2023年《有理数的乘法》教学反思

2023年《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思1

本节课的主要内容是有理数的乘法法则的推导及运用，一起先的复习旧知，从复习向左规定为负，向右规定为正，现在前规定为负，现在后规定为正，以及向左爬行2cm记作（）,-2cm表示（），还有每个同学画一条数轴，就是考虑到课本中对法则的引入是结合数轴来进行理解的，这样的话，为讲解新课做了铺垫，让学生不感到突然和起到了降低难度的效果。

在利用数轴分析的时候，要留意几个方面，一个是要留意结合时间速度=路程来考虑，二是要留意方向和现在前、后，这主要是涉及到表示速度和时间的符号问题，三是看蜗牛到达的位置是什么点，从而确定路程的表示符号和数。教学中，我和学生一起解决（1）、（2）小题，让学生分组探讨解决（3）、（4）小题，这样做的目的是提高学生自我解决问题的实力和加强合作精神。但是在实际的教学过程中，学生的合作沟通意识比较差。

依据得到的四个式子填空的时候，学生视察还是比较到位的，特殊是最终一个“乘积的肯定值等于各乘数肯定值的（积）”，还有就是学生归纳有理数乘法法则也比较到位，这也说明学生有肯定的自主学习实力。对于“任何数和0相乘都得0”，我是干脆规定告知学生的，我觉得数学中有些规定的东西干脆告知学生就行，不须要太多的深究，后面的“两数相乘得1，那么这两个数互为倒数”的教学是小学的学过的，我也实行了让学生自己总结的.。在教学法则运用的时候，我特殊提到要分两步走，先是确定符号，然后才是肯定值的乘积，这也是学生简单犯错的地方，往往不留意符号的问题。

点名让学生板演有理数乘法的时候，我让同学们比照自己的结果发觉黑板上同学的错误，然后主动上讲台把自己的答案写在旁边，目的是调动学生的学习主动性，培育学生的思维实力和视察实力。学生在这一方面还是做得较好。

教学倒数的时候，我特地支配了一个0.75和1的倒数，让学生自己说出结果，总结出求小数和带分数的倒数的步骤，目的是让学生独立思索，在所学的学问上能够再往前走一步，活学活用，举一反三，考察学生学习学问的敏捷性。

在做练习的其次题时，主要要求学生留意数学语言的精确性。

总结归纳时，学生往往更注意归纳本节课的学问体系，这个时候我告知学生几个地方要求同学们合作完成学习任务的时候，大部分同学还没有一种这样的意识，合作不是很好，告诫同学们不管在学习上还是在今后的生活工作中，擅长与人合作是很重要的，希望同学们今后朝这方面努力，并且表扬几个合作沟通的比较好的同学，让大家学有榜样。

让学生主动参加学习，让学生在欢乐中获得学问，我觉得本节课还是不错的，学生的参加率比较高，课堂气氛较活跃，学生的思维在围着本节课的内容转，从学生回答问题、总结法则和板演的状况看，效果也较好。

《有理数的乘法》教学反思2

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感受很深。在关注学生小组合作参加学习的过程中，发觉学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中同等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使学生思维得到发展，实力得到提高。

我更加理解了“创建性地运用教材”和“真正地以学生为本”的`理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与学生共同发展。

《有理数的乘法》教学反思3

有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采纳的探究、探讨、验证的手段，是本节课接着学习的探讨方法.总体上这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：

1.引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟识“除一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，学生不仅要回答计算结果，而且要说明理由，即叙述所依据的法则内容，另外因为题目简洁，所以我应机会全部留给学习有困难的学生，让他们来回答并适当激励，以增加他们的自信.这点我觉得是做得比较好。

接着让学生分组探讨，探讨完之后让一些小组派个代表说出本组探讨的结果，学生在前几节课对运算法则及运算律的语言表达过程中也积累了一些有用的数学语言，这对本节课除法法则的表达也是一个重要的语言基础.所以这个环节也顺便训练一下学生的语言表达实力，在这个环节，感觉自己唯一做得有点不足的就是;当学生讲出自己的结果，我太急于去订正，让学生的.思路跟着我的思路走，这不利于学生的表达也极简单打击学生的自信念。

