老师眼里不能只有分数 论文

老师眼里不能只有分数摘 要：总觉得讨老师喜欢的学生往往都是考试成绩好的孩子。然而，班里的一个学习成绩很一般的一个孩子的一个暖人的举动，从某种程度上教育了我：老师眼里不能只有分数。立德树人是教育的根本任务，分数并不能成为衡量教育成败得失的尺度。但是长期以来，一些地方、一些学校大搞应试教育，高分低能、高分无德、高分恨国、高分骂国、高分移民等现象层出不穷。要改革对教师教育教学工作评价考核的方法，杜绝“唯分数论”，切实落实立德树人的根本任务。关键词：教育教学，评价，应试教育，老师，分数和大多数老师一样，总觉得讨老师喜欢的学生往往都是会听课、爱学习、考试成绩好的孩子。然而，就在新学期开学的前两天，我和班里的一个学习成绩很一般的一个孩子的一次偶然互动，他的一个暖人的举动，彻底地改变了我以前的认知和观念，甚至从某种程度上教育了我。这个学生在各科老师的眼里，都是一个不爱主动学习的孩子，各科成绩都靠后。就这么一个表现得很一般的孩子今天的一个举动却深深的给我上了一课：勿以分数论成败，老师眼里不能只有分数。每个孩子都有闪光点，要平等地对待每个学生。考试分数并不是评价一个学生的唯一尺度。事情是这样的。由于今年全市要求电动自行车登记上牌，从2022年2月22日至10月1日起居民可以线上预约，审核后免费线下领取临时牌照。我也早就在一个周前在网上“邮政入口”进行了预约，但是一直都处于“等待审核”状态，丝毫没有进展的动静。后来听说“人保入口”现场审核，现场发放牌照，于是我又在县人保办公大厅门口排队等待办理。当时天气炎热，烈日当空，排队的人汗流不止，大家都在焦急地等待，希望尽快的办理。“老师好！”伴随着一声亲切而真诚的打招呼，一个十六七岁样子的高中生从人群中走出来正在向我打招呼。我赶忙回应道：“你好！”“你也来办理临时牌照吗？”他笑着对我说：“是的，老师再见！”。这是我上学期所教班级的一个孩子。说实在的，这个学生学习成绩很普通，各科都不在老师的培优名单中。然而今天他很阳光，很有礼貌，给人留下一个非常礼貌，很尊敬老师的印象。我不由得一下子对他产生了在班级里从未有过的好感。更让我感动的还在后面。孩子打完招呼后并没有立即走远，而是在旁边似乎等待着什么。这时刚好有一个办完牌照的人走出来，我上前询问能够审核通过的具体要求，但是他对我以前预约没有审核通过的原因也弄不清楚，表示不知道如何处理。正当我无助时，刚才打招呼的那个学生赶忙跑到我面前，轻轻而又礼貌地问：“老师，你是不是不知道怎么办理这个牌照吗？”我说：“是的。”我就让他看我手机上显示“等待审核”的情况。他说，这是邮政入口的申请，审核的慢，在人保入口办理，审核的快，现场就能拿到牌照。于是他就教我如何在微信上搜索我县交警大队的公众号，如何选择人保入口，指导我按照要求一步一步填写相关信息。他一会儿帮我拍车架上的编码，一会儿帮我拍身份证正面，帮助我拍车子左45度车身照片。然后又指导我从手机相册中上传这些照片儿。此时此刻，他就像是老师，我就像个学生在接受指导，我俩的身份正好来个互换，然而他对我的指导是那样地耐心那样地认真。在他帮助下，我很快地现场审核通过，顺利地拿到了车子的临时牌照。之前那种苦苦等待审核通过的烦心事很快就得到了解决。此刻，我心里无比的愉快，打心眼儿里感谢这个学生。与此同时，这件事也让我产生了自责和对平时教育教学工作的反思。平时课堂上，居高临下，以师者自居，强调师道尊严。平时较多关注的往往都是成绩好又乖巧听话的学生，自己并没有做到平等地对待每一位学生。作为老师，我们应该怎样的对待每位学生呢？怎样评价一个学生？究竟什么样的学生才令老师喜爱？究竟什么样的老师才让学生尊敬和喜爱？……这件事给我的触动很大，震撼了我的心里，冲击了我原有的观念，让我不得不思考我们的教育到底追求什么？到底应该怎样评价一个学生？我们现行的教育教学评价体系是否要改变？到底应该怎样改？什么时候不再以分数论成败？不再以分取人，不再把分数作为学校教育教学工作的核心追求呢？受历史上“学而优则仕”的传统教育理念，延续上千年的科举制度的影响，以及当前以高考成绩来选拔人才的模式的影响，中国社会、家长、学校、老师不自觉的都把学生考试的成绩当着衡量人才首要标准。