霍兰德职业兴趣类型理论在“一对一”个性化就业指导中的应用

霍兰德职业兴趣类型理论在“一对一”个性化就业指导中的应用根据学生的性格类型、职业倾向及实际能力，开展具有系统性、针对性及根据霍兰德职业兴趣类型理论，采用《霍兰德职业兴趣评量表》进一供不应求的矛盾，另一方面也带来了较大的就业压力。出台和完善促进毕业生就业的政策和办法，为广大毕业等院校不断深化教学改革，全面提高人才培养质量，全深入贯彻落实科学发展观，利用一切有益于就业价值观念等与以往的毕业生表现出了明显不同：他们的宽，选择职业时更看重发展前景、施展才干机会、薪酬和较高的心理预期与日益严峻的就业形势形成了鲜明的描述的“有人没事干，有事没人干”的社会就业状况；并不难，难的是找到一个学生和家长们都感到满意的理出现了求职目标不明确，对自己认知不到位，缺少职业观一条龙的就业服务体系。因此，切实开展具有系统性、学生宿舍交流、与学生参加体育运动、打游戏等多样的心，从而全面掌握学生基本情况（如：性格特点、学习根据学生的特点、职业倾向及实际情况，为学生进点、细节问题突出等等。通过本环节，使学生充分此环节旨在摸清学生面试环节中出现的各种问题做好学生就业情况的关注、追踪、记录、反馈，3.3“一对一”个性化就业指导环节需要进一步完善“一对一”个性化就业指导是一个通过双方沟通，根据学生需求，结合学生实际，分析并解决学生就业中出现的实际问题的过程。指导教师除借助心理学测评工具挖掘学生职业潜能，帮助学生做好职测试者有明确的求职目标，则可以发现自己适合至今尚未确定职业方向，可以根据自己的实际共同特征：喜欢使用工具、机器等从事需要基本操作技共同特征：喜欢专业的、抽象的、思考的、独立的工作思维能力强，求知欲强，善于脑力活动，但共同特征：喜欢艺术创作类相关工作。此类型人富有艺共同特征：喜欢从事教育、咨询、培训、开发或治疗等共同特征：喜欢要求具备领导、管理、经营、监督及劝会及经济目标的工作。此类型人追求权力、权威及物质财富险、有野心、抱负；为人务实，习惯以利益得失、权利、地共同特征：喜欢具有系统性、细节性、标准性的记录、自己不谋求领导职务；喜欢关注实际和细节情型、艺术型和企业型向这三种职业倾向。霍兰德认为，这些倾个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。为了帮1）相邻关系：如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。属于这种关2）相隔关系：如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，属于这种3）相对关系：如RS、IE、AC、SR、EI及CA，在六边形上处于对角位置，即为相对可行性。如果我们不具备所向往的职业需求，女数量、在校任职、就业影响指标等）及《霍兰德职业兴趣评表4.3数据处理分析过程（部分数据）将测评学生的六大职业类型中得分居前三位的类型组合这表明在做职业指导工作时必须坚持“一对一”原则生的兴趣组型在《职业代码表》不能直接体现。然而，这扰因素，通过比对转化，方可在《职业代码表》找到适合的制工程、自动化、电气工程及其自动化四个专业均是长线大起大落现象。通过“一对一”个性化就业指一步完善“职业定位”指导环节，挖掘学生职不明确的、就业困难群体中的学生做好职业定继续深造。该生在校期间曾在校艺术团主持人队训练然修读的是工科专业，但富有艺术创造能力及幽默感型对应的参考职业。两种类型所对应的参考职业具有共性，务类工作。而该生报考的市场管理专业恰恰也符合这个共性的测试结果已经为学生起到了“指路”作用，为学生提供了直没有得到任何单位的用人意向，心情十分焦虑。该生一切与技术相关的工作都可以考虑。没有从职业兴趣及岗位及应聘条件基本适合自己就海投简历，盲目从业，来可以从事的行业有：建筑和桥梁工程、环境工程、航空工程手表修理、管工、线路装配工、工具仓库管理员，等等。这种指导方案取得了良好的指导效果；而霍兰德职业心理学依据，通过理论指导实践，用学生指导案例验证相信通过老师们的交流，充分发挥高校学生工作的战系统化、理论化建设，可以全面提高就业指导服务水[1]教育部周济部长在2007年全国高校毕业生就业工作会议上的讲话摘要[2]《北京市人民政府办公厅关于做好2009年普通高等学校毕业生就业工作的通知》[3]姚进凤.霍兰德类型理论在大学生就业指导中的应用[J].中国科教创新导刊.2