2023年《和时间赛跑》说课稿篇

2023年《和时间赛跑》说课稿篇《和时间赛跑》说课稿1

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”相识到：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时教化的好教材。

二、说教学目标

1、驾驭本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜爱的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感看法，好好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文讲解并描述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”体会作者对时间、对人生的相识。

四、说教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。

1、多媒体展示导入新课，提出质疑；

（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。

（2）他在跟谁赛跑呢？（时间）

（3）全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的缘由是什么？

2、学生自读课文，整体感知

学生自由读课文，划诞生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。

3、出示词卡检查学生生字认读状况。

4、学生再读课文

思索：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；视察太阳的改变；视察小鸟飞行路途；和太阳赛跑；和作业赛跑。）

（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。）

5、学习1——5段

（一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”为了解除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。

（二）指导朗读：这样难过，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。

（三）词语训练：

说出近义词：去世（）疼爱（）解除（）悲伤（）

6、学习其次、三、四自然段

（一）朗读理解其次至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

（1）“我”的哀痛持续了很久。

（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母恒久不会回来了。（也就是告知“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）

（3）“我”不理解“什么是恒久不会回来了”。

（4）爸爸又是怎么说的？

（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

（三）读了这句话：“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”你有什么感受？平常生活中，你有过这种感受吗？

（四）指导学生有感情朗读其次至四自然段。

7、学习第五自然段。

（1）指名读第五自然段。

（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

（3）哪位同学平常课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班沟通。

（4）“我有一种说不出的味道”，这是一种怎样的味道？（对时间消逝的感伤）

7、说说看，你平常是怎样珍惜时间的？今后，你打算怎样珍惜时间？

小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”苦痛、难过、怀疑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们接着学习。

六、说板书设计

学生在探讨探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：

13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和时间赛跑（赢了、喜悦）经过

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

（珍惜时间，受益无穷）结果

《和时间赛跑》说课稿2

一、说教材

《和时间赛跑》是小学三年级语文第六册第四组的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

这是一篇教化学生珍惜时间的特别好素材。

二、说教学目标：

小学语文中年级阅读教学要求：三四年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此，我针对学生状况和本课的内容特点确定这样的学习目标：

1、联系上下文和生活阅历，结合理解重点词句的意思，感知、理解整篇课文，学习有感情地朗读课文；

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。

本课的难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而树立学生珍惜时间的观念，逐步培育学生珍惜时间的习惯。

三、说学生：

新课标提倡：“三四年级的学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。”由于三年级的学生有了肯定的理解、感知和分析课文的初步实力。所以依据本课课文内容和三年级学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生进行读文体验并利用探究的方法理解课文内容，然后让学生学会合作学习，并联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

四、说教法和学法

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是小学语文教学中首要任务。教学时我实行引导法、探讨法组织教学。老师在课堂上以本课重难点为中心，组织学生让学生们小组探讨，引导学生读文、探讨、训练、体验。从而体现以老师为主导和学生为主体教学模式，体现语文课堂的开放性，让语文课与社会、与人生相结合。

引导学生小组合作学习，让学生自己为自己提出他们认为自己最感爱好、最关切的问题，然后再通过小组探讨，相互解决。充分调动学生在学习中的主动主动性，发挥学生的主体作用。

五、说教学过程

闻名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”依据本课的教学方法和学法，结合学生特点，我设计了这样的课堂结构：

小组合作提出问题(第一课时)——小组合作解决问题——课堂小试验——课堂拓展——自主作业。

第一步：让学生们自己提出他们最关切、最感爱好的问题。

通过上节课的初读课文和小组合作性学习，他们明白：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语及重点句子的理解会得到进一步的升华，从而体会到时间的宝贵。并依据自己的理解提出了相应的问题。带到这节课的课堂上来。

其次步：通过老师主导筛选，小组合作探讨问题。

新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。因此，我又设计了再次小组合作解决问题。引导学生反复读文，自主探究，小组探讨合作，寻求答案。这样做，是努力使学生在语文课堂进行实践，把变成课堂培育他们听、说实力，分析推断实力，概括实力和与他人合作实力的基地。

