2023年初中生物教案(汇编篇)

2023年初中生物教案(汇编篇)初中生物教案1

“生态系统”教学设计

［教材分析］

一、教学目标

1.学问与技能：(1)说诞生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认同生态系统的自动调整实力。

2.过程与方法：(1)通过图培育学生的视察实力。(2)通过小组合作学习培育学生的分析归纳实力。(3)通过连食物链培育学生的合作动手实力。

3.情感看法与价值观：(1)培育学生的学习爱好，培育事实求是的科学看法以及良好的学习习惯。(2)对学生进行环保意识的教化。

二、教学重点

生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调整实力。

［教学指导思想］

从生活阅历动身，力求在视察、探究分析、操作尝试、沟通合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、同等、和谐的课堂氛围，培育学生的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。

［教学策略］

一、教学方法

探究式教学为主，辅以导学、探讨等以体现探讨性学习。

二、学法指导

本节课给学生供应以下四个机会：视察、思索的机会，沟通表达的机会，操作尝试的机会，体验胜利的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析探讨、操作尝试等的过程中找寻新知在已形成学问框架上的“生长点”，完善生物体系。

［教学过程］

一、创设情境、导入新课

开场以美丽的音乐，带领学生进入绿色的世界，让学生倾听美丽的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此绽开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行沟通。

这时一张蜘蛛网拦住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网”，也就是我们今日要学习的内容(老师抒情地说)。以此激发学生的爱好，在诗情画意中导入新课。

二、自学提出问题

以4人为一小组进行合作，自学本节内容，提出1～2个问题，实物投影展示，全班沟通，同学之间自行解答。对不同的相识和看法，让学生相互探讨，老师进行点拨和引导。

三、实施探究

1.首先视察描述。通过CAI，展示各种生态系统的逼真画面，让学生通过视察用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，老师进行强调和激励性点评。然后进行环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢?

2.视察探究生态系统的组成。

(1)通过CAI，供学生视察，老师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?④腐烂的树桩会消逝吗?以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析探讨，归纳出其组成及它们各自所起的作用。老师进一步设问：人在其中扮演什么角色?假如没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生主动思索、主动探究、合作学习。

(2)视察探究生物部分三者之间的关系图，老师设问：①哪些是生产者?消费者?分解者?②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基础上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。

(3)小组合作连食物链。出示草原上部分生物图，要求学生以4人小组为单位进行合作，利用各种生物图片用箭头连出它们之间的吃与被吃的关系，并提示学生留意：①食物链从生产者起先，连到最终。②箭头指向取食者。③时间1分钟。各小组沟通展示合作的结果，小组之间先进行互评，老师再进行激励性评价。

(4)展示上述生物之间的食物链，老师提出探究的问题：①有多少条食物链?它们之间互不相关吗?②假如蛇的数量大大削减，其他生物的数量有改变吗?学生数食物链，小组探讨这些生物之间数量的改变关系，以引出食物网的概念。老师在此基础上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身”，一种生物数量的改变会影响其他生物的数量。

(5)进一步探究。在一般的状况下，生物数量的改变有什么规律?以食物链：草→兔→猫头鹰为例，4人小组合作从不同角度绽开探讨。老师出示这三种生物的图片道具。在学生探讨的基础上，各小组用道具沟通合作的结果，同学之间相互提出问题并进行解答。

师生一起归纳出：生物的数量处在动态改变之中，但在一般状况下，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，这是因为生态系统具有肯定的自动调整实力。

3.绽开探讨。人类是生态系统中的一员，假如不按生态规律办事，就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进行自我教化，有利于培育他们良好的环保意识。

4.情感教化。有人说：“破坏环境是挤眼之间的事情，而复原生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅须要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则须要几年甚至几十年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在实行措施爱护生态环境，实际状况如何呢?我们来看下面的实例：

在美国的阿拉斯加有这样一个自然爱护区，人们为了爱护一种珍稀的鹿种，就把它的天敌统统杀掉了，实际状况如何呢(老师出示两种选择)?4人小组绽开探讨，自由想像，多角度思维。在此基础上明确：我们在爱护环境的时候，必需敬重生态规律，人与自然界应和谐发展。

