A1学情分析方案《亡羊补窂》

县(市、区)学校姓名学科能力维度微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情?呈现学情分析结果时需要注意哪些问题?提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容(教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等)、学情分析方法和工具。☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题《亡羊补牢》二年级学生1、会认7个生字，学写6个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、从此"等词语。2、正确朗读课文，用自己的话讲这个寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，从中受到启发和教育。教学内容《亡羊补牢》是小学语文二年级下册第五单元第一课《寓言二则》中的第一则寓言故事，讲述了一养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失",这就是“亡羊补牢，为时不晚"。语文教材第五单元的学习重点是"根据课文内容，简单谈谈自己的看法"。学情分析目的《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节做的最高概括。经过二年级上学期的学习，尤其在“读课文，能说出自己的感受和想法”这一重点教学目标的指导下，学生们基本都能结合文本有感而发，并且大胆说出自己的体会和感想。本次的寓言学《狐假虎威》《坐井观天》后又一次寓言的学习，相信学生们能够在精简的寓言故事中，感受其中的道理，更进一步简单谈出自己的想法，完成语文能力训练的梯度发展。寓言的意义不在于浅显读懂大意，而在于明白背后的寓意，且能够举一反三。这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意，灵活运用于生活才是最关键的。教学重点1教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点：体会，领悟道理。学习难点分析工具问卷星作为一种专业的在线问卷调查平台，将在线投票，在线测评与在线调查相结合，能够将教学设计创新与教学结构的革新相结合，以调动学生的自主学习积极性为核心，更好的提高现有的数学教学效率及水平。希沃，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，突破教学重难点。课前在问卷星的后台，找到学生的答题数据，进行统计分析。利用希沃课件进行字词闯关，了解孩子的学习情况，问卷数据截图：比例1比例69第5题荞羊人丢失羊后，有人劝他修补羊圆嘛?[单选题】至比例修好了2县(市、学科能力维度实践问题应用信息技术可以了解哪些学情?呈现学情分析结果时需要注意哪些问题?提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包(教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等)、学情分析方法和工☑多媒体教学环境口混合学习环境□智慧学习环境教学主题《亡羊补牢》二年级学生1、会认7个生字，学写6个生字。正确读写"寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、从此"等词语。2、正确朗读课文，用自己的话讲这个寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，从中受到启发和教学内容《亡羊补牢》是小学语文二年级下册第五单元第一课《寓言二则》中的第一则寓言故事，讲述了一养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失",这就是"亡羊补牢，为时不晚”。语文教材第五单元的学习重点是"根据课文内容，简单谈谈自己的看法"。学情分析目的《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节级上学期的学习，尤其在"读课文，能说出自己的感受和想法"这一重点教学目标的指导下，学生们基本都能结合文本有感而发，并且大胆说出自己的体会和感想。本次的寓言学习，是在二年级上册《狐假虎威》《坐井观天》后又一次寓言的学习，相信学生们能够在精简其中的道理，更进一步简单谈出自己的想法，完成展。寓言的意义不在于浅显读懂大意，而在于明白一反三。这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意，灵最关键的。教学重点1教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点：体会，领悟道理。学习难点分析工具问卷星作为一种专业的在线问卷调查平台，将在线投票，在线测评与在线调查相结合，能够将教学设计创新与教学结构的革新相结合，以调动学生的自主学习积极性为核心，更好的提高现有的数学教学效率及水平。希沃，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激发学生学重难点。课前在问卷星的后台，找到学生的答题数据，进行统计分析。利用希沃课件进行字词闯关，了解孩子的学习情况，问卷数据截图：学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。2.本次我是用问卷星做的学情调研，调研的主要针对本班学生，有关于《亡羊补牢》的知识的了解情况进行调研，以便下节课授课做好教学设计与方案。第1题：亡羊补牢的故事你听过嘛?回答：93.33%,回答：没听过6.67%。第2题：亡羊补牢中的"亡"你知道是什么意思嘛?回答死亡40%,回答：丢失60%。第3题：亡羊补牢中的"牢"是什么意思?回答牢房46.67%,回答：羊圈53.33%。第4题：养羊人丢了几次羊?回答一次40%,回答二次26.67%,回答三次33.33%。第5题：养羊人丢失羊后，有人劝他修补羊圈嘛?回答有100%。第6题：最后他把羊圈修好了嘛?回答修好了86.67%,回答没有13.33%。从以上数据来看，听过故事的学生占多数，在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。:□方案要素完整，表述清晰；□方案能够有效支持学情分析目的达□工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用：□技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。□方案要素完整，表述清晰；□方案能够支持学情分析目的达□工具设计/选用合理，操作便自评等级校评等级√优秀□合格□不合格是否推优√校优□县优评审签名：学情分析实践1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行2.本次我是用问卷星做的学情调研，调研的主要针对本班学生，有关于《亡羊补牢》的知识的了解情况进行调研，以便下节课授课做好教学设计与方案。第1题：亡羊补牢的故事你听过嘛?回答：93.33%,回答：没听过6.67%。第2题：亡羊补牢中的"亡"你知道是什么意思嘛?回答死亡40%,回答：丢失60%。第3题：亡羊补牢中的"牢"是什么意思?回答牢房46.67%,回答：羊圈53.33%。第4题：养羊人丢了几次羊?回答一次40%,回答二次26.67%,回答三次33.33%。第5题：养羊人丢失羊后，有人劝他修补羊圈嘛?回答有100%。第6题：最后他把羊圈修好了嘛?回答修好了86.67%,回答没有13.33%。从以上数据来看，听过故事的学生占多数，在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解