2.在讲解例题的时候，我采纳这种讲法，给出三个例题，然后引导学生得出解题的步骤，这样保证大部分学生在解题的时候犯错的概率比较小，有一位老师课后给我提了一个建议，说可以先让学生练着解题，三个题目都解出来以后再引导学生得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高学生总结的实力，这样通过自己的总结也可以印象更加深刻点。所以这种教学思想以后我将试着多用在教学过程中。而且还要留意道例题讲解时，要留意板书规范，体现除法法则的应用步骤。要一边板书，一边讲解并描述法则的内容，可不要求书写每一步的依据，但应做到心中有数。

3.在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个学问点上，我通过提出两个问题来引导学生探讨从而得出。这个过程同学们的探讨还是比较激烈的，最终探讨结束后，我做得不大好的地方就是没让同学自己说出探讨的结果，没让学生自己分析两个等式左右两边的区分，而是由我自己说出来，体现不出学生的自主性，这点是以后教学中必需要留意的一个问题，在最大程度上以学生为主体，老师起到引导的作用。

4.对于多个数相除，在讲解时，一是讲清晰多个数相除时，可按依次依次两个数相除进行；二是要讲清晰多个数相除时，也可以类比多个数相乘确定符号的方法进行，从而转化成非负数相除的情形。在这个问题上，我讲的还是比较到位的，在起先讲解前也给足学生时间去探讨：“多个有理数相除时有几种解法？”学生探讨的还是比较激烈的，而且学生也是比较主动的说出各自的探讨结果，但是有一点不足就是在做练习的时候给学生思索的时间比较少，显得太急促了。另外我还设计一组练习题供学生巩固新知，并没有因为教科书中没有练习而忽视这个程序。

整节课的后半部分我感觉我是讲得比较快的，主要是把下课的时间看错了，所以显得后面部分讲解的节奏明显有点快，这样学生做练习的时候出现的错误没能很好的赐予订正，这是这节课明显不足的一个地方，以后对时间的把握还得再精确一点。

课后区教研员林日福老师提出的两个观点我觉得挺不错的，第一就是在上课之前告知同学这节课要学的内容并且要达到的目标，这样可以使学生上课的时候有更明确的目标，其次就是在解题过程涉及到一些数学思想时可适当向学生提出来，让学生逐步相识一些有用的数学思想，比如转化思想，这节课中将除法转化为乘法便是，可以适当的提一下。上面的两个做法我想在以后的教学工作中可以适当接受一下。

总之，我认为数学的教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础上，本节课正是考虑和分析到了这一事实，向学生供应了充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭有理数的除法法则，并在活动中获得了肯定的数学活动阅历。这一做法已在最近几节课中都有所体现，而且收到了较好的效果，所以在有理数四则运算即将结束之时，有必要对这一段的教学阅历加以总结，以便于更好地进行下一单元的教学。另外，我觉得要关注学生数学学习的过程，要关注学生在数学活动中所表现出来的看法，帮助学生建立信念、展示自我，要坚持这一做法。

《有理数的乘法》教学反思4

我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问驾驭不扎实，计算实力和理解实力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的实力，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳实力和团结协作实力。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的.形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破积的符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。

通过学生课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上驾驭了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生主动性还是很高的，学生的学习爱好被调动起来了，在视察思索、沟通探讨、探究归纳环节中，学生表现的有些手足无措，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习实力，学生基本上在理解了有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。

不足之处，课堂环节支配的还不够紧凑，小组探讨有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让学生理解和驾驭了精确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习爱好，能尽快的投入到学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注意适时激励和表扬学生，老师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。

在今后的备课打算、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，让优生和后进生都能得到很好的训练和发展，使我的课堂教学更加精彩。

《有理数的乘法》教学反思5

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，学生难理解。而新课程提倡让学生体验学问的'形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基本技能的驾驭和学生的创新实力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，我的胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为学习新学问做打算。

2、通过现实模型“蜗牛在数轴上爬行问题”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。激发了学生的学习爱好，也让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。通过“运用巩固，练习提高”、“课堂总结”等环节，激发学生的新奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来激励学生大胆发言，面对全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

