小学音乐教师读书笔记(8篇)

小学音乐教师读书笔记(大全8篇)学校音乐老师读书笔记篇一

教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

——《老师人文读本》

感悟:

我们是老师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的同学，他们天真、可爱、布满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《老师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对同学贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，常常思索的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的`位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，遇到难题(特殊是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中铺张了。

学校音乐老师读书笔记篇二

暑假里，我仔细阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《学校英语有效教学》。读完《学校英语有效教学》一书，我受益匪浅。作为一名英语老师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效？我困惑，我苦苦思考。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕获到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的教导迷津。一堂学校英语课不再是简简洁单的定义为热喧闹闹的师生活动或满堂灌的老师一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出，中国的学校英语教学，是同学对一门外语的学习，而不是作为其次语言的简洁习得。因此，采纳直接法和认知法相结合的教学策略，使其在学校英语课堂中发挥最为恰当的作用，让同学通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语学问和学习力量。

有效教学是“为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前预备工作中、课后的反思中及长期的关注中。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么即使老师教得非常辛苦，也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

课前预备工作通俗的讲就是指老师的备课：教具的预备，老师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及同学课前应做好的相应的预备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用同学的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们预备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让同学布置英语角，办英语手抄报等，让同学活跃在英语的气息中。教学设计这一环节非常重要，它为一堂有效课做好了充分的预备。

1、首先，老师应当了解同学的应有学问和力量水平，以及心理共性年龄特点，并依据同学已有的这些特点确立适当的教学目标，包括学问目标，力量目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合同学实际并且难易适度，不能过高或过低。

2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在学校英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决方法。这就要求我们学校英语老师更要抓住教材要点，并依据自己同学的特点从实际水平动身，敏捷支配使用教材，从同学的爱好、学习风格和学习动机动身，设计课堂环节，既不要太过简单繁琐又要引起同学爱好调动其参加的乐观性，使他们的语言力量有所提高。

3、同学对课堂所需材料的预备。这部分包含两个方面，一是对相关学问链接的预备。比如我们要在新课上将11—15，那么对1—10的复习和对howmany的回顾就特别必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开头时通过warm—up来完成。另一部份是对新课所需学具的预备，如照片，词卡，同学卡片，小组活动的实物等，有些与同学个人状况相关的学具或大量实物老师很难靠自身力量短期预备完成，我们可以让同学在新课前预备完成，这样就可节约课上制作的时间，也可让同学对新知有个初步的了解。

我校的同学，对英语学科应当说还是有很大爱好的，也有肯定的语言感知基础，但由于不同班级的教材之间学问结构支配和培育理念等方面都存在着很大差别，所以他们的现有学问还不够系统，因此，课前或新课之初对已有学问的梳理更能发挥其作用，利于新课的开展和同学对新知的理解。

所谓多信息，指的是课堂教学要增加同学接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让同学多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让同学在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富学问，激发爱好。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，同学的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的力量大大提高。高密度是指同学外语实践的量大面宽。老师讲解多，必定削减同学练习、实践的机会。要转变这种局面，就要激励同学乐观学习，提高外语实践的密度。老师要充分调动同学学习的乐观性，使同学主动乐观参加各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础学问和力量的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度绽开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏指的是同学学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，同学操练外语的内容和同学轮换操练的频率要快速、协调。为了节约组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和示意来表达老师的要求。在课堂上老师与同学都必需用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快的节奏感。

1、课堂教学活动目标要明确

在学校英语课堂教学中我们应当采纳贴近同学生活的，易于同学参加体验的任务型教学活动。例如，在教学“whatwouldyoulike？”的教学内容时，可以设计“menu”让同学“到餐馆用餐”的活动，让同学练习食物的单词rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hotdog，hamburger和句型whatwouldyoulike？canihavesomenoodles，please？sure。hereyouare。这个教学活动教学目标非常明确，同学表述食品和要求食物的力量都得到了肯定程度的进展，这样的`教学活动是有效的教学活动。