我依据课文内容和课堂学习重点、难点，预想学生可能提出的问题：

1、爸爸用生活阅历告知我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？

2、面对时间消逝，作者内心怎么样？

3、“我”是怎样和时间赛跑的？文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？

4、“我”为什么“焦急”、“哀痛”？又为什么“兴奋”、“欢乐”呢？

5、时间又不是人，“我”为什么和它赛跑？赛跑的结果怎么样？

6、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

在教学过程中，相机把握课堂是老师的难点。因为学生的问题有许多随意性，往往简单偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，因此，对难点的突破和重点突出的问题，在教学中老师要时刻把握住。

第三步：进行汇报，探讨沟通。

1、学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，中心发言人代表小组进行发言。在学生汇报、探讨中要留意下面几个重点句子的理解：

A、全部时间里的事物都恒久不会回来了。

B、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

C、光阴似箭，日月如梭。

D、虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

2、在汇报、沟通过程中，同时要留意指导学生读的训练和指导。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验。比如:

（一）、用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；

（二）、用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（三）、用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

第四步：在充分理解课文内容后，抓住课文最终一句话：先做一个小试验，再有机的进行课堂小习作训练。

新课标三四年级习作要求

其次条：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容；

第三条：情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。由此，我设计了学生习作的练习。目的在于感觉到时间飞速的消逝，应当要好好珍惜时间，发奋学习的课堂情境下，培育学生的表达实力，与他人共享自己写作成果的愿望。

出示课件后，老师掐表，学生读文章，看一分钟能读多少字？读完后，和他们算一笔账：

每天24小时，睡觉大约9小时，吃饭2小时，学生7小时，那么剩下的6小时哪去了呢？

假如一分钟读300字，那么请计算：

300×60×6=108000字。每天读10万多字。

假如一年坚持下来，能读多少书？

108000×30×12=38880000字。每年是3888万字。

红楼梦73万字，读这样的书读几本？大约是53本。

因此，在学生理解课文体会了时间的宝贵，感觉到时间消逝之后，启发他们理解“假如你始终和时间赛跑，你就肯定可以胜利。”这一句，激发学生珍惜时间、疼惜时间，设计一下自己以后如何珍惜时间。假如你和时间赛跑？你想怎样做？把你的想法写下来。并大胆读给同学们听。

第五步：进行课堂拓展。

《小学语文课程标准》强调语文资源的开放性，课堂的开放性，学习的开放性，实践的开放性，评价的开放性┅┅强调语文教化要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习。所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。

你积累了那些有关珍惜的格言，并说说什么意思，你想怎样珍惜时间？

第六步：课堂小结。

课堂小结：在课堂的结尾处，我设计了用课文最终一句话结束本课：假如你和时间赛跑，你就可以肯定胜利。这样既提示了本篇课文宗旨，又激励学生在以后的学习和生活中珍惜时间，发奋学习，成为时间的主子。

六、说板书设计

学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

13、和时间赛跑

感到时间消逝

和时间赛跑

体会：假如……就……

《和时间赛跑》说课稿3

大家好，今日我说课的内容是是九年义务教化试验教科书三年级下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。

一、说教材分析

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好文章。

二、说学情分析：

这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有肯定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。

三、说教学目标

围绕本组教材感受童年成长的美妙时间这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标

1、学问目标：

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。

2、实力目标：

联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容

3、情感目标：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

四、说教学重难点

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。

本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。

五、说教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、说教学过程

我的课堂结构是：导入激趣------质疑定向——探究体验——迁移拓展------反思升华——自主作业。

一）导入激趣

俗话说，好的开头是胜利的一半，在上课的起先，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟识，一下子就引起了同学的爱好，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。

二）质疑定向

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出许多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、赛跑的结果怎么样？

三）探究体验

1、合作探究

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

探究定向后，我用信任而具激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，由中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：

（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

2、朗读体验

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)

四）、迁移拓展

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜爱的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

五）、反思升华

在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这么好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础.