不足之处是：

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，干脆从蜗牛在数轴上爬行问题的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、学生在进行有理数乘法计算时，正确率不高，简单出现符号错误。少数学生不理解有理数乘法法则。

3、整堂课感觉老师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。

《有理数的乘法》教学反思6

我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问驾驭不扎实，计算实力和理解实力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的实力，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳实力和团结协作实力。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破积的'符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。

通过学生课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上驾驭了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生主动性还是很高的，学生的学习爱好被调动起来了，在视察思索、沟通探讨、探究归纳环节中，学生表现的有些手足无措，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习实力，学生基本上在理解了有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。

不足之处，课堂环节支配的还不够紧凑，小组探讨有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让学生理解和驾驭了精确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习爱好，能尽快的投入到学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注意适时激励和表扬学生，老师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。在今后的备课打算、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，

让优生和后进生都能得到很好的训练和发展，使我的课堂教学更加精彩。

《有理数的乘法》教学反思7

在学习了有理数的加减法后，我们起先进行了乘法的学习。在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起选择了20道有理数的加减混合运算计算题，给学生做了一次测验，以了解学生在前一部分的学习效果如何。测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字——乱。其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简洁的多，学生们对乘法的运算也的确接受的相对较快，但是最大的问题就在于很多学生起先把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，其次计算肯定值。引进负数后，负数相对于正数的确从事实上更难理解一些，负数的乘除也更加难以说明，所以许多同学很难通过详细的意义去理解记忆。因而在练习中许多同学都出现了法则混用的状况，出错率大幅增长。

除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要缘由。许多同学在一段时间的学习后，起先不根据要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。

针对以上状况，我在课堂上特地将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，肯定值又是怎样计算，通过对比让学生更加清晰的了解两者的差异，去对比记忆。并且再次对解题步骤进行了要求。在进行讲解和强调后，从练习和作业的状况来看，出错率明显降低了许多。

通过这一阶段的教学，自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到有所欠缺。现将今后的改进措施总结如下：

首先，相识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的`效益，须要从很多方面去打算，去思索，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事务的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课须要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的实力得到提高。

其次要站在更高的角度去相识教材，站在同等的角度去对待学生。仔细钻研教材，增加自己的学问储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延长，只有这样才能达到事半功倍的效果，老师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。

教学工作是一项须要不断探究探讨的事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。

《有理数的乘法》教学反思8

（1）学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结实力。

（2）对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生视察（-3）×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘”。但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的'严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。

（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，又能避开“填鸭式”的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教；二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单驾驭相应的学问，收获就会更多。乘法教学反思笔算乘法教学反思小数乘法教学反思

《有理数的乘法》教学反思9

本节内容是学生在小学学习过的乘法以及初中学习了有理数的加法，减法及混合运算的基础上，进一步学习的基本运算，它既是对前面学问的持续，又是以后学习有理数除法等数学学问的铺垫，起了承上启下的作用。

对经验有理数乘法法则的探究过程，使学生体验分类探讨的数学思想方法。在教学设计上，强调自主学习，注意沟通合作，让学生在自主探究过程中理解和驾驭有理数的乘法法则，并获得数学活动的阅历，提高学习实力。

本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础动身，细心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的相识，达到在视察中感受、在尝试中探究、在练习中发觉、并自主归纳的目的。学生刚相识“负数”这个新挚友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有肯定的困扰。

预期学生会在符号上出现问题，故在学案的编写中，留意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我刚好发觉并订正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。一节课下来，学生从生动好玩的`“蜗牛爬行”例子入手，初步驾驭有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是小学的乘法学问，使学生在轻松开心的氛围下自主学习。

同时，依据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。本节课由情景引入，使学生快速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探究、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。

本节课特殊注意过程教学，有利于培育学生的分析归纳实力。对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的亲密关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在探讨发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

本节课在新课引入和法则探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分体现了老师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所提倡的教学理念。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、去自主学习。

本节课主要不足体现在：在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但老师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。让学生过早的打开教材，学生过早的了解到了法则，在这方面处理的不适当。课堂组织语言还有待加强，课堂组织的不够严谨，有点松弛。对学生敏捷方法的激励和刚好评价，还要进一步提高。

