高三教学楼教室的后面墙壁都布置了高考目标榜及班级主题文化；教学楼的楼梯都不满了一些名人经典话语，草坪也书写了一些充满爱意及关怀的温馨语句，这些有创意的建设，给学生以视觉上的冲击，更是让学与生文化结缘、与伟人对话，随时随地呼吸着浓郁的校园文化气息，从而感染学生的内心世界，利于他们的价值取向。为了培养学生多方面的兴趣，发挥个人的潜能，我们组织了科技、学科、文艺、体育类的十多个兴趣小组，让学生自由选择参加活动。定期组织讲故事比赛、绘画比赛、诗朗诵比赛等，组织科技节、艺术节、体育节，让同学们各展所长，体验成功的喜悦和乐趣。丰富多彩的读书活动，不但使学生学到知识、提高了道德素养，同时培养了学生的综合能力。在读书成果交流汇报活动中，学生参与讲故事、演课本剧、读书知识竞赛的同时，表演能力、鉴赏能力、口语交际能力、语言表达能力和创新能力得到了培养和发展。关注学生身心健康，让学生健康快乐地成长，是学校一切工作的出发点。为此，我校本着“运动是生命之源，健康是生活之本”的理念，提出“健康生活每一天”的口号。晨练让学生养成锻炼身体的良好习惯，课外体育活动让学生劳逸结合，每年举行校运会更是检验学子身体素质的大舞台。为保证“学生每日一小时活动”，让学生真正动起来，我们开展了形式多样的大课间体育活动。我们坚持从学生需要出发，从学校实际出发，在原来课间操的基础上融入学生喜闻乐见、丰富多彩的体育活动项目，改变过去单调的“每日一操”格局，让学生在活动中得到锻炼，在活动中愉悦身心，在“我开心、我能行”的意识中培养终身锻炼的习惯，逐步形成健康的体魄、坚韧的毅力，为学生的终生发展奠定良好的身体和心理素质基础。我们注重对学生进行心理辅导，帮助学生排解心中郁闷，让学生在成长途中遇到的问题能得到及时解决。总的来说，我校已营造了一定基础的人文书香氛围，有利于我们在学科教学中进行学生科学人格特征的培养研究。三、课题研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）重点：探索学科教学中学生科学人格特征的培养途径、培养方式、培养目标。难点：教师自身素质的提高、学生如何通过有关活动自主完善个人人格。突破点：教师教育观念的转变。研究内容：1、中学生科学人格的内涵、特征、结构的研究。2、学科教学中学生科学人格特征的培养途径、培养方式的研究。3、德育活动、校园文化的建设在中学生科学人格培养中的作用的探究。4、学科教学中学生效能意识的培养研究。四.研究方法（包括研究对象以及所采用的具体方法）1、研究对象：本校高一至高三的全体学生2、研究方法：本课题以“研究——实践——反思——提升”为研究模式，采用综合研究的方法来进行研究，具体包括文献资料法、调查法、实验法、测量法、观察法、比较法等。我们主要以文献研究为基础，以调查研究、实验研究、比较研究为主要手段，力图在尝试中研究，在实践中反思，在反思中提升。3、研究途径：课堂教学及课外活动。五、研究的步骤及时间安排（三年）时间研究内容：（发动阶段）1、组建学校课题组。2、对学生现状进行调查。3、撰写好《开题报告》。（准备阶段）1、收集文献资料，组织教师培训。2、做好课题研究的配套方法。3、根据调查结果，对各年级设计实验模型，制定实验计划。（实验阶段）1、分解课题，确立子课题，制定子课题的阶段研究实施计划。2、认真做好课题的分层、分类指导工作。3、定期检查研究的进度和成果，及时反馈。4、做好阶段性的小结工作。5、重点进行小学生科学人格的内涵、特征、结构的研究。.重点研究不同年级学科教学中小学生科学人格特