六）、自主作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)学生可以依据自己的状况选择一题来做。

（一）、以《时间，你是我的密切伙伴》为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。

（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（三）、列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。

七、说板书设计

学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世无尽哀思

父母劝慰引无限思索

视察发觉时间太匆忙

和时间赛跑受益无穷：假如你始终和时间赛跑，你就会取得胜利！

这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也简单引起学生的爱好，并且最终一句揭示了文章的中心，对学生也起到肯定的警醒作用。

说《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不行偏废，也不行分别。可这篇课文好像侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是我以后的教学中应当考虑的。

《和时间赛跑》说课稿4

1教学目标

《和时间赛跑》是第四单元的第一篇文章。本单元的主题是儿童丰富多彩的童年生活。教材选编的几篇课文为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，应当怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富；《检阅》透过一个动人的小故事，告知我们应当持有怎样的人生看法，应当怎样维护别人的自尊，怎样敬重每一个人的同等权利；《争吵》中讲解并描述的小故事，似乎就发生在我们的身边，让我们体会到，应当怎样对待挚友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝技》从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活。

通览本组课文，内容上都是成长故事中蕴含一些启示。所以在教学时我们既要引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经验，体会他们的所思所想，也要引导学生透过他们的成长故事相识世界，从中得到生活的启示，吸取成长的养分；另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系的生活实际，共享童年生活的体验，感受童年的欢乐。简言之，从生活中来，到生活中去。

《和时间赛跑》是林清玄写的一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，再加上本文有很多含义深刻的句子，别说对三年级的孩子了，可能我们成年人理解起来也未必很到位.

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

2学情分析

三年级的学生在语文学习上驾驭了一些简洁的学习方法，并驾驭了肯定的朗读技巧，能在读的过程中想像课文描述的情景，但他们对文字深化的理解，对课文深层的发掘，在很大程度上还须要老师的引导。在课堂中应充分体现学生的主体地位，努力创设自由空间，让他们主动参加朗读、探讨和沟通。

3重点难点

教学重点：

把握课文主要内容，感受时间的匆忙消逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

教学难点：

体会“全部时间里的事物都恒久不会回来了。”“假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利”等句子的含义，获得应当珍惜时间的启示。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经验加深体验，是突破难点的重要途径。

4教学过程

4.1第一学时

新设计

一、猜谜导入

看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。同学们你能猜这是什么吗？

你是怎么看待时间的呢？

时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的宝贵，更让我们钦佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板题），今日我们学习第13课《和时间赛跑》。

二、初读课文，学习字词

1．学生小组内读文，学习字词。

2．汇报，检查读文识字状况。

3．指导写字。

三、再读课文，整体感知

请同学们默读课文，思索课文讲了一件什么事？

对于这篇课文，你有什么问题吗？

师生沟通整理出以下问题：

“我”为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？“我”明白了什么？

四、小结

同学们也可以试着做个和时间赛跑的人，看看自己又会从中感受到什么。

五、作业

1．积累本课好词佳句。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言。

一、回顾导入

上节课我们初读了课文，《和时间赛跑》主要讲了一件什么事呢？

二、品读感悟

1、请同学们默读课文，思索“我”为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？“我”明白了什么？画出相关的语句，并做简洁批注。再和小组的同学进行沟通。

2、依据学生汇报讲授以下内容：

（1）“我”为什么要和时间赛跑？

①重点理解描写爸爸的话和“我”听过后的感受的语句。结合爸爸给“我”讲这番话的背景来谈。

指导朗读，读出“我”的哀痛和迷茫。

②理解描写“我”看到太阳落山和小鸟飞行，深有感受的句子。

指导朗读，读出“我”的感悟中淡淡的悲伤。

（2）“我”怎样和时间赛跑？结果怎样？

详细理解和太阳赛跑的事例。从“下决心”“狂奔”“气喘吁吁”“看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来”，体会竞赛成功，我内心无法形容的喜悦。