《有理数的乘法》教学反思10

20xx年9月19日，我上了第一节进入中学后的汇报课，虽然完成的不够好，但是我还是比较满足的。本节课是从以下几个方面完成的：

1、利用多媒体演示水位的改变，引出有理数的乘法。

2、学生分组活动探究有理数乘法法则，并进行简洁的应用

3、由列举的例子得出有理数乘法的符号法则刚好地进行简洁的应用。并把所学的学问进行适当的拓展。

4、在例题、习题的选择上，兼顾不同层次的同学，力求使每个学生在数学课上都能学到有价值的数学。

胜利：

1、在教学设计中教学目标明确，重点突出。仔细钻研教材与大纲，驾驭教材的基本要求，从学生的'认知水平和学问基础动身，利用多媒体演示动画引出课题，使学生在视察、体验中学习数学，激发学生学习数学的爱好。

2、通过对特里的归纳，激励学生自己总结有理数的乘法法则，并用自己的预言家一描述。

3、激励学生通过视察，用自己的语言表达所发觉的规律并学会与他人沟通。

4、在结果符号的确定上，教会学生依据详细问题，首先确定积的符号，然后进行计算。让学生明确有关有理是乘法的问题，记得符号一旦确定，其他的运算与小学乘法相同。

5、以小组为单位，分组练习。各组绽开评比，不仅给更多同学展示的机会，还激发了学生的热忱。让学生最大限度地暴露出在计算过程中出现的问题，刚好订正，为每一位同学着想。

不足：

1、学生在敏捷应用方面欠佳。在以后的教学中加强学生实力培育。

2、在分组活动中，学生相互把存在的问题解决，即采纳“兵教兵”方法，培育学生的讲解实力。

3、应依据学生的个体差异，有效地进行分层次训练和技能培育。

《有理数的乘法》教学反思11

对于这节课的创设情境、引入课题，用多媒体课件演示出教科书28页蜗牛沿直线爬行的引例。引导学生视察后提问，在组织学生探讨，并用动画演示出蜗牛在四种不同的状况下的运动过程，引导学生列出算式。利用多媒体课件协助教学，增加数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，使学生能主动参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。

在这几节课中我发觉教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。

对于一个实习老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的.灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？怎样做？”激励学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新实力。

《有理数的乘法》教学反思12

学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的相识，同时，也具有肯定的视察、归纳、猜想、验证实力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。、

教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的实力，但是对学问的主动迁移实力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主子.

在教学过程中，我始终：以视察为起点，以问题为主线，以实力培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的`教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

《有理数的乘法》教学反思13

多年来，我始终从事小学数学教学工作，每当教授学生学习运用乘法安排律进行简便计算时，心里多少都有些发怵，因为这是一节比较抽象的概念课，学生极易混淆概念。这节课是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法安排律是学习这几个定律中的难点，它的教学重点是让学生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，难点是理解乘法安排律的意义，并会用乘法安排律进行一些简便运算。于是，对于乘法安排律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行细致视察，比较和归纳，大胆提出自己的猜想并且举例进行验证。

乘法安排律是四年级下册的教学内容，对本课的教学目标我定位在：

1、从学生已有的生活阅历动身，通过口算、视察、类比，归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。

2、在教学中渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的相识事物的方法，培育学生独立自主、主动探究、发觉问题、解决问题的实力，提高学生对数学的应用意识。

新教材的一个显明特点就是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过传统的计算方法，发觉规律，而是给学生出示一些熟识的问题情境，让学生从实际生活动身，体会运算定律的现实生活背景，这样便于学生依托已有的学问阅历，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运算定律。

本节课也一样，教材供应了这样一个主题图：工人叔叔正在给墙面贴瓷砖呢，横着一排贴9块瓷砖，竖着有两种颜色，其中黄色的`贴4排，蓝色的贴6排，须要解决的问题是：一共须要贴多少块瓷砖？学生独立计算，分别用两种不同的方法计算：