2、情境创设要真实便于操作，合理安排时间

创设符合教学内容的贴近同学生活的真实的教学情境是学校英语课堂实施有效教学的重要途径。学校英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我利用pen，pencil，pencil—case，eraser，ruler，crayon等实物或图片进行猜谜嬉戏，让同学猜书包中的物品;再如在学习“atthezoo”话题时，我设计了带同学参观动物园的情景，让同学口头描述他们所熟识的动物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能说ilikemonkey。这些情境的创设都有利于同学在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在一些课堂上，有些老师过于注意情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位老师在教授“myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。老师可以课前支配同学分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。但是在授课时老师首先教同学用纸和彩笔在课堂上制作shirt，t—shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等图片，结果同学用了许多时间制作“clothespictures”，最终老师匆忙忙忙让同学用做好的“clothespictures”开展clothesshop，进行对话练习。整节课的教学时间支配特别不合理，老师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。

3、运用手势唤醒同学乐观的情感态度。语言学习与同学乐观的情感态度和对语言的充分理解密不行分。剧烈的学习动机、充分的学习自信、坚决的学习意志以及大胆的实践精神能加快同学对输入语言的汲取和内化，提高课堂效率。有时，一个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起同学的留意，是同学结合详细的教学情景及生活阅历来理解内化来自老师的语言学问，形成语言理解力量。

4、简笔画让英语课堂布满活力。简笔画是同学喜闻乐见的教学形式之一，是英语课堂教学中不行替代的一种有效的教学手段。简笔画的特点是：构图简洁，画法简洁，随用随画，使用便利。其作用在于有效运用简练的绘画语言，关心同学理解事物的概念，辨析词义，操练句型和把握课文内容等，起到化难为易，激发爱好，提高教学质量和效率的作用。

5、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课具备了许多吸引同学留意力和提高同学英语学习元素，如颜色、动画及音响等。老师恰当地运用多媒体技术，创设合理的课堂环境，解决重难点，以提高英语课堂教学的效率。在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，做到适时、适度、适量很重要。

虽然学校生对英语学习较为感爱好，但由于课业及家庭等多方面缘由，同学课外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必不行少，这就要求我们老师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其乐观性的课后作业形式。

1、基础型作业。给同学布置与所学学问相对应的听读写作业。如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对同学打好扎实的基础很重要，是作业中不行缺少的一部分，但要适量。

2、说一说，演一演。依据所学的单词和句型，让同学结组进行对话的创编活动，在课堂中进行展现，小组中进行沟通，同学可以依据自己的力量选择角色，确定内容，既考虑了同学的差异，有可有效调动同学的乐观性。

3、画一画，做一做。学校英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中班级的单词，大都有其详细的外形颜色等外部特征，而这一年龄段的同学大多对绘画很感爱好，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次依据这一心理特点，我们还可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表等。

4、收集型作业。让同学依据要讲的学问或是刚刚讲完的学问，收集有关方面的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让同学对所学学问有深刻透彻的了解。即有利于调动同学乐观性，又有利于同学对新知的了解把握。

5、录制磁带，观看相关英语栏目等。

老师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。了解同学的需要，激发同学的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而老师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。其实，“有效教学”，不仅有助于同学更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地进展。这两点并不是对立的，它充分体现了我国古代教育家的才智——“教学相长”。归根结底，这是一种新的“老师文化”的制造。

有效教学要求英语老师具有精深的专业学问，较强的语言表达力量和交际力量，具有较广博的世界人文地理学问;同时，老师须具有较强的教育教学力量，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学方案，合理地支配教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必需不断地学习以更新自己的专业学问，并深化讨论教材，讨论同学，绝不能闭关自守、满意于现有的成果而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必需加强自身修养，对待同学必需循循善诱，树立“一切为了同学、一切服务于同学”的意识，努力创建公平、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的共性的充分自由进展。

学校音乐老师读书笔记篇三

十一月，秋天的寒冷萧瑟开头席卷成都地区，而北星孩子的“春天”却在悄然酝酿。在北星学校十一月全科教学活动中，我们第一次尝试着把语文课搬到了室外。

我想我们每个老师都曾留意到，孩子对教室的莫名的不喜爱。哪怕是上课的内容不够精彩，但告知他们“下节课，我们去操场上”，整个教室会被快速点燃，喜悦的心情伴随着突如其来的噪音侵袭你的耳膜。这，就是教室外的世界独特的魅力。