通过几个例子理解“每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。”比预料的时间要提前完成，因此“我”有更多的时间做别的事。经常这样，所以“我”从悲伤中走出来，每次都无比欢乐。

指导朗读，读出“我”的欢乐。

（3）“我”明白了什么？

引导学生抓住第9、10自然段的语句，体会和时间赛跑的习惯给“我”一生带来的主动的影响。

重点理解“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！

指导朗读，读出“我”深刻的感悟。

三、拓展延长

沟通有关珍惜时间的名人名言。把喜爱的句子抄写下来。

你有和时间赛跑的经验吗？说给同学们听一听。

生活中像这样的例子其实是许多的，人恒久跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大。（课件）

四、小结

希望大家也能够始终和时间赛跑，恒久做时间的主子，你就可以胜利！

五、作业

搜集关于珍惜时间的小故事和同学进行沟通。

板书设计：

恒久不回可怕

过得飞速焦急哀痛珍惜时间

23．和时间赛跑

赢得时间兴奋激烈做时间主子

养成习惯受益匪浅

《和时间赛跑》说课稿5

一、说材料

这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

二、说教学目标

对于三年级学生来说，感悟时间的宝贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为：联系上下文和生活阅历，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

三、说设计流程

在本课时教学中，我紧抓一条主线贯穿整课教学“怎样和时间赛跑”。先是通过读悟文本内容，理解“作者是怎样和时间赛跑的”。接着让学生挖掘身边的同学怎样和时间赛跑并取得胜利的。最终以小练笔“我以后要怎样和时间赛跑”来点题、提升、明意。最终一个环节同时还起到检测、反馈本课时教学效果的落实问题。

读悟文本内容是重点，也是难点。依据本班学生的实际状况，学生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有肯定的相识，而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”，我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪些途径去珍惜时间。所以每当学习了一个环节后，我都要特意去“点睛”一下，如：“那时我三年级常把哥哥五年级的作业拿来做”。在这里我就设计了一个想象题：“当别人在时，“我”在。”还有最终的小练笔，我也是引导学生重点去写“我要怎样和时间赛跑”的。

这里有一句含义深刻的句子：虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假如纯粹地让学生去理解其含义，学生确定说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时间赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语：“你是怎样理解这句话的？”，而后把内部言语又再一次外显出来：“生活中有这样的事吗？”到此结束，学生对这一句子的含义也就心照不宣了。其实，这一句子也是贯穿今日这节课的一条暗线。

《和时间赛跑》说课稿6

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是"我"从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从"我"和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，"我"哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了，但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

由于四年级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要。"由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，"我"为什么偏偏要和它赛跑？"我"是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，"我"为什么要和它赛跑？

2、"我"是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，"我"为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次个阶段—探究体验。

探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世；假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，"我"也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：

（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，（比如：

（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；

（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：（出示作业）

（一）、以《时间你是我的密切伙伴》为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。

（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假如……就……（结果）

这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。

《和时间赛跑》说课稿7

一、说教材

这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的主题是表现人物某方面的美妙品质。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

二、说教学目标

依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标:

第一课时：１、学会１０个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

２、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。（3）搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。

其次课时：（1）有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。（2）能联系上下文和生活阅历，在特性化的朗读中理解重点词句的意思。

三、说教法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，我实行引导法、朗读法、探讨法等交替运用，组织学生结合实际进行朗读品尝，还留意教给学生学习的方法，从而培育学生的学习实力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活阅历理解如“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

四、说学法

教是为学服务的，为了让学生真正驾驭本篇课文含义深刻的语句，我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶圣陶先生说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

五、说教学过程

（一）激趣导入

爱好是最好的老师，这个环节我利用谜语和老师深情的谈话：（时间是君子，它恒久说醇厚话；时间是无情的，它恒久吞噬一切。时间是人们永恒谈论的话题，今日，我们将接着和时间谈心，和时间赛跑，和时间交挚友。）激发学生的爱好，导入新课。

