初中信息技术说课稿（5篇）

初中信息技术说课稿（通用5篇）

初中信息技术说课稿篇1

首先特别感谢我们教研室的教师，今日我感到无比的荣幸。下面我将从以下8个方面来阐述我的这节课，不当之处，还请各位专家多多批判指正。

一、教材分析

《让板报变得图文并茂》

Word

文档的修饰及版面设计之后，进一步学习插入更加丰富多采的艺术字、图片和文本框。

通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩、更具个人特色的作品，学生也会非常感兴趣。

教材中，本课由六个小局部组成，

为了更好地培育学生自主学习力量，以提高学生的综合应用力量；另外还鼓舞学生从网上搜寻、下载图片,对图片版式设置的分类进展置疑等等。

二、教学目标分析：

1、认知目标：（是教学重点）

把握艺术字的插入、艺术字工具栏、文件图片的来源与选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。

2、力量目标：（是教学难点）

通过学生自主探究学习，培育他们的观看与审美力量、团队合作力量，学问迁移力量以及对信息的加工处理力量和创新设计力量。

3、情感与价值观目标：

通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的深厚兴趣；在学生之间的沟通合作中，培育学生相互帮忙、共同研讨、团结协作的良好品质。

三、教学时间、详细任务与问题设计：

本课分两课时完成，此次说课的内容为第一课时：艺术字及图片的插入。详细学习任务如下：

1、合作研讨一，了解插入艺术字的操作方法。

2、合作研讨二，了解艺术字工具栏。在此以其中的“文字围绕”按钮为例，让学生感受选择不同文字围绕后，文档所发生的变化。

3、合作研讨三，图片的来源。

4、合作研讨四，图片的插入。在插入艺术字的根底上，为文字插入图片：

A、通过“来自文件”插入所示图片作为背景；B、通过“剪贴画”插入图片。

5、自由创作。

问题的设计就是围绕在电子板报中插入艺术字及图片进展图文混排问题，分四步依次提出四个合作研讨课题（也就是四个任务），依据这四个课题让学生进展自主探究学习与综合练习，从而完本钱课学习任务。

四、教学要点：

1、教学重点：本课的重点是在板报中插入艺术字、插入图片。让学生逐步学会学问的迁移和新旧学问的融会贯穿。让学生知道计算机中的很多操作都是相通的或类似的。

2、教学难点：本课的难点是艺术字和图片排版时的版式设计。

五、教法：

采纳目前信息技术教学提倡的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一

个个详细的学习任务而开展课堂教学，以尝试发觉、综合比照、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。

六、学法：

为引导学生自主探究学习，培育学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以学体自主学习为主，让学生通过观看，自己发觉问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决、最终由学生自己归纳总结，来完本钱课的四个任务。让学生以练为主，以亲自尝试实践、积极动脑动手来学习新知。

七、教学资源预备：

硬件预备：计算机网络教室。

软件预备：Windows操作系统、Word2023、多媒体网络教室软件。素材预备：学生导学案、课件、图片素材。

八、教学过程设计

全班分为两大团队，每个团队又由多个合作小组组成（一般是两人为一个合作小组，强弱联合）。对于教师提出的问题，哪个团队的同学最先发言，且答复正确，教师会在排行榜上为其所属团队插上一面小旗。这样可以培育

学生的竞争意识和集体荣誉感，充分调动学生回答下列问题的积极性。

在本课的导入中我设计了这样的一组明星修饰化装前后的比照图片，让学生来发觉修饰在生活中的普遍性和重要性。

这是一组好莱坞影视巨星的图片，她们的面孔都是公认的美丽面孔，常常消失国际大片之中。

提问：大家想不想来看一下她们的真面目？

课件展现：比照图片（修饰化装前后）

真面目原来如此！她们去掉修饰妆容后也是如此的一般。既使是我们一般人只要经过恰当的修饰，都会比以往更加光荣靓丽。修饰之美其实是无处不在的。

课件展现：广告海报

在商业区或是繁华地段，你会发觉满眼都是形形色色的广告牌和广告海报。它们大都是精致的图片配以各式的文字，这些经过修饰的文字，与图片相辅相成，使整体更具视觉冲击力和艺术表现力。