为什么孩子会无端地由于走出教室而感到兴奋？

我想，儿童阶段是人类第一次走出家庭、走向社会、熟悉世界的阶段，然而学校的诞生规范化了这个过程，让学校成为了同学走出家庭、走向社会、熟悉世界的固定场所。当我们必需在这样一个固定的场合里一成不变地完成一下三件大事的时候，我想也许率，我们是会失败的。因此，儿童会本能地抗拒，这是一种先天的条件反射。

所以，我们的教学需要走出教室，需要敬重人类认知世界的规律，需要活起来。而推动这些“需要”进展的，就是教育才智。

北星的活动育人就是一种教育才智，让学校不再只是传授枯燥学问的场所而是一个有滋有味、有声有色，被同学爱上的地方。在这里，他才能够安心地、有效地、愿意地去进行脑力劳动。

假如有机会，学校应当是一个类似于“家”或者“世界”的开阔无边界的地方。带孩子们“逃离”教室，尝试打破教育的场所化、书本化，把课堂搬进森林、搬进田野、搬进童话世界，我信任不会有人拒绝。

读罢三节，我觉得老苏不仅是在提示我要讨论孩子的思维、心理，更是在提示着我，教育是一种成全。不要遗忘自己曾是一个没有抵抗力量的一班级孩子时坐在教室里渴望过的事情，专心思索地思索它，用才智成全它。

当然，怎样成全肯定是最重要的，我们必定不行能真的带着孩子们来到大森林野营扎帐，但我们可以用丰富多彩的活动和引人入胜的情景，让学问回归纯真。

学校音乐老师读书笔记篇四

“老师自己都做不到，怎要求我们做到？”可见，老师的言行对同学的影响有多大。假如说家庭是孩子的第一课堂，那么学校无疑是孩子的其次课堂，同学来到学校不仅是学学问，更要学会如何做人。教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂，老师无言的人格魅力，远远超过刻意的“教育”。作为一名塑造人类灵魂的工程师，假如凡事能做到正人先正已，以自己的模范行为去感染同学，教育同学，让同学接受你，喜爱你，效仿你，这样就会收到事半功倍的效果。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。李岚清副总理也曾指出：“老师的一言一行无不给同学留下深刻的印象，有的甚至影响同学一辈子。因此，老师肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉领先垂范，真正为人师表。”因此，老师凡是要求同学做到的；自己要领先做到；要求同学不能做的，自己坚决不能做；例如：要求同学讲究卫生，老师自己就不能顺手扔纸；要求同学不迟到，老师上课就坚决不能迟到。

有了身教的基础，再加上有理的说教，同学才会听从老师的教育，才会更加敬重你。由于榜样的力气是无穷的，老师的言行举止无时无刻不在影响着同学，只有时时到处做好同学的表率，才能在潜移默化中培育同学形成文明的举止和高尚的人格，从而，促进同学的健康成长。

在56号教室里孩子没有恐惊，没有压力，惟有信任与欢乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩嬉戏，让孩子们从嬉戏中知道：裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许同学有缘由的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也情愿给同学赢回信任的机会。下面这段话可以让我们思索许多：“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必需让孩子们观察我热切盼望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”有时我总喜爱给孩子承诺：表现好的话，会……，但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格，没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任，成了言而无信的老师。正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们牢靠的`肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有相互信任才能扫除教室里的恐惊，只有这样的环境孩子才能健康成长，呈现出孩子们的活力，我们在平常的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别同学的确存在谎言，我们应当像雷夫老师那样，给同学赢回信任的机会，只有师生相互信任，同学才能欢乐并幸福，老师才能辛苦并欢乐着。

“第56号教室的奇迹”给我太多的启示，努力转变自己，专心经营好自己的教室，用真爱对待孩子，我盼望能制造属于我们教室的奇迹！

学校音乐老师读书笔记篇五

一位优秀的老师应当是一个精彩的“课程工”，他不是一个简洁的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的老师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的老师一向在参加课程资源的开发和利用。

作为老师，我们应当时刻关注同学的动态，依据堂上同学的反应，准时调整教学资料。没有不想学好的同学，也没有不想教好同学的老师。让我们共同努力，为社会贡献更多的人才。老师们在上课前必需仔细备课，也就是说去了解教材，吃透教材，在把握了教学资料的重点，难点后，再从本班同学的实际情景动身，整合教学资料，或增加，或削减，进而成为同学最受欢迎的老师。