5.环节过渡。本节课的学问内容就到这，下面我们一起来回顾所学的内容，请打开课本整理一下自己的思路。

四、归纳总结

依据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思路，培育他们的归纳实力，之后，激励学生大胆地提出问题。这既培育学生创新精神的基础，又为下节课所学埋下伏笔。

五、达标自测

1.学生用鼠标连出食物链，既强化了学问又熬炼了动手操作的实力。

2.通过各种类型的填空和推断题，激励每个学生主动参加，既达到了巩固新知的目的又使每个学生在原有基础上都有所提高。

六、课后调查

以小组为单位调查四周的生态环境，写出调查报告。本学期末，在班级内评出“最佳环保小卫士”。

初中生物教案2

1.驾驭花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。

2.了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。

3.通过解剖桃花和视察各种植物的花，培育学生的视察实力和试验操作实力。

4.通过识别不同种植物花的特点，培育学生视察实力和敏捷运用学问的实力。

5.通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。

6.通过学习“花的种类”，接着树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。

重点、难点分析

1.“花的结构”是本节教学内容的重点。因为：

(1)前面几章的教学讲的是植物的养分器官。植物生长到肯定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清晰，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。

(2)花事实上是变态的枝条。花的各部分与枝条的组成从来源上讲是一样的。通过“花的结构”的教学，使学生对所学学问的前后联系及进一步探讨事物从一般到特别的辩证关系，都是有帮助的。

2.视察试验材料的打算，是本节教学的难点。因为：讲“桃花的结构”时，簇新的桃花已经过季，这就须要老师在春天的时候，打算好秋季用的桃花，并把它们浸泡在酒精溶液里备用。也可以事先培育白菜花或油菜花进行教学，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在水中，一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。

3.解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。因为：

(1)桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，简单弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要留意提示学生，仔细谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。

(2)做粘贴花标本的过程，学生也往往简单把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，老师要留意提示学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。

4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。

从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，依据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区分，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

5.单生花与单性花概念的区分是本节教学的难点。因为：

①从字面上看，二者只有一字之差，而且“生”与“性”，字形也很相像。学生很简单把两者弄混。

②从概念上讲，“单生”与“单性”学生也简单混淆，特殊是对“单性”的理解。所以老师在处理这两个概念时，要强调“生”与“性”的区分。“单生”就是单独着生;“单性”是对“两性”而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。

3.让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。因为：

①头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。

②组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣;管状花又很像一朵花的花蕊。这样就造成了相识它的难度。所以老师在讲解头状花序时，要引导学生分析头状花序的组成，要使学生相识，组成头状花序的舌状花和管状花。最终要紧扣在“花序”的概念上。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、教学过程：

1.关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎的结构和功能，所以在本章教学前，可以这样引入：大家知道，根、茎、叶是绿色开花植物的养分器官，植物靠着这些器官渐渐地生长起来，当植物体生长到肯定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢?这些是我们这一章所要探讨和学习的内容。

2.关于“花的基本结构”的教学，应实行试验(试验十二)与教学同步的教学方法。

①有条件的学校可以先放一段录像，没有条件的学校可用花卉的图片或摆放几盆已开花的植物，向学生展示或描述自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争先斗妍的漂亮景色。然后话题一转：各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一样的。花的结构怎样?下面我们来视察一下植物的花(课前把打算好的花放在学生面前)。

②视察和解剖桃花的过程可以在老师的提示下，放手让学生自己动手、动脑利用解剖工具，参照教材上的图注，把桃花的各个部分的结构和功能弄清晰。事后，老师可以请学生说明桃花的结构或老师指着图让学生说出名称和功能。在学生回答问题和说明的过程中，老师可做补充。〕