原来，这些呆板的文字经过艺术的加工，可以变得如此的生动活泼、多彩多姿呀！

那么，在我们常用的Word软件中，能不能让文档变得图文并茂，生动活泼呢？

答案是确定的。现在我们就来看一下在Word文档中，如何让原本呆板的文字变得图文并茂，生动活泼。

提问：大家认真观看一下，修饰以后的档有那些变化？（学生答复）总结：多了艺术字和图片。本节课我们就以这篇文档为例子来共同探讨如何在Word中插入艺术字和图片，让板报变得图文并茂。

在Word中翻开《小狮子爱尔莎》的节选。

合作研讨一：对比导学案，两人一组研讨艺术字的插入方法

时间：5分钟

提问：哪组同学最先完成任务，请举手。

展现作品。（掌声鼓舞）

请最先完成的学生上前讲解演示过程，学生评价，教师总结。

合作研讨二：将鼠标指针指向工具栏上的每一个按钮，留意观看指针处所显示的按钮的作用，并在下列图中写出。

时间：３分钟

以其中的“文字围绕”按钮为例，让学生感受选择不同文字围绕后，文档所发生的变化。

合作研讨三：图片的来源

认真观看“插入→图片”里的下级菜单，在这里图片可以来自两个地方。提问：谁来告知大家分别是哪两个地方？（学生答复）

总结：一个是来自Word中自带的剪贴画；一个是来自文件。

图片的插入与艺术字的插入步骤和方法根本上是一样的，下面同学们两人一组对比导学案，来合作研讨完成图片的插入。看一下，这一次哪个团队最先完成。

合作研讨四：图片的插入

研讨：在插入艺术字的根底上，为文字插入图片：1、通过“来自文件”插入所示图片作为背景；2、通过“剪贴画”插入所示图片。

时间：5分钟

展现作品。（掌声鼓舞）

演示最先完成同学的作品，并让其它同学点评，教师总结。

生研讨探究的过程中，教师加强巡察，了解学生学习状况，进展个别指导。深入感知的主要内容是本课的难点问题：图片的版式设计中采纳。

一是可以将图片设置为水印或增加亮度或降低比照度；

二是依据图片主色调设置文字颜色为比照色以让文字清楚显示，而图片也非常醒目。这一难点学生简单无视或不知如何处理，教师必需通过教学演示系统加强指导。

只要图片版式设计上的难点解决了，学生就没有什么犯难之处了，其它设计练习完全可以轻松完成。现在就到了本课的收获时间了：收获园地

在两个主题中任选一个，完成对文档的修饰。

主题：春（节选）

让学生依据自己所确定的主题大胆地去创新设计，不要求学生一律根据课本中的板报主题和样式去设计，如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用和制造力。

将设计较好的学生作品通过网络教室演示系统展现给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比拟好？”“哪儿不抱负？”“你出出办法，怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参加，从中提高学生的鉴赏与审美力量，培育学生相互帮忙、取长补短的良好品质。

同学们现在已经把握了如何让你的文档变得更加图文并茂、生活活泼了，是不是以后就可以随心所欲地修饰你的文档了呢？（学生答复）

总结：插入图片和文字的修饰肯定要符合表达的内容。

告知同学们，只要勤奋起来，擅长观看生活，修饰生活，点缀生活，那么你身边的美就会无处不在。

初中信息技术说课稿篇2

我是初亚兵，今日我说课的题目是X册X课《制作新春灯笼》。

一、说教材：

本课是七年级信息技术下册第一单元第一课的内容，它是根底性章节，是入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到他在以后其它小节中的学习。基于这种重要性，因此在本节中要激发学生的认知兴趣，通过大红灯笼的制作，初步体验WORD的奇妙作用。为学生以后的胜利学习打下根底。

二、说学情：

我们学校的学生大局部是农村的孩子，他们没有具备肯定的信息素养和利用计算机解决问题的力量。依据本课的内容和我校同学的状况，以演示、观看、启发、诱导为主，激发学生学生学习的积极性。

