初中语文《与朱元思书》说课稿

初中语文《与朱元思书》说课稿

初中语文《与朱元思书》说课稿1

一、教学目标、重点难点的设计

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推举篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一局部，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，根本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：

1、感知理解课文内容；

2、熟读背诵全文；

3、激发学生对大自然的喜爱之情。而其中，在理解的根底上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确适度的目标，让学生在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积存的最正确材料，在一课时内力求到达背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的`自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积存。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮忙学生理解和把握课文内容和构造，插入了动画素材，引导学生读文思索、标划，在解决问题的同时培育学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进展了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以帮忙学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的缺乏，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。

三、教学过程的设计

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期盼。

其次步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的解释比拟具体，因此没有必要对课文进展具体的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进展检测，由于有了检测，学生的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在学生自读的根底上，指名试读，在确定学生收获的前提下，教师指导并进展范读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物消失后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思索、标划。

第四步，争论沟通问题答案，把握文章的内容和构造。在这一环节中，学生边答复，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么挨次写的，抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的争论沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和构造也随着清楚地展现了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的根底。

第五步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用美丽的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进展朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展现，以图引文，引导学生进展齐背，达成目标。

第七步，在动听的音乐声中，为学生展现漂亮的风景图片，帮忙他们到达从感受美到制造美的完善境地，以到达激发学生对祖国壮美山河的喜爱之情的思想教育目标。

本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、争论、沟通，多媒体的帮助，到达预期的教学目标，丰富学生的积存，提高学生的语言素养和审美力量，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和教师们批判指正。感谢！

初中语文《与朱元思书》说课稿2

一、说教材

《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱。

根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。

三、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

四、说学法

新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的`学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能