在学生视察桃花的过程中，老师可以提出一些问题，促使学生动脑去视察。如①桃花是由几部分构成的?②哪个部分是最主要的?为什么?在学生解剖花之前，老师要告知学生正确的解剖方法和步骤，避开造成花损坏了，而花的结构又没有看清晰的现象。在学生制作粘贴花的过程中，老师还要提示学生：不要丢失花的结构;台纸要干净。至于怎么贴，贴成什么样的都不要管，放手让学生自己去做，最终可以让大家评判。老师也可做为学生中的一员提出自己的看法，使学生明白怎样贴更科学、更美观。

当学生解剖完桃花后，老师可以请一名学生到前面对大家讲明桃花的结构。老师可以把桃花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所视察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。假如这名学生没有说全，可请其他学生补充。通过这种方式，老师可以检查学生是否把桃花的结构弄清晰了，而且能充分调动学生自己的主动性，假如有遗漏的地方老师再做补充说明。

最终，可让学生用镊子夹开一个花药，用放大镜视察内部有什么结构;再用镊子从花的中心将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜视察子房里面有什么结构，当学生说出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，老师可以立刻追问：花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会说得很清晰，须要老师告知学生：只有当花开后，花粉落到柱头上以后，经过一系列困难的改变，子房里的胚珠才能发育成种子了，而整个子房就发育成果实，子房壁就发育成果皮了。讲到这里假如再问：花的哪个部分最重要?学生肯定会说是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不难回答出其中的缘由了。

3.关于“花的其他结构”的教学，老师可以向学生提问：“花粉可以通过什么样的方式落到雌蕊的柱头上呢?”学生一般能够回答出：靠风、靠昆虫传粉。老师可接着问：“昆虫是怎样帮助花传粉的呢?”有些学生会提到昆虫采蜜的问题，老师可以就势引出花的其他结构。

昆虫采花蜜无意中给花传粉，学生是能够理解的，但须要告知学生：不同的植物吸引昆虫前来“传粉”的方式是不同的，如枣花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，这样也会招引昆虫。总之，花瓣的漂亮颜色和香气，蜜腺产生的花蜜，都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期进化的结果。

4。就花的结构，引出新课：桃花的各部分结构较完整，是典型的完全花。但是，并不是全部的花都像桃花这样完整的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。

老师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易视察的单性花(浸制过的)，组织学生视察这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层视察，使学生相识到：这些花是缺少一种花蕊的。老师可以说：花有很多种类，假如从花蕊的状况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。

5.关于“单性花”和“两性花”的教学，可以紧接引言，问学生：什么样的花叫单性花?什么样的花叫两性花?由于刚刚视察了黄瓜花，所以学生是会说出单性花的概念的。在学生说出单性花的概念后，接着启发：单性花中假如只有雄蕊，这种花就叫做——雄花;假如只有雌蕊，这种花就叫做——雌花。然后再请学生视察发给自己的花，分别是雌花还是雄花，为什么?老师还可以说明：有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。平常我们所说的“谎花”，事实上指的就是雄花。

讲完了单性花，老师可以再问：像桃花那样，雌蕊、雄蕊都有的花应当叫什么花呢?学生会很自然他说出：两性花。老师还应补充说明：大多数植物的花是两性花。

讲完了两性花，老师可以试着问学生：假如一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上(同种)所开的花都是雌花，这种现象应当叫什么?有些学生能够答出：雌雄异株。只要有学生能回答对，老师应充分确定学生思维的精确性，并重新说明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌株和雄株的概念，并举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株的植物。最终，老师间：黄瓜的雌花、雄花是生长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有生活阅历的学生来说不难回答，是同在一棵植物体上的。老师应很自然地问：这种现象称为——雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的，还有哪些植物的花属于雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没有接触过这些植物，须要老师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。

6.关于“单生花”和“花序”的教学，老师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢?还是很多黄瓜花排在一起?在提问的同时，老师可以出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能正确地回答出老师的问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎上时，老师要立刻给出“单生花”的概念。特殊强调是单独着生在茎上。然后，老师可以出示白菜或萝卜花序、串红花序(或挂图)问学生，这些植物的花是怎样着生的呢?学生会说出：花都长在一个轴上了。老师在学生的回答后，给出花序的概念。随后可组织学生探讨，为什么有的花单独生在茎上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢?或者说：花序对植物体的生长、发育有什么好处?