三、说教学目标：

⑴、使学生了解图形格式。把握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。

四、说教学重点与难点：

1.重点：使学生把握绘制、移动、复制图形的方法。

2.难点：使学生把握设置图形格式的方法。

五、说教学方法：

为了完本钱节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点、突破教学难点，我采纳演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究、协作沟通、合作学习的教学方法。

六、说教学过程

1、创设情景导入新课

激情导入，来激发学生的兴趣，同学问在过节日的时候，相互祝愿，护送礼物，随着科技的进展，网络的普及，可以再网上祝愿，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最快乐的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？今日我们利用WORD制作，教师把已制作好好的《新春灯笼》的图片展现给同学们看，引起同学们的兴趣。很自然的过渡到下一个教学环节。

2.自主探究学习新知

对于喜庆的大红灯笼同学们都特别的宠爱，这时让学生观看：

新春红灯笼的各个局部是由哪些图形组成的？

一：分析灯笼（小组争论法）

观看后让小组相互争论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培育学生的观看力量。

二：制作灯笼（演示法、小组争论法，小组合作法）

把制作灯笼分为三个局部：

⑴、制作灯笼提手

自学探究：如何设置自选图形的格式？

为了充分发挥学生的主体意识，(教学论文)培育学生的创新力量。

每个同学进展阅读课本，然后小组之间进展争论查找设置自选图形格式的方法。争论完成后，进展灯笼提手的制作。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡察他们制作的如何，并对个别理解、把握不好的同学进展个别点拨和辅导，使学生把握设置图形格式的方法。

。制作灯笼体

为了培育学生动手动脑的力量，教师首先采纳演示教学法。先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。然后利用教学软件，师生一起进展协同操作：复制椭圆。复制完成后，调整椭圆大小和对齐椭圆。这样灯笼体就胜利了。

⑶、制作灯笼穗

通过前面的学习，同学们对设置图形格式有了肯定的了解和把握，下面制作灯笼穗依旧实行小组争论与合作的方法，进展自我学习，以提高同学们的自我学习力量。在学生制作的过程中，教师要准时巡察，并留意以下点：

①准时对学问点不娴熟的同学进展个别点拨辅导。

②从审美角度对孩子们的作品进展辅导。

③让小组合作的作用发挥到最大。

4、展现灯笼总结回忆

展现孩子们的制作成果，让同学们感受胜利的喜悦和欢乐。

通过作品展现让学生回忆所学习的学问，使学生进一步

把握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形设置的方法。

初中信息技术说课稿篇3

一、教学目标

（一）学问与技能：

1、把握艺术字的插入方法，娴熟编辑艺术字：移动、字符间距、删除、围绕、旋转

2、知道文本框的作用；会进展横、竖排文本框的插入；会进展文本框的编辑：移动、转变大小、删除、复制；敏捷设臵文本框格式：颜色和线条、边框与底纹设臵

3、娴熟把握插入图片的方法，以到达用图来修饰和点缀整个版面

4、学会应用工程符号和编号来制作名目内容。

（二）过程与方法

1、培育学生运用学问、实现学问迁移的力量。

2、培育学生观看问题和思索问题力量。

3、通过沟通和观赏，培育学生自主学习、相互评价的力量。

（三）情感态度价值观

通过设置艺术字格式、利用文本框设计版面，初步培育学生的审美观。

二、教学重点

1、利用艺术字制作标题；

2、利用文本框设计版面。

三、教学难点

设置文本框的属性。

四、教学手段

机房、多媒体网络播送系统

五、教学方法

任务驱动法、演示讲解法、试验学习法。

六、教学过程

（一）复习

1、复习上节课所学内容

2、检查讲解上节课所布置作业

（二）导入新课

1、用根本学问来考考大家：请问一本完整的图书通常由哪些局部组成呢？

2、出示课题：制作名目

（三）讲解新课

1、初步了解名目：什么是名目？为什么要有名目？有什么作用？

2、感性熟悉名目：

①展现各种名目样式

②观看课本的名目和课本所给名目例如

③通过比照修饰与没有修饰过的名目，激发学生自己动手操作

（四）动手制作名目

1、为了实现图与文字的完善结合，今日我们首先来学习“文本框”。

方法一：插入——文本框——横排或竖排

方法二：调出绘图工具（视图——工具栏）

2、文字的“复制与粘贴”