（二）质疑定向

1、自由读课文后，小组沟通：通过读课文，你了解了什么？你还有什么问题不懂的？针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：

a、“我”是怎样和时间赛跑的？

b、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

c、我们应当怎样珍惜时间，争取时间呢？

（三）探究体验

1、让学生带着问题反复读课文，先自主探究，然后分小组探讨，合作探究。

（由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我依据学生汇报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体现了教学新理念。）

2、全班沟通时，依据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内容：

（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。

（2）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

a、课件出示。

b、谈话：什么事物是属于时间里的，恒久不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。

（课件出示）：

1、你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。

2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。

c、让学生自由读，并说说自己的初步理解。

d、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），再谈自己的感受。

e、联系生活经验启发引导。

师：看着华蜜的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。我要是能回到和你们一样小，也就能华蜜地坐在教室里读书学习了。可是——这不行能了。因为我不行能回到和你们一样小的年龄了，因为它是时间里的事物，恒久不会回来了。你有这样的经验吗？（以此让学生联系生活经验自由说“属于时间里的事物，都恒久不会回来了”的现象。）

f、在切实理解的基础上，带着自己的感受再读。（悲观，无奈，难过等等）

g、小结：从这些句子中，我们切实感受到了时间是多么珍贵，它如流水般，一去再不复返。

[这3个自然段，都围绕“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经验体验是难以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，我设计了通过朗读和联系生活经验体验的方式来实现教学目标和突破教学重点。]

（3）我为什么“焦急”“哀痛”，又为什么“兴奋”“‘欢乐”呢？

a、课件出示

b、从文中找出作者焦急、哀痛和兴奋、欢乐的句子。（课件出示）有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的`时候，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的嬉戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，经常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。

c、自由朗读、品尝。

d、同学们，作者这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会胜利吗？（展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得胜利的事例。）

e、小结：一位作家，取得这么大的胜利，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，找寻缘由。那是什么缘由呢？（引导学生说出作者正因为相识到时间的珍贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人艳羡的胜利！）

[这个教学步骤通过对文本进行深化地解读，加上真实材料辅佐验证，使学生的心里泛起不安静的涟漪。不仅达到教化的功用，同时为下面内容的解读奠定基础。]

（4）假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！

a、过渡语：假如将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告知他——假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利！（引读）

b、让学生从自己身上或四周人的身上用详细的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习爱好，增加学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充溢情趣和活力。

c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

d、说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌或伙伴。

教学中，通过引导学生进行探究理解和朗读体验，使学生明白：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。学生通过作者与时间赛跑的详细事例以及“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的理解更是体会到了时间的珍贵，时间的一去不复返，从而珍惜时间突出重点，突破难点，实现了教学目标的要求。]

（四）反思升华（在这个环节，我设计了两个问题引导学生进行反思。）

1、作者林清玄是一位精彩的散文家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、以后，你将怎样和时间赛跑？

让学生通过反思，明白了珍惜时间就会事业有成，和时间赛跑是人生中最大的乐趣，为培育学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。

（五）布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)

以《时间，你是我的密切伙伴》为题，谈谈你奢侈或珍惜时间的感受。

六、说板书设计

23、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假如……就……（结果）

这个板书呈现了文章的主要内容，还展示了文章的叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。

七、效果预估

1、对于课堂生成资源，老师不行预料，但可以适当调控。

2、只要尽自己最大的努力去做了，就是最好的。

《和时间赛跑》说课稿8

我今日说课的题目是《和时间赛跑》

一、说教材

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四单元的第一篇课文。本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

本篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

二、说教学目标

今日我说的是其次课时。对于三年级学生来说，感悟时间的宝贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为：