在学生探讨的过程中，老师可以展示一些具花序的植物的图片、标本或实物，同时也出示一些单生花的图片。帮助学生分析得出：单生花一般有：花朵较大，颜色艳丽，很简单招引昆虫的特点;具花序的植物，它的每朵小花都很小，颜色很不明显，若很多这样的小花聚集起来成为一体，是便于招引昆虫传粉的，这些特点是植物体长期进化的结果。

应当告知学生，花序有很多种类型，依据花序的不同类型，可作为鉴定植物的一种依据。如萝卜、白菜、油菜的花序叫总状花序。总状花序的特点是：每朵小花都有一个花柄与花轴有规律地相连，在整个花轴上可以看到不同发育程度的花朵，着生在花轴下面的花朵发育较早，而接近花轴顶部的花发育较迟。再如：向日葵、蒲公英的花序叫头状花序。它的特点是：花轴缩短而膨大，上有很多小花。从外形上看，似乎是一朵花。它的外围有些绿色的小片，这是花序的总苞。向日葵花序外圈黄色的瓣状物，是舌状花冠，这种小花叫舌状花，其内无雌雄蕊，是退化的无性花。花序中心的小花，花冠呈筒状，叫管状花，它是两性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以结合挂图或实物进行说明)。

在老师说明头状花序的特点后，可以问学生：菊花是一朵花呢?还是一个花序?为什么?最终可以告知学生，“菊花”事实上是一个头状花序，由于它的舌状花很艳丽，经过人工培育，使其中的管状花削减，舌状花增多，“花冠”变得更加绚丽多姿，给人们带来美的享受。

最终，老师可以稍加说明：我们常见的花序还有伞形花序，如洋葱、韭菜、胡萝卜的花序。还有穗状花序，如大麦、水稻、车前草的花序。

各种植物的花，不论形态、大小、颜色，不论结构缺少哪部分，其中花蕊是最重要的结构，是肯定不能缺少的，为什么呢?这就是下节课所要探讨的问题。

小资料

无花果真的不开花吗?

从无花果的名字看起来，无花果似乎没有花的。事实原委怎样呢?，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分组成。这四部分完全具备的叫完全花，如桃花;这四部分不完全具备的叫不完全花，如桑树花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此艳丽夺目，引迷人们观赏，蜂来蝶往。无花果的花却静静静静地隐居在新枝叶腋间，它的雌花、雄花躲藏在囊状肥大的总花托里面。总花托顶端深凹进去，造成一问宽大的房子。由于总花托把雌花、雄花从头到脚包袱起来了，人们看不见，因此，认为无花果是不开花的。

说起来你或许不信，无花果还会一年开两次花，结两次果呢!当大地回春，草木蒸蒸而上的时候，它就朝气蓬勃地抽枝发芽。叶腋间生出花来;在秋高气爽，雨水足够的时候，它的枝条又向上延长，叶腋间又生出花来。第一次花结的果在当年秋季成熟;其次次花结的果要等到其次年春暖花开才能成熟。

无花果的老家在亚洲西部。簇新的无花果，果实肉质松软，味甜，是良好的水果;还可以制成果干、果酱和蜜饯。

初中生物教案3

一、教学目标

1.描述细菌的基本形态，识记细菌的结构特点，通过比较推想出细菌的养分方式。

2.通过分类、对比等活动培育分析、解决问题的实力。

3.认同科学的发展与技术的进步亲密相关。

二、教学重难点

重点：细菌的形态、细菌的基本结构及其作用、细菌的特别结构。

难点：区分细菌结构与动植物细胞结构的区分。

三、教学过程

(一)导入新课

老师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点?微小的细菌具有什么样的结构?通过这几个问题。顺势引出课题——细菌的形态和结构。

(二)新课讲授

1.细菌的形态

老师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想视察到这么小的细菌须要借助什么结构呀?(高倍显微镜或者电子显微镜视察)。

在PPT上展示不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进行描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。老师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。

过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌?