（1）4×9+6×9=90（块）；

（2）（4+6）×9=90（块）。

接着我让学生叙述等号左边和右边分别表示什么意思（依据情境）。目的是让学生用等值变形对算式的理解。接着让学生视察两个算式，让学生说出：这两个算是可以用“=”连接，即：（4+6）×9=4×9+6×9。学生接着视察等于号左边和右边的算式的特点，目的是结合学生熟识的问题情境，为后面的学习奠定基础，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”，出示四组题目，把学生引到“两个算式的结果相等”的状况中来。先让学生猜想，然后验证，再让学生仿照上式编题，让每一个学生都不由自主的参加到探讨中来。在编题的过程中，大多学生都编得正确，于是学生在参加探究中体验到了成就感，从而增加了他们学习的自信念和接着探究的欲望。接着，请同学们在生活中找寻验证的方法，分小组沟通探讨，学生的思维活动一下活跃起来了，纷纷探究其中的奇妙。

用小组探讨的方式，更促使学生之间进行思维沟通，激发学生希望获得的胜利的机会。通过实践、探讨，揭示了乘法安排律。再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化。这样做，学生学得主动、学得主动、学得欢乐。自己动手编题、自己动脑探究，从数量关系改变的多次类比中悟出规律。

“给的现成”的少，学生“创建”的就多，这样学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主、主动参加，学会了进行合作、独立思索、探讨、发觉等，像一个数学家一样（这是我的激励语言）！这对于一个十来岁的孩子来说，起到的激励作用是无比巨大的。而爱思索、多思索、会思索的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观整个教学过程，学生学得轻松，学得主动。

通过这节课的教学，我感受到：仔细钻研教材，深化挖掘教材中的珍贵资源，会使教材的内涵更有深度、广度，也为培育和发展学生思维的敏捷性，供应了更加广袤的空间。本节课的教学较好的贯彻了新课程标准的理念，详细体现在以下几点：

一、主动探究、亲身经验和体验

学生的学习过程应当是学习文本批判、质疑和重新发觉的过程，是在详细情境中整个身心投入到学习活动，去经验和体验学问形成的过程，也是身心多方面须要的实现和发展的过程。本节的教学，我从主题图入手，引出（4+6）×9=4×9+6×9。设计的目的是从解决这个问题的两种算法中，得到乘法安排律的一个实例。接下来，出示四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的状况中来。然后让学生通过验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最终由学生通过视察、探讨、发觉、验证、归纳出乘法安排律。整个过程中，我不是把规律干脆呈现给学生，而是让学生通过自主探究去感悟发觉，使主体性得到了充分发挥。在这个过程中，学生经验了一次严密的科学发觉过程：视察――猜想――验证――结论，联系生活，解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。

二、多向互动，注意合作沟通

在教学过程中，学生的认知水平、思维方式、智力水平、活动实力都是不一样的。因此，为了使不同层次的学生都能在学习中得到发展，我在本节课的教学中通过师生多向互动，特殊是通过学生与学生之间的相互启发与补充，来培育他们的合作意识，实现对“乘法安排律”这肯定律的主动构建过程，使学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验胜利的喜悦，生命活力得到发展的过程。

总之，在本节课中，虽然新的教学理念有所体现，但对于个别学生的参加主动性还没有充分调动起来，同学们虽然很投入，都好像驾驭了运算定律的运用，但在课堂练习时还是发觉了一些问题，个别学生仍旧出现了概念混淆，如：学生在计算形如a×（b+c）时，就把等于号右边的算式错误的写成：a×b+c，期间我还提示大家留意，但实际运用中，许多同学还是遗忘用括号里的两个加数a和b分别去乘括号外的乘数c。其实这个问题，也是我上课之前所发怵的缘由，现在看来，对于这一问题，还必需在今后的练习过程中进一步加强理解、运用的训练，更有待我在今后的教学中不断地探究改进更好的教学方法，以求进一步提升课堂教学效率。

《有理数的乘法》教学反思14

我授课班级七年级（7）班，51名学生，基本上具有肯定的认知实力和初步的借助数学语言来表达和沟通的实力，大部分同学学习数学的爱好深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的实力不强。

本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到去培育学生的分析归纳实力和团结协作实力。

教学过程中，我首先比照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自