选定——Ctrl+C（复制）——Ctrl+V（粘贴）

3、应用？工程符号和编号

4、插入艺术字

5、插入图片

6、整体美化

（五）课堂小结

1、总结本节课内容：本节课学习了作文选中名目的制作，主要学习了应用？工程符号和编号的？的使用，以及艺术字、图片等的插入，美化文本。

2、布置课下作业。

初中信息技术说课稿篇4

一、教材分析

(一)教材地位与作用

这节课的内容是出自人教版七年级下册《信息技术》的第一单元第四课---《Word的高级编辑》，在学这局部内容之前，同学们已经系统地学习了Word的根本操作、简洁文字处理与在Word中插入表格等内容，对Word中的一些根本工具栏、功能设置等有了肯定程度的了解。在《Word的高级编辑》这一节课中将学习艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这局部的内容相对于整本《信息技术》教材来说处于根底学问的地位，是学习电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的根底;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容，它是在前几个课时的根底上对Word文本操作的提炼与概括，以及学习一些难度相对较高的学问，比方给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。

《根底教育课程改革纲要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成局部，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮忙学生把握根本的信息技术学问与技能，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的力量，培育学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、把握信息技术学问与技能的基石，把Word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具，能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的根底。

(二)教学目标

学问与技能：

1、学习Word中艺术字的插入与设置;

2、把握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注;

3、知道如何使用公式编辑器。

过程与方法：

1、通过实践操作，强化所学学问的印象，稳固学习成果，并制作出个人成品;

2、通过学生之间的争论与共享，培育学生合作学习以及实际动手的力量。

情感态度价值观：

培育学生仔细良好的学习态度和学习习惯，感受Word高级编辑在学习生活中的实际应用，体验信息技术学习中的乐趣。

(三)教学重难点

重点：

1、艺术字的操作方法;

2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚);

3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

难点：

1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码);

2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

二、学情分析

(一)一般特征

七年级学生处于行为标准阶段，学习自制力相对小学阶段有了肯定程度的提高，但学习时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大局部的学生对此相当感兴趣，学习热忱较高，但不得不成认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反响是消遣而非学习，他们盼望教师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑嬉戏、上网聊谈天……课程的目标要求与学生的内心反响仿佛成了一对不行调和的冲突。

(二)入门力量

对于七年级其次学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简洁系统软件的根本操作等。但由于一学期的信息技术课时比拟少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练习实践的时间不均，学生的把握状况不是很抱负，对于Word高级编辑的熟悉和了解就更少，但经过前几次课的学习，学生对Word的一些文本编辑技巧有了肯定的把握，为本节课高级编辑的学习奠定了根底。

(三)学习风格

七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学习动机，学习坚持性较弱，在学习时喜爱活动，更喜爱结伴学习，在学习活动中喜爱动手操作等。因此，在讲授Word高级编辑时可以细心导入、创设情境，激发学习兴趣，多加组织小组学习、协作学习。

(四)个别差异

一般状况下一个班级的学生年龄都根本全都，不会相差很大，学生的`心理进展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习力量不同、学习水平不一，以及家庭经济根底不同(家庭条件良好的可以为学生供应课下电脑练习的设备，家庭条件较差的或许没有电脑操作的设备)，可以采纳分层次的教学方式，关注学生个别差异，满意不同学生的学习需求。

三、教法分析

(一)教学方法

讲授法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、争论法

1、讲授法与练习法

在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学习，教师一般采纳讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练习，把握所学学问与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授学问，尤其是重难点的讲解，学生也能清楚地了解学问的脉络构造。信息技术一门操作性极强的学科，Word的高级编辑学习也是如此，需要学生准时地操作练习，帮忙学生稳固学问、加深印象。