2.细菌的结构

出示细菌结构模型，比照教材上的细菌的结构模式图，从内到外视察细菌的结构特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的基本结构。老师板画，请学生填写名称。

(包括细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛、荚膜。)

通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否全部细菌都具有鞭毛和荚膜?鞭毛和荚膜具有怎样的功能?。

(并不是全部都具有，鞭毛可以帮助细菌进行运动，荚膜具有肯定的爱护作用，还与细菌的致病性有关。)

随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进行比较，有什么不同?

(细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进行光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简洁的无机物。)

从而得出原核生物的概念，与植物细胞比较，得出细菌的养分方式为异养。

(三)巩固提高

结合着细菌的结构，思索细菌在生态系统中应当扮演什么样的角色?(属于生态系统中的分解者。)

(四)小结作业

师生共同总结本课的学问点。

开放性小结作业：细菌又是怎样繁殖后代的呢?下节课一起探讨。

四、板书设计

初中生物教案4

学问目标：

1、说诞生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试说明生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

实力目标：

收集、沟通不同生态系统的资料

能依据文字、图片等资料进行视察或分析有关问题；

情感看法和价值观：

主动参加科学探究的过程，加强对生物与环境关系的相识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成酷爱大自然的情感。

重难点

重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计

1、导入新课：

（播放美丽的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些美丽的.环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？

学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们四周的环境中存在着许多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。相识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：

（1）生态系统的概念

通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在肯定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？

生：不是

师：怎样才能被称为一个生态系统呢？

学生通过探讨回答可以知道生态系统必需是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？

生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生相识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？

学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时老师出示几张图片让同学们分组视察??分析??探讨??沟通。

师：他们包括哪些生物？

生：植物、动物、微生物

师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？

生：探讨回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他组同学进行补充。

师：谁是最关键的组成成分？消费者依据食性不同可以分为哪几种？

学生回答。

师：现在我们再视察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？

学生回答。

师：他们又具有怎样的作用？

生：为生物的生存供应能量、养分物质和生存空间。

生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的？

生物部分：生产者、消费者、分解者

生态系统

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

学生探讨之后，展示成果。

老师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思索：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？

从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？

生：相互联系、相互依存的关系。

通过刚才的视察和前面的分析探讨，我们已经驾驭了生态系统的一些学问，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组探讨，看哪组完成的最快。

课本P42：思索与练习

师：下面我们探讨这样一个问题：

农夫挚友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？

生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。

我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？

生：我们每个人必需爱惜生物，爱护环境。

师：既然同学们都相识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，爱护我们的生存环境吧！

3、学问小结

经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培育学生对学问的总结实力和全面驾驭教材的实力。

学生分组沟通回答。

初中生物教案5

一、教学目标

1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关学问。

3.通过学习探讨，了解造成空气污染的主要因素及防治学问，进而树立学生的环保意识。

二、教学重点和难点

1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

三、教学设计目标和思路

本课目的在于让学生明确空气质量与人体健

康的亲密关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特殊是使学生明确空气污染对人体健康的严峻危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行沟通探讨来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量学问的相识。教学中设计“污染空气的主要因素”的探讨，旨在让学生了解空气污染的多样性、严峻性，进而为空气污染防

治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学学问的体会，确立环保意识，增加社会责任感，并通过评比展出来宣扬环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参加环境的爱护。最终以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的爱好，便于驾驭所学学问，同时也为学生指明白今后努力的方向。

四、教学过程

师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感爱好但又困惑。）

师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

生：16次。

师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；（计算）23040次

师：很好，假如每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。

师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系非常亲密。下面请同学们阅读资料并思索。

投影：你知道吗？

（1）小明同学家在20xx年3月建了新居，于去年9月对新居进行了装修和油漆，可新居里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

（2）早晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特殊簇新，心情特别地安逸，精神也为之激昂，你能说出其中的理由吗？

（生阅读思索并小组探讨，代表发言。）

生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。

生：小孩与老人的反抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

师：对！生病与反抗力也有关。

生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

师：很好！有没有其他的看法呢？

生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能刚好扩散而造成的。假如让有害物质全部扩散后，再住到新居里就不会得病了。