那些学习成绩好，会考试、会做题的学生就成了众人眼里“别人家的好孩子”的典范，有的成了“小镇上的做题家”。尽管素质教育提出了很多年，也提得很响，但是在当下我们的教育观、育人观、学生观、评价观等都受传统观念的影响很深。全社会上上下下依然把考试的分数看得高于一切，因此在基础教育阶段学生考试分数的高低就成为学生受老师、家长喜爱与否的首要指标。但是今天我与学生的这次偶遇及后来发生的事情彻底地改变了我从教以来形成的育人观、学生观、评价观。他让我深深的感受到评价一个学校的教育教学的成败得失，不能仅仅只看学生考多少分；评价一个学生的素质的高低也不能仅仅看他文化课考试得分。一个学生的学习能力也许不是很强，考试成绩也可能对班级评比贡献不大，甚至是拉了后腿；他上课听课的状态及作业做的或许不是很让老师满意，他在班里面的表现或许很一般,但是只要他能够遵守课堂纪律，团结同学，与人为善，愿意帮助别人，那么他就是一个有爱心的人，一个将来对社会有益的人。我们就应当对他一视同仁，一样地去关爱他，一样的信任他，鼓励他。教育的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞，这才是教育的初心和教育的本真。百年大计，教育为本。教育的成败，事关国运兴衰，民族未来。德才兼备是党和国家选人用人的标准，也是评价教育教学成败的重要标准。“才者，德之资也；德者，才之帅也。“”德不称其任，其祸必酷；能不称其位其殃必大。”陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使他有一些学问和本领甚也无用处。”立德树人是教育的根本任务，分数并不能成为衡量教育成败得失的尺度。中华民族伟大复兴，需要的是有家国情怀之人，有社会担当之人，有民族精神之人，有文化自信之人。但是长期以来，在基础教育领域，一些地方、一些学校大搞应试教育，以分数论成败，分数成了老师和学生的命根子。分数决定了一个老师职业生涯中的荣誉、声望、晋级、待遇、岗位，甚至个人荣辱……。分数，这个数字对老师来说是比任何东西都要宝贵。它是那么神奇，那么有力，甚至能主宰一个老师的命运，老师的一切利益，无论是物质的还是精神的，无不受他的影响。学生考试成绩成了老师评先评优，职称晋级，获得荣誉和奖励的根本依据。一个老师是否优秀，完全取决于他所教学科考试成绩或所教班级平均成绩的高低。于是分数就成了老师教育教学工作中不得不追求的首要目标和职业生涯中的重中之重，成了老师评价学生素质的首要标准，也成了影响老师对待学生亲疏冷热好恶的重要因素。至于学生的品德、心理、情感、能力、生活以及三观等，除了考试成绩以外的这些东西，真正有几个老师在乎？谁又真心管那些？但这并不影响老师们评先评优，评名师，评优秀德育工作者，评先进个人、优秀教师等。真是一俊遮百丑，一分定优劣。有些地方素质教育喊得镇天响，而应试教育抓得扎扎实实，其后果和危害是长远的，并且是显而易见的。高分低能、高分无德、高分恨国、高分骂国、高分移民等现象此起彼伏，层出不穷。前有夸美国空气“新鲜而甜美”的昆明一中的杨舒平在美国马里兰大学毕业演讲时抹黑中国，后有中国留美学生许可馨在微博发表大量侮辱国家及涉及新冠疫情的不当言论引发公愤，以及为了获得澳大利亚国籍而炮制新疆“种族灭绝”谣言的甘肃的留学生徐秀中，还有中国科学院大学研究生季子越在境外社交平台发布多条推文咒骂国人为“支那猪”，赞美日本侵略者为“老英雄”等等。无数的“精美分子”、“精日分子”躲在网络后面大肆伤害、造谣抹黑祖国。何以会出现这种现象？难道不是我们的教育出了问题吗？难道不是我们的教育教学评价出了问题？这些教训深刻啊！有什么样的评价导向，就有什么样的教学行为。如果教育教学评价体系不改变，学校评价考核老师教育教学工作的方法不改变，此类现象将长期存在，而且会愈演愈烈。前天在网上读到一篇文章大意是说，现在的美国不花钱搞基础教育，美国对此并不担心。因为中国的基础教育搞得好，美国只要把大学办好就行了，这样就能吸引到中国大量的人才去美国学习、就业、甚至是移民，这是美国最愿意看到的。这对我们国家民族的未来影响和危害巨大，实在令人担忧啊！基于此类问题和现象，今后我们要改革教育教学评价体系，改革学校对教师教育教