学校音乐老师读书笔记篇六

今日给大家共享的是喀旗乃林镇蒙古族学校老师们的一些读书心得。乃林镇蒙古族学校从本学期起，开展了老师读书论坛活动，老师们也经受了一次心灵的洗礼。

那是很久很久以前，有一棵又高又大的树。一位小男孩，每天到树下来，他爬上去摘果子吃，在树荫下睡觉。他爱大树，大树也爱和他一起玩耍。

后来，小男孩长大了，不再每天来玩耍。一天他又来到树下，很难过的样子。大树要和他一起玩，男孩说：“不行，我不小了，不能再和你玩，我要玩具，可是没钱买。”大树说：“很圆满，我也没钱，不过，把我全部的果子摘下来卖掉，你不就有钱了?”男孩非常感动，他摘下全部的果子，高兴奋兴地走了。

然后，男孩好久都没有来。大树很难过。有一天，男孩最终来了，大树兴奋地邀他一起玩。男孩说：“不行，我没有时间，我要替家里干活呢，我们需要一幢房子，你能帮忙吗?”“我没有房子，”大树说，“不过你可以把我的树枝统统砍下来，拿去搭房子。”于是男孩砍下全部的树枝，高兴奋兴地运走去盖房子。看到男孩兴奋大树好欢乐。

从今，男孩又不来了。大树再次陷入孤独和哀痛之中。一年夏天，男孩回来了，大树太欢乐了：“来呀!孩子，来和我玩呀。”男孩却说：“我心情不好，一每天老了，我要扬帆出海，轻松一下，你能给我一艘船吗?”大树说：“把我的树干砍去，拿去做船吧!”于是男孩砍下了她的`树干，造了条船，然后驾船走了，很久都没有回来。

故事讲到这里就结束了。这就是我们每个人的故事。这棵树就是我们的父母。小时候，我们喜爱和爸爸妈妈玩……长大后，我们就离开他们，只在需要什么东西或者遇到麻烦的时候，才回到他们身边。无论如何，父母永久都在那儿，倾其全部使你欢乐。你可能认为这个男孩对树很残酷，但这就是我们每个人对待父母的方式。人生的确如此，请伴侣们珍惜与父母在一起的时间!由于："树欲静而风不止，孑欲养而亲不在"!

学校音乐老师读书笔记篇七

暑假期间，我阅读了《做不埋怨的老师》一书，感受颇深。刚开头看到书名，心里想着，哪有老师会不埋怨呢?要埋怨的事情太多了。始终以来，老师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对老师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们老师带来压力。埋怨，好像也成为“释放”压力的一种方式。但是这本书里的第一章有这么一句话：“埋怨是软弱、无能的最好诠释，他像幽灵一样处处游荡、饶人担心。”所以我们老师要调整好自己的心态，对生活布满信念，对工作有较好的满足度，建立良好的人际关系。

埋怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心情不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种才智，老师要具有育人的才智。在我们的教育工作中，假如抛弃让同学人人“绚烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，同学考了96分还是不够，好像只有100分才能算优秀。我们老师总是不满意于孩子的成果。就像有的同学上课稍不仔细，一旦被老师抓住，立刻就会被批判一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，认真想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要同学改正过来就行了。“许多时候，同学之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们老师让同学在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们老师不必代劳。

我们老师常常也会埋怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管等等。其实，冷静想想，可能是我们老师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提示一下就行了;和同学闹冲突，告知他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了全部的冲突了。有的同学作业没做齐，可能的确是家里有事，给耽搁了，也只是间或没有完成。有的同学考试没考好，由于他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对同学的问题时，我们老师要试着信任自己的同学，试着掌握自己的心情，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。究竟没有不犯错的.孩子，关键是他不要放弃学习，连续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看同学，对同学要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导;慢慢长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓舞。爱不是只用单一的方式一路贯彻究竟，爱是讲层次的。只要擅长引导，敏捷多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就消失我们的手中。我们应当更专心的去教同学，去感受同学。去感受生活带给我们的另一份财宝。假如专心，是可以教给同学许多东西的，不仅仅是学科学问!同学成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!我们给同学盼望，他们就成为我们的盼望了。你是笑着