2、任务驱动法

随着信息技术的逐步普及，学生的学问水平、操作技能、学习兴趣等消失了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题，可以采纳任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，转变了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参加，通过自主学习、合作探究，从而培育学生的创新力量。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培育学生分析问题、解决问题的力量，提高学生自主学习及与他人协作的力量，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。

3、分层教学法

学生与学生的一般特征、入门力量、学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生到达了本课根本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经把握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学习力量较差、学习支持条件缺乏，对所学学问不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的要求，让有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量，给学习困难的学生供应准时有效的指导，准时解决遇到的问题。

4、提问法

每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的留意力，促进学生集中思索，熬炼学生语言表达力量;另一方面，可以准时检验学生的学习状况，以及教学质量。

5、争论法

在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进展自主探究学习。教师可以把学生根据组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组，小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进展争论、沟通和共享，开展协作学习。技术把握好的学生可以帮忙技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术把握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的缺乏。

(二)教学预备

1、多媒体网络掌握系统

2、足量的电脑

3、PPT课件

四、学法分析

1、探究式学习

基于任务教学法所提出的任务，学生可以进展探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜想，要想法查找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进展推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观看、试验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到其次手的资料，通过对获得的资料进展归纳、比拟、统计分析，形成对问题的解释。最终通过争论和沟通，进一步澄清事实、发觉新的问题，对问题进展更深入的讨论。比方在讲Word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展现一些成品，让学生思索探究怎样操作才能达成目标。

2、自主学习

前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科，学好这门课，学好Word的高级编辑仅仅靠课堂上教师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性，对学生的自主学习力量要求较高。

3、合作学习

七年级的学生更喜爱活动，喜爱结伴学习，而且在这门课中多采纳任务驱动法或基于问题的教学方法，因此更需要把学生分成若干小组，生生之间协作沟通、相互借鉴共享，各抒己见，在思想碰撞中激发出创新点。

五、教学过程

(一)引言

经过前几节课的学习以及同学们的课下练习，我们知道了如何对一些文字进展简洁的美化，如何插入表格、编辑表格，并且我们在《匆忙》那篇散文上进展了系统的操练，那么大家想不想再学习一些Word的高级编辑技巧，让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的《匆忙》散文，这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新，那么大家思索一下，结合我们之前学过的学问，如何才能做成此作品。

(二)讲授新课

要达成上述排版的效果，除了用到我们之前学过的学问，还需要这节课的内容，接下来我们就系统地学习Word的高级编辑。

1、设置艺术字

1插入艺术字：插入—文本—艺术字—选择一种样式

2设置艺术字格式：绘图工具—外形样式—艺术字样式—文本填充/文本轮廓/文本效果

学习了这局部内容，同学们可以在之前练习过的《匆忙》这篇散文上练习一下，设置一些艺术字，对其进展美化一下，一会儿我们一起来观赏一下局部同学的作品。

2、文档页面设置

1文档分栏：

将鼠标置于需要插入分栏符的位置;

页面布局—页面设置—分隔符按钮—下拉列表中“分栏符”命令;

设置完成后，在光标处进展分栏;设置分栏格式(栏数、宽度与间距、分割线等)

2文档分页、分节：

将插入点定位到需要分页的位置;

页面布局—页面设置—分隔符—分页符;

在翻开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符;

选择文档所需的分节符完成相应设置

3设置文档页眉页脚页码：

插入—页眉页脚—页眉、页脚;

插入—页眉页脚—页码—选择位置和对齐方式;

文件—页面设置—页边距、纸类、文档参数—打印预览

学习了这局部内容，结合刚刚我们所讲的内容，同学们可以接着在《匆忙》这篇散文上练习一下，给文档分成两栏，并设置页眉页脚和页码。几分钟后我们一起来观赏一下局部同学的作品。

3、文档添加引用内容

1将光标移到要插入脚注的位置，在“引用”选项卡中单击“脚注”组中的“插入脚注”按钮，在需要插入的位置输入脚注内容，同理可以插入尾注

2选择添加题注的位置，在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮，在需要插入的位置输入题注内容即可

