《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》一教学设计【教学参考】

“三修三课”教学设计用纸（正页）

年课

学科语文七再塑生命的人

级题

研修

阅读教学中课堂教学艺术的实践研究

主题

课授课总第（三十

课型新授—*

时时间六）课时

知识

了解作者海伦•凯勒，掌握文中生字词。

目目标

标能力

整体把握全文内容,理解感悟莎莉文老师的伟大之处。

要目标

求情感学习海伦・凯勒身上优秀的品质，领会莎莉文老师隽永

目标深沉的爱心和高超的教育艺术学习。

教学重

整体把握全文内容，理解感悟莎莉文老师的伟大之处。

点

教学难学习海伦・凯勒身上优秀的品质，领会莎莉文老师隽永

八占、、深沉的爱心和高超的教育艺术学习。

教具课

PPT

件

再塑生命的人

女妮•莎莉文启不世间的真理海

板伦•凯勒

书责任心给我深切的爱

好学

板耐心

聪明

画爱心

坚强

设

因势利导

计热爱生活

循循善诱

感激,崇敬

教学时应在课堂里加入蒙眼听声音辨别同学以及蒙眼

教走路等,让学生深切感受海伦・凯勒的世界，这样有利

学于帮助学生们更好的理解海伦对生活的热爱的态度，以

反及更好的引导学生珍惜当下的生活。在学生回答问题时

患候要认真聆听，积极引导，让学生组织完整的语言，正

确回答问题。

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教学

步骤

与时知识内容教师活动学生活动

间分

配

、导有一种情，它超越了亲

入情，友

（5情它就是师生情。

学生分享自己与老

分）从进幼儿园开始，我们

师的故事

的生活就离不开我们的

老师，那么我想请同学

们回想一下，有没有什

学生欣赏故事

么事情让你印象深刻的

事发生在你和你的老师

海伦•凯勒(18

身上的。

80—1968),美

那老师这里也有一个故

国著名女作家、学生介绍作者

事，希望同学们能够用

二作教育家、慈善家，

心去感受这个故事。

者介社会活动家。他

分享：泰迪与他的老师

绍的主要作品有

今天就让我们一起去认

(3分)《我的老师》，

识另外一位非常伟大的

《我的生活》，

老师和他优秀的学生。

《假如给我三天

去学习今天的这篇课

光明》。她致力于找学生读

文。板书再塑生命的人。

为残疾人造福，

来，跟老师一起齐读课

建立了许多慈善

题。作者是海伦凯勒。

三、背机构，1964年

美国著名的作家马克吐

景资荣获“总统自由

料勋章”,次年入选温，他曾经说过这样一

（3分）美国《时代周刊》句话。19世纪出现了两

评选的“二十世个了不起的人物，一个

纪美国十大偶是拿破仑，一个就是海

像”之一。伦凯勒。拿破仑这个人

海伦•凯勒一岁我们都知道他建立了法

半时兰西第一帝国那马克吐

因连日的高烧夺温为什么要把海伦凯勒

去和拿破仑这样的人放在

了她的视觉和听一起呢，到底海伦凯勒

觉身上有什么独特的魅力

从此，她坠入了呢，我们今天就先一起

一个来了解一下作者，海伦

黑暗而沉寂的世凯勒。我们了解到海伦

界。凯勒世-个集自聋哑

1887年3月3身的这样一个人，但是

日，家他却在17岁的时候考

里为她请来了一入了美国一流学府哈佛

位大学，并以优异的成绩

教师-----安毕业，在他大学期间就

妮•莎莉开始写作他一生的作品

文。莎莉文教会呢，有14部，其中有一

她写部非常有名的自传体小

说，同学们都应该知道。

这部书就是我们本文所

选自的作品，叫做假如

给我三天光

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教学知识内容教师活动学生活动

步骤

与时

间分

配

字、手语。在莎明。她在这部作品里申

莉文深情说道。海伦深深地

老师充满爱心的感激自己的老师,她说，

教假如给我三天光明，我

育下，海伦自强首先要长久地凝视我的

不老师安妮莎莉文。

四、安找学生读或者教师

息，最终成为一并且她也曾经说过，我

妮•莎读

名了这一生取得的巨大成

莉文

不起的作家和教就，全都归功于我的老

简介

育师安妮莎莉文，那安妮

（2分）

家。海伦内心充莎莉文是怎样的一个老

满了师呢，我们就来简单的

学生认读生字词

对老师的感激。了解一卜安妮莎莉文。

学生标拼音

五、认文中教师出示pPt

学生齐读生字词

识生记叙的就是引领

字词海

(3伦・凯勒走向光

学生翻译词语

分）明

请学生认读

为她“再塑生命”请学生标音

学生默读课文做好

的请学生齐读

圈点勾画

六、解莎莉文老师。

释词安妮•莎莉文波

语士顿帕金斯盲人

请学生翻译词语

（2分）学校毕业，精通

七、初盲文，从20岁开

处理完了字词，就让我

读课始做海伦凯勒的

们走进课文。请同学们

文家庭教师，直到

看这两个问题。让我们

（569岁去世，一生

带着问题读课文,思考。

分）教育并陪伴着海

看第一个问题，海伦凯

伦凯勒，引她进

勒在什么时间怎样样认

入新的世界，成

识了安妮莎莉文老师，

就一番伟大的事

这位老师对他有什么影

业。

响，莎莉文老师是怎样

捡、感慨、搓捻

教育我，认识具体事物

绽开、争执、惭

的

愧悔恨、

激荡、奥秘

拼凑、企盼、截

然不同、疲倦不

堪、

不求甚解、混为

一谈、恍然大

悟、油然而生、

花团锦簇

不求甚解、疲倦

不堪

恍然大悟、花团

锦簇

美不胜收、混为

一谈

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教学

步骤

与时知识内容教师活动学生活动

间分

酉已

看法方法是什么。因为

我们知海伦・凯勒是个

特殊的人，好，卜面开

始看书，默读课文。在

八、再时间是1887年3

读课文时，我们要做好

读课月3日的下午，一个

圈点，勾画。这两个问

文人握住了我的手，把

题在文中都可以找到答

（5我紧紧的抱在了怀

案的。

分）中，所以这个安妮莎

1.海伦・凯勒在什么时莉文老师一来就让

间，怎样认识了安妮•莎我感到了这种亲切

莉文老师？这位老师对感。

她有什么影响？文中写莎莉文老师

2.安妮•莎莉文老师是教我认识事物的文

怎样教“我”认识具体字很多，如莎莉文作

事物的？为一个陌生人第一

从这里可以看出，我们次搂抱我，有意识地

同学对安妮莎莉文老师给我玩具,教我拼写

九、精

大致有了一个印象，那洋娃娃到。还教我学

读课

么接下来我们接着看课会了拼写，很多单词

文

文，在你看来，你认为安特别具体，写了一件

（3

妮莎莉文她是一个怎样事，莎莉文老师让我

分）

的老师？并且海伦凯勒一只手接触水流,在

她取得了很大的成就，我令一只手手心里

当然，她的成就大部分写出水，这个字使我

原因都归功于安妮莎莉终于领悟到,水这个

文老师，除了这个外在字就是我手上流过

的因素，有没有他自身的清凉而奇妙的东

的因素啊。那从文中你西，从此，海伦凯勒

看出了一个怎样的海伦开始大量认识具体

凯勒呢，好下面。请同事物。

学们带着这个问题继续

读课文，在读的过程中，莎莉文老师热爱热

思考老师的问题：爱海伦凯勒，有耐

1.你觉得莎莉文老师心,对海伦凯勒的教

是一个怎样的人？育讲究方法艺术，做

2.海伦・凯勒的成功因到因势利导，循循善

素不仅和莎莉文老师有诱，而且善于抓住教

关，还和她自身的精神育时机，开启海伦凯

品质相关。是怎样的一勒的思维，智慧和情

种品质呢？结合文中的感

具体语句谈谈你的看海伦凯勒，好学坚

法。毅。敏察极高的悟

以上是对文章中的两位性，以及他丰富的情

人物，安妮莎莉文以及感是海伦•凯勒的突

海伦凯勒所做的一个了出特点，可以说他虽

解,接下来我们是一位盲人

看一下文中作者是怎样

表达

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教学

步骤