师：有道理。那么其次题呢？

生：是因为植物光合作用汲取二氧化碳并产生了大量的氧气。

师：对！

生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

师：很好。

生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气簇新。师：对！同学们都回答得很好，从上面的探讨学习中我们可以发觉空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”

（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

（学生阅读思索、小组探讨并回答，代表发言。）

生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严峻，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严峻，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害非常严峻，但吸烟的人数在增多。

师：你讲得很好。

生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

生：呼吸系统的发病率上升是因为空气的污染越来越严峻。

师：对！由以上事实我们不难发觉空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的缘由呢？

生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

生：可能吸烟时有一种欢乐的感觉吧。

生：吸烟是为了一些工作的须要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必需明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因新奇也吸过烟呢？请举手。

（有好几个学生举起了手，师甚感惊异但又很镇静。）

师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。

生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

生：吸烟喉部难过，不舒适。

生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

师：以上同学们讲出了自己的体会，感谢你们能坦诚地告知老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“

初中生物教案6

一、教材分析：

＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、实力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）、情感看法与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；

3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。

四、教学方法：

1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。

五、学习方法：

通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究1

活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。

六、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：

第一步：

让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。

其次步：

启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：

媒体呈现配有介说词的图片，如：

乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：

第一步：

让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：

对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。

其次步：

再让学生思索两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。

第三步：

让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。

第四步：

播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。

最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：

（见教材）

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。

初中生物教案7

1、教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的实力、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观。

①学问目标：正确说明显微镜的结构与功能

②实力目标：能独立、规范地运用显微镜，能视察到清楚的物像；在相识、运用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学看法。

教学重点、难点的分析：

①教学重点显微镜的运用方法。

②教学难点规范运用显微镜，并视察到物象。

2、教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去老师在教学微镜运用时总是把显微镜的结构、功能、运用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生的创新和实践实力，也不符合新课程培育学生自主探究实力的理念。结合本校学生生源较好和新奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，刚好将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生驾驭显微镜的结构、功能及运用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在老师引导下，获得新知与实力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所须要的实力。

3、课前打算

老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的运用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助老师辅导其他学生。

学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学程序

4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，视察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。

4、2导入新课（展示图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形态各异。提问，引出视察细胞的工具──显微镜。

巩固练习

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3．假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

课后反思

上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，老师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在起先就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

初中生物教案8

教学目标

（一）学问：

1、描述神经元的结构、功能和分布

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

（二）实力：

1、通过资料分析活动，培育学生依据试验数据进行科学推想的实力。

2、培育学生自主学习，主动搜集、分析资料的实力，获得新学问的实力。

（三）情感：

通过活动让学生相识到人体是一个统一的整体。

教学重点：

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

教学难点：

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射的类型和特征。

4、举例说出条件反射的建立过程。

教学方法：探讨法，探究法

课时支配：2课时

教学设计：

（第一课时）

（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的爱好：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的嬉戏，并提示这位学生在相互拍手时尽量躲开。

师：为什么在拍手时能够躲开？

（二）新课学习：1、脑和脊髓

小组互助探讨学习P83-P85

1、神经元

探讨：神经元的分类

师生沟通：神经元的类型许多，根据生理机能可分为三类：

（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；

（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的吩咐传向效应器；

（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的实力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必需达到肯定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生视察

生：比照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，

（其次课时）

反射和条件反射（P85-P87）

人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等

足够的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时

（一）小组探讨性学习：每天的睡眠时间

（二）自我评价1、2、3、4

（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？

板书设计：

第一节神经调整

一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干

中枢神经系统

脊髓：灰质、白质

神经系统

四周神经系统

二、反射和反射类型

条件反射

1、反射非条件反射

2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等

七年级生物神经调整由收集及整理,转载请说明出处

初中生物教案9

探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有改变吗？

探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有改变(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)

试验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。（1号比2号浑浊）

探究结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多

以上对探究呼吸时二氧化碳体积分数的改变学问的内容讲解学习，同学们都能很好的驾驭了吧，信任同学们会从中学习的更好。

初中生物教案10

一、教学目标

1.能够运用结构和功能观相识有丝分裂的过程。

2.基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。

3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。

4.感受生命的奇妙。

二、教学重难点

重点：有丝分裂四个时期的特征。

难点：区分各个时期染色体的改变。

三、教学过程

(一)新课导入

展示大象和老鼠的图片。提问：象与鼠个体大小差距悬殊的缘由是什么?

