6.1《复杂多样的亚洲气候》教学设计2022-2023学年地理七年级下册

课题复杂多样的亚洲气候课时1授课人XXX教材分析教材地位本课是学习世界的气候的一个重要的部分教学目标一、了解亚洲气候的三大特点及其成因：（1）气候类型复杂多样；（2）各地气温差异大；（3）各地年降水量差异显著二、理解亚洲气候的典型特征及其成因，以及其引起的现象规律：（1）大陆性特征显著；（2）海陆性质差异显著教学重难点分析重点亚洲气候的三大特点及其成因：（1）气候类型复杂多样；（2）各地气温差异大；（3）各地年降水量差异显著难点亚洲气候的典型特征及其成因，以及其引起的现象规律：（1）大陆性特征显著；（2）海陆性质差异显著教法分析一、演示法贯穿整节课的教学，主要根据教学内容来演示地形图、气候类型分布图、气候图等。二、自主学习、谈话法和讲授法：在教学“亚洲气候的特点”的时候，通过抛出一系列的问题来引发学生思考并总结归纳出亚洲气候的三大特点。三、讲授法：对于相对复杂的亚洲气候两个典型的特征，通过讲授和演示来让学生初步理解。四、自主学习：让学生归纳出欧洲气候类型分布。五、讨论法：通过讨论法，让学生自主讨论课本活动题的第二题，引导学生通过比较亚欧大陆同纬度地带自西向东1月、7月气温变化，和沿海向内陆降水量变化，使学生更加理解海陆位置差异导致的气候差异。六、探究法：探究课本活动题第三题，引导学生探究，同纬度的地方，为什么我国的漠河与英国的利物浦1月平均气温差异如此大，以让学生更深入理解大陆性特征的表现。学法分析自主学习。根据老师的指导来学习较容易理解的亚洲气候的三大特点及其成因。合作学习和探究学习。对于较难理解的亚洲气候的典型特征及其成因，学生先听老师讲解，再根据老师的指导，有针对性的开展讨论与探究。教学过程导入：用亚洲几个地方典型的景观图和人文生活图，展示给学生看，由于气候差异大造成了景观和人文的差异，来引导学生进入亚洲气候的学习。新课教学气候类型复杂多样这个内容相对容易理解，主要是引导学生自主学习，然后教师对知识点进行归纳。亚洲气候典型特征这个内容相对深入，教师先对这个内容进行讲授，接着引导学生进行有针对性的讨论和思考，引导学生理解得更透彻。拓展和练习这是在课堂上设计的一个弹性的内容。若新课教学完成后，还剩下就当堂讲解；若没有时间，就当做课后任务。课堂小结课后练习教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入一、展示图片：1.塔克拉玛干沙漠；5.吊脚楼、竹楼、蒙古包二、讲解亚洲几个地方因气候差异引起的景观差异观看教师演示激发学生兴趣，导入新课教学目标展示展示教学目标观看教师演示让学生形成本课学习的框架一、亚洲气候的特点（一）气候类型复杂多样一、展示亚洲地形图二、提问学生亚洲的各种特点学生展开头脑风暴，根据学过的知识来回答培养学生自主学习，通过观察地图得出结论的能力。一、有针对性的归纳学生的回答：1.地跨寒、温、热三带。二、总结：由于这两个特点，导致亚洲气候类型复杂多样听讲并做笔记（二）气温差异大一、引导学生观察亚洲的气温分布图二、学生回答完毕后进行归纳总结自主学习并尝试总结（三）各地降水差异显著一、引导学生观察亚洲的降水分布图二、学生回答完毕后进行归纳总结二、亚洲气候的典型特征分别讲解知识点（一）大陆性特征显著（二）季风气候显著听讲并做笔记对于叫复杂的知识先进行讲解三、了解欧洲的气候引导学生对照降水类型分布图进行总结归纳。自主学习并尝试总结培养学生自主学习，通过观察地图得出结论的能力。讨论环节1.讨论课本活动题的第二题。2.引导学生通过比较亚欧大陆同纬度地带自西向东1月、7月气温变化，和沿海向内陆降水量变化，使学生更加理解海陆差异带来的气候差异。合作讨论并回答通过对典型的问题进行探究和讨论，以便于更容易理解知识点，并且可以锻炼归纳总结的。探究环节1.探究课本活动题第三题，2.引导学生探究，同纬度的地方，为什么我国的漠河与英国的利物浦1月平均气温差异如此大，以让学生更深入理解大陆性特征的表现。合作探究并回答板书设计复杂多样的亚洲气候一、亚洲气候的特点（一）气候类型复杂多样——地跨寒温热三带，且地形复杂多样（二）