与时知识内容教师活动学生活动

间分

配

自己感情的呢，文中的但他的心灵比常人

哪些句子中可以看出海敏感而丰富，他在心

伦凯勒对安妮莎莉文老灵深处大睁着一双

师一种感激之情的呢？好奇的眼睛

十、归

请同学们在读课文，找

纳主

到的可以举手说。

旨课文更多的还是通

作者是怎样表达自己的

（3过写莎莉文老师对

感情的？

分）我的理解，关爱教育

那么，还有哪位同学能

的具体行动来表达

来概括一下这篇文章的

作者对莎莉文老师

主旨呢，我们说在概括

的感激，崇敬

十一、题主旨的时候要全面，首

通过写莎莉文老师

目先要来概括文章的内

对“我”的理解、关

内容，然后再来说文章所

爱、教“我”识字，

涵要表达的情感。

认识事物的过程,赞

（3分）

扬了莎莉文老师高

为什么海伦称莎莉文老

超的教育艺术，来表

师为“再塑生命”的人？

达作者对莎莉文老

十二、

师的感激、崇敬之

谈启

情。

示

字面：重新塑造生

（5接下来想请同学们再来

命、重新获得生命

分）谈一谈，学习了这篇课内容：文中指在莎莉

文，你有没有或多或少文老师的教育下，

的有一些启示呢，或者“我”的灵魂被唤

说你得到了哪些收获。醒，再次拥有了“光

那老师学了这篇课文也明、希望、快乐和自

有启示，我也要想安妮由”。

莎莉文老师学习。也希意义：莎莉文老师是

望同学们能够像海伦凯再塑生命的人,表达

勒一样坚强的去面对生了作者对老师无比

活，不被困难所压倒，的敬爱和感激。

那你认为老师能不能做学生谈收获与启示

到好老师。对自己有信

心呐，想问同学们，你

们能不能做到好。老师

也对同学们。充满信心，

这里老师有一句话要送

给大家，是海伦凯勒写

的，我想请一位同学用

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教学

知识内容教师活动学生活动

步骤

与时

间分

配

响凫的声音把它读出来

我要把别人眼睛所看见

的光明当作我的太阳，

别人耳朵听见的音乐当

十二、拓学生说人物以及实

成我的交响乐，别人嘴

展例

角的微笑当做我的幸福

延

希望同学们都能变成成

伸

长为自信，乐观坚强的

（2分）

人。

十四、

同学们还知不知道有哪

作业

些像海伦凯勒那样身材

（1分）

虽身体虽残疾，但意志

却很坚强的人呢。

阅读下面材料按要求写

短文你不能改变容貌但

你可以展现笑容你不能

左右天气但你可以改变

心情你不能预知明天你

可以事事尽力你不能决

定生命的长度但你可以

拓宽它的宽度这段话你

有什么启发能引发你怎

样的联想，请根据材料

的一句或几句话确定中

心写一篇短文。

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“三修三课”练习设计页

练习内容练习内容解析

假如你有三天光明，你将如何度过那宝贵的二让学生珍惜当下，活在

0?

当下，热爱生活，用心享

受人生。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最

后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮,

四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去"‘‘游过去"三

个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的

慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引

导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造

成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另

外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入

了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上

去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过

程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，

变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见

了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎

样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以

及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，

达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》是

部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五

小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱

呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了

解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想

象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而

本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，

朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.

教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大

致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课

文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关

事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指

导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来

引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括

学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好

个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈

话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不

同角度下的对比分析。2.观察法:通过学生的课上表现以及提问对知识

的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利

用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和

掌握本课的知识点。

授课题1.开开心心上学去课新授第（1）课时

目型

教具学插图教学方讨论授课时

具法间

教育1.引导学生理解学生身份,因积极的心态面对上

0

教学学生活,克服不良情绪。

标

方面2.引导学生爱惜学习用品，珍惜学习生活

重点难点：帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的