(有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。)

老师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎样的特征呢?导入新课。

(二)新课教学

1.细胞周期

展示有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时辰表，提问：细胞周期可以分为几个阶段?细胞周期的概念?

(一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。)

(连续分裂的细胞，从一次分裂完成时起先，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。)

2.植物细胞的有丝分裂过程

展示植物细胞有丝分裂显微照片，提问：四幅图片显著的不同之处?

(有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经起先分别，有的则快要形成两个细胞。)

展示高等植物细胞有丝分裂过程的图解，提问：各时期特点?小组探讨。

(前期：染色质变成染色体，核膜渐渐消逝，核仁渐渐解体，细胞两极出现纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中心。)

(中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时染色体形态稳定，数目清楚。)

(后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下起先向两极运动，使细胞中两极中各有一套染色体，两套染色体相同，且和亲代染色体也相同。)

(末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜出现，核仁重建，赤道板中心出现细胞板，将细胞一分为二。)

老师总结口诀：膜仁消逝现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重起先。

(三)巩固提高

有丝分裂哪个时期，染色体数目起先加倍?

(后期，着丝点分裂，姐妹染色单体移向两级。)

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期的图示。

四、板书设计

初中生物教案11

教学目标

(一)学问性目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

(二)技能性目标

1.通过指导学生视察酵母菌、青霉或曲霉，接着培育学生的动手试验实力和视察实力。

2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜视察。

(三)情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得探讨微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：视察酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1.课前打算A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.课前打算B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

一、讲授新课

1.酵母菌

(1)关于酵母菌形态结构的教学：

指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜视察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的视察，对酵母菌建立感性相识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲解并描述酵母菌结构时留意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确相识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生视察分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系

利用学生已经驾驭的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好挚友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

指导学生，制作临时装片，在显微镜下视察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、讲解并描述霉菌的形态结构时，运用讲解并描述与试验结合的方法。详细方法如下：

(1)进行试验视察：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行视察。视察青霉或曲霉的形态和颜色;

②指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下视察。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能视察到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生视察。

(2)学生视察后提问学生看到了什么?

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下视察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能汲取现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

组织学生探讨青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

初中生物教案12

教材分析

在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步相识循环系统的功能是非常重要的，对学生能健康地生活也是特别有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应主动参与无偿献血的观念。

教学目标

1、例举abo血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查；

3、认同我国的无偿献血制度；培育珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当主动参与无偿献血的观念。

重点和难点

1、说出abo血型的类型及输血的原则；

2、认同我国的无偿献血制度。

课前打算

凝集原和凝集素的模型

教学法

小品表演、谈话法、探讨法

课时支配

1课时

教学过程

一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

思索、回答问题。设置悬念，引起学生的爱好。

二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍abo血型。

视察、思索利用模型协助教学，既增加了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

①四种血型及其划分的依据；

②凝集原和凝集素的对抗关系

；③凝集反应的基本原理。

三、小品表演（输血原则）

1、展示输血关系表。

2、通过提问，让学生明白输血原则。

1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

2、小组探讨，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。

四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

1、第一组主题：献血，输血与传染病。

2、其次组主题：无偿献血教化。

3、第三组主题：明星怎样看待献血？

4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析实力。

五、无偿献血

1、播放与无偿献血相关的影片。

2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗？

1、观看影片，思索问题。

2、进行思想汇报。相识到无偿献血的重要性和光荣性。

六、课外阅读指导阅读，布置作业

阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。

七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思索，回答熬炼学生总结实力和语言描述实力。

初中生物教案13

教学目标

1.说出种