去分母教学反思6篇品读

去分母教学反思6篇-品读360

去分母教学反思篇1

一、教材的局限性

1、教学材料过与抽象，远离学生生活实际。

2、没有为学生主动探究创设情景，学生无法进展主动探究。

二、改为现在的教学方案，有以下几点想法

1、转变了学生的学习方式，变传统的承受学习为主动探究的学习。

这节课假如根据传统的教学方法去上，也许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，肯定要分数单位一样才行。然后告知学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再根据同分母分数加减法的方法进展计算。最终安排肯定量的练习。

本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发觉问题，并让学生以小组合作的形式进展动手操作，学生在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位一样，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进展合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一学问点完全是由学生自己发觉的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的力量、主动探究的力量、发觉问题的力量都得到了培育。在整个的过程中，教师始终没有以学问权威的身份消失在课堂中，而是以学生学习的合、引导者的身份消失。

2、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。

新课标中不仅使用了“了解、理解、把握、运用”等刻画学问技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对学生在数学思索、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。

“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是学生主动参加的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特殊关注学生的体验，让学生在详细情境中熟悉比的性质，获得一些阅历。

（1）探究的材料由学生供应。

（2）学生动手操作，得出两个分数相加的和。

（3）两个分数的分数单位不一样，不能直接相加，造成学生思维冲突。

（4）由学生自己概括“异分母分数加减法的计算法则”。

（5）进展验证，让学生体验科学探究的严谨性。

3、联系生活实际，利用情境贯穿整堂课。

好的课题导入能引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学学问的必要性，从而积极主动地学习。

课的一开头，引出学生很熟识的过生日的话题，一下子激发起学生的学习兴趣，紧接着让学生说说分蛋糕的方案，并在猜测这些方案是否可行的根底上，引出今日要讨论的问题：“异分母分数加减法”。

然后，用圆纸片代替蛋糕，让学生主动探究，学生的学习热忱一下子高涨，从实践的状况来看，效果还是不错的。

最终，提出课外延长题：今日我们学习了异分母分数加减法，请你用今日学到的学问，再去思索一下，前面几种分蛋糕的方案，哪种是可行的，哪种是不行行的？既扩展了学生的思维空间，也培育了学生利用数学学问解决生活问题的力量，同时也起到了首尾照应的作用。

去分母教学反思篇2

这点要适当指导，②用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项，③当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，简单错符号。如解方程方程两边都乘以10后，得到5×3x＋1－10×2=3x－2－2×2x＋3其中3x＋1,2x＋3没有加括号，弄错了符号对解题步骤的归纳说法根本全都。就学生的表达力量还有些欠佳，需要提高语言组织力量。

本节课习题设计的不够充分，学生在上课的过程中训练强度达不到，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生：

①把小数的分母化为整数的分母。如把方程中的前两项分子、分母同乘以10，或前两项分母同乘以，则两项的分母分别成为2和5，即原方程变形为整数。

②想方法将分母变为1。等式两边同乘以分母的最小公倍数10。

③学生有怀疑的是先去括号呢，还是先去分母，怎样计算会简便些呢？

在本节课的教学过程中，我发觉学生对以上活动都比拟感兴趣，特殊是对争论的环节每个学生都想发表自己的看法。对解题步骤的归纳说法根本全都，就学生的表达能力还有些欠佳，需要提高语言组织力量。只要我们擅长引导学生仔细观看，多思索多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的.技巧方，在以后的教学中要给学生预备一局部提高力量的题，到达检测和拓展数学思维的目的。

另外，从学生的作业中反应出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的表达不太清晰，局部学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题。备课时应当多多思索学生的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完善。

但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充实自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼。

反思五：解一元一次方程——去分母教学反思

本节课是在学习了一元一次方程解法的根底上学习的，它与前面所学的学问之间有着严密的联系，学生在学习本节课之后会初步了解了“建模”的数学思想及根本步骤。因此本节内容的教学首先复习一元一次方程解法的步骤，通过把实际问题用一元一次方程的解决，不仅稳固了一元一次方程的解法，并且加深了对“建模”思想的理解。

本节课的设计思路是从实际问题动身，引导学生自主学习，积极探究，合作沟通，总结提高。用列方程的方法解决实际问题，在教学过程中通过连串问题去引导学生审题、分析题意、查找等量关系等，使学生初步了解“建模”的数学思想。在课堂中让学生带着思索，带着问题，教师组织学生争论的目的是为了充分暴露出学生的问题，让学生在谈论、合作、沟通的过程中解决问题，在通过教师的总结归纳，学生的熟悉得到升华，因此本节课实行的是学生合作探究的教学方法。

在教学过程中，教师不断地提出问题，明确要到达的目的，并在学生遇到困难的时候供应指导性建议，但不供应详细的解决过程和问题的答案。学生则围绕确定的问题，在教师的指导性帮忙下，通过自己的思索和相互间的沟通，到达预定的目标。

明显，这样的教学给学生带来的进展是多方面、多层次的，不同的学生在学习过程中都有不同程度的收获。

这节课学生大多能积极思索，仔细学习，课后作业都能准时完成。作业质量较好，根本到达了预定的教学目标，主要存在问题是去括号时个别同学不留意符号或消失漏乘状况。

上了这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己许多缺乏的地方，在平常上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平常注入式的简洁易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞许多，在以后的教学中要多加揣摩和重视，多点听其他教师的课，尽量把他们对课堂教学处理的优点溶进自己的教学中，进一步提高自己的教育教学水平。

去分母教学反思篇3

我执教完《异分母分数加