难点上学心态。

重点：通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我

上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一

个小学生的身份。

教学过程

一、唤醒。

同学们,我们是一年级的小学生了，你高兴吗？说一说吧！

二、发现。

*上学啦，真高兴

1.上学的第一天，谁为你准备的书包?谁送你上学的啊？

2.到了学校，你为什么没去学前班啊？

3.你的班级与学前班有什么不同？

三、内化。

1.打开书第2、3页

(1)观察图：是什么时间？在什么地方？有谁在干什么？

说一说。

(2)上学了，你的爸爸妈妈或对你说了什么？书中小朋友的

爸爸妈妈说了什么？

(3)书中的小妹妹怎么了？你也这样吗？

(3)上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、大

姐姐是怎样欢迎你的？

(4)你们第一天来上学时心情是怎样的？

2.课间活动：《唱上学歌》

四、分享。

上学了，你一定有许多想法和愿望,说出你的美好愿望与大

家分享吧！

五、提升。

学习了这节课，你知道了什么？

板书设计：1.开开心心上学去

上学了一高兴

新的老师同学：还是原来的年

级

上册《道德与法治》一教学设计【教学参考】

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最

后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四

条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解"迎上去”、“追上去"'‘游过去"三

个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的

慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引

导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造

成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另

外,小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入

了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上

去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的

过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见

了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，。变短了，渐渐的，（）已经不见

了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎

样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以

及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，

达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》是

部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五

小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱

呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了

解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象,

富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课

十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读

能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教

学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大

致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读

课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与

相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句

指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来

引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括

学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好

个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.

谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行

不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问

对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准

备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的

理解和掌握本课的知识点。

授课题1.开开心心上学去课第(1)课时

目型

教具学插图教学方讨论授课时

具法间

教育1.引导学生理解学生身份,因积极的心态面对

目

教学上学生活，克服不良情绪。

标

方面2.引导学生爱惜学习用品，珍惜学习生活

重点难点:帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的

难点上学心态。

重点:通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我上

小学了”这一事实,积极调整好状态,接纳自己是一个小

学生的身份。

教学过程

一、唤醒。

同学们，我们是一年级的小学生了，你高兴吗？说一说吧!

二、发现。

*上学啦,真高兴

1.上学的第一天，谁为你准备的书包?谁送你上学的啊？

2.到了学校，你为什么没去学前班啊？

3.你的班级与学前班有什么不同？

三、内化。

1.打开书第2、3页

(1)观察图：是什么时间？在什么地方?有谁在干什么？

说一说。

(2)上学了，你的爸爸妈妈或对你说了什么？书中小朋友的

爸爸妈妈说了什么？

(3)书中的小妹妹怎么了？你也这样吗？

(3)上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、大

姐姐是怎样欢迎你的？

(4)你们第一天来上学时心情是怎样的？

2.课间活动：《唱上学歌》

四、分享。

上学了，你一定有许多想法和愿望,说出你的美好愿望与大

家分享吧！

五、提升。

学习了这节课，你知道了什么？

板书设计：1.开开心心上学去

上学了一高兴年

新的老师同学:还是原来的级

上

册《道德与法治》一教学设计【教学参考】

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害