1、联系上下文和生活阅历，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的。

2、通过举例和搜集关于时间的名言警句来体会珍惜时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

3、明确在自己以后的学习生活中应当怎样去珍惜时间。

本节课训练重点是理解父亲说的话，文中有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，感悟“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

三、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：质疑导入、启发思索——自主探究感悟全文——品读重点体验情感——回扣主题拓宽视野。

一、质疑导入启发思索

我是这样导入的：课伊始，我先用多媒体播放钟表嘀嗒嘀嗒声，并惊异地问：“听，这是什么声音？”孩子们立刻就能辨别出是钟表的声音。这样设计，能很快地把学生们的留意力集中起来，并产生新奇心，激发了学生对学习课文的爱好。我接着又问：“听着这嘀嗒嘀嗒嘹亮的钟表声，你心里有什么想法呢？”孩子们会各抒己见，有的可能会说“时间一分一秒地流走了，恒久不会停止。”有的会说“时间过得很快，谁也挡不住它，留不住它。”孩子们谈出了自己对时间既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题“时间过得飞速，可是偏偏作者还要与时间赛跑，这是怎么回事呢？”板书课题，生齐读。“读过课题，你有什么问题吗？”学生可能会提出“为什么要和时间赛跑呢？”“作者是怎样和时间赛跑呢？”“和时间赛跑的结果怎样呢？”等一系列问题。问题的提出正是学生思维活跃的起先。这样设计，如同一石激起千层浪，激起学生剧烈的求知欲望。也为学生的特性学习，供应了广袤的探究空间。

二、自主探究感悟全文

过渡语：都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们起先品吧，看看哪个同学从哪品出了甘美的味道。

设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习的主子。在学生品读时候，老师参加其中，和他们一道思索、沟通和共享。

在学生品读较为充分的状况下，老师将他们的留意力引出：同学们，你们品出其中的味道来了吗？接下来，就把你们品出的味道告知给大家。这样处理，是为了呈现出完全开放的状态。在这种状态下，学生主动思维而不受约束，也兼顾了好中差三层次学生的实力。同时，学生的品读过程，是足够、深刻的。沟通时定有自己独特的见解。

三、品读重点体验情感

下面，我将引导学生重点品读如下三个内容：

第一个内容：全部时间里的事物，都恒久不会回来了。

A、过渡语：那什么事物是属于时间里的，恒久不会回来？你们理解吗？

B、给学生时间自由读书，找出自己感受深刻的语句。小组沟通，相互说说自己的感受。

C、学生读自己找到的句子，并谈感受，依据学生的沟通汇报，课件相机出示有关语句：

（1）你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。

（2）爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。

（3）我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

（4）我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。

D、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），读中感悟。

E、联系生活经验启发引导。

我分三步进行：

第一步，老师说出自己的感受：“看着华蜜的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能华蜜地坐在教室里读书学习了。可是——不行能了。因为我不行能回到和你们一样小的年龄了，因为它是时间里的事物，恒久不会回来了。”

其次步，多媒体播放学生生活中的几个镜头，如：美妙的童年、欢乐的春游日、喧闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美妙吗？你们还可以回到从前吗？”学生回答：“不行以”。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗？”学生的回答是确定的，“不行能”。

第三步，让学生联系自己的生活经验自由说说。

学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话的含义。

F、在切实理解的基础上，带着自己的感受读。读出悲观，无奈，难过等等。最终老师小结，点出时间的宝贵。

这3个自然段，是围绕“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经验体验是难以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，设计了通过朗读和联系生活经验体验的方式来实现教学目的和突破教学重点。

其次个内容：我为什么‘焦急’‘哀痛’，又为什么‘兴奋’‘欢乐’呢？

A、过渡语：正因为作者心里感觉到时间是这么珍贵，所以充溢着不尽的焦急、哀痛。那他为何这般焦急和哀痛呢？过后，作者的心情又为何突然变得兴奋、欢乐了呢？

B、课件出示内容：

时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。

让学生读，读后说说焦急、哀痛的理由。

C、课件出示内容：

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的嬉戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，经常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。