学习了这局部内容，我们试着来在《匆忙》这篇散文后面加一个脚注，写入朱自清的简洁介绍(朱自清：原名自华，号秋实，字佩弦。现代作家、学者、民主战士)，过后我们来观赏局部同学的作品。

4、公式编辑器

1插入—对象—新建—对象—类型公式3.0—选择相应模板、点击应用

(三)复习稳固、布置作业

我们本节课Word的高级编辑就学完了，我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器)，通过教师的演示以及同学们在电脑上的动手练习，信任大家对本节课所讲的学问、技能、方法、步骤等都有了很好地把握。

在课后盼望同学们勤加练习，在这里教师布置一个小小的作业：大家可以在朱自清《匆忙》这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进展修饰，要求如下：将文章分成两栏，将题目设置成艺术字，在文章最终添加题注(有关朱自清的简洁介绍)。期盼在下节课观赏大家的佳作!

六、教学评价

(一)教师教学评价

教师需要对自身的教学过程进展评价，是否对教学活动中可能消失的问题有正确恰当的预设，是否做好了应对教学过程中消失的突发大事的预备(是否具有教育机灵)，是否预备好了教具，是否安排了适量、适度的课堂例题和练习题等等。

(二)学生学习评价

新课程特别重视评价的多元化，七年级信息技术课堂，要引导学生进展正确的自主选择、有效的主动实践，教师对学生学习评价上也应多元化。比方：

1、工程活动评价法

由于我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主，而这种模式的呈现又多以工程活动为主，在工程活动中，学生运用与学习活动严密相关的学问技能，同时其它的智力因素和共性特征也会表现出来，比方，与同伴的协作力量、问题分析力量、语言表达力量、创新意识、独立思索力量、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用，来考评学生的技能和力量，会使评价更客观、真实有效。

2、自我评价法

可以在教师的指导下，实行系列评价量表进展自我评价，这样既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的熟悉，有助于对学习过程的掌握，有助于培育和形成其对学习及活动的评价力量。

3、观看评价

教师可以通过观看学生在上机操作、探究学习、小组争论时的表现(发言力量、沟通力量、写作力量等)进展考评，可以利用观看表格来记录整个学习过程中学生的特殊技能、行为及进步。

4、作品档案评价

收集学生在这一科目学习过程中的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据，这样可以反映出该生的相关学习过程及结果，能积极促进学生参加学习，对自己的学习有剧烈的责任感。

5、总结性评价

一门课或一节课的学习过后，需要布置一些练习题或测试题，这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果，但它肯定程度上反映了学生的学习质量，因此，在对学生进展评价时也需要对这些试题进展总结性评价。

初中信息技术说课稿篇5

各位评委各位教师大家好，今日我说课的题目是《制作图表呈现数据关系》，它是信息技术7年级第9册，三单元第五课的内容，为1课时，下面我将从以下几个方面进展说课。

教学内容分析，《制作图表呈现数据关系》是数据统计与分析的重要内容，是对前面数据录入和数据统计的延长，也是数据分析的前提和根底，在整个教材中是信息处理必不行少的局部。在云南省信息技术学业水平考试中占有很大比重。

学情分析，通过前面的学习，学生已经把握了数据统计的学问和技能，学会了表格运算、筛选和排序。对一个详细的任务能依据自己的分析或小组协作找到解决的途径。

学生对网上沟通，网上阅读和网上学习有着深厚的兴趣。其中一局部学生喜爱参照型学习，而另一局部学生则喜爱自主探究学习。

边疆城市的初中学生有一半是来自农村，比拟之下城市学生有更多的时机接触电脑和网络，在学习和操作力量上比农村学生要强，而农村学生在学习态度上要比城市的学生更仔细端正。因此我将在教学过程中采纳匀质化分组教学的方式，取长补短到达共同进步。

教学目标，鉴于本课内容的重要地位和学生的实际水平，我从学问，力量和情感价值观三个方面确立教学目标，

整节课都是围绕如何制作图表呈现数据关系来讨论，因此我确立教学重点为，图表的制作方法及步骤，学习过程中，学生的差异很大，在图表类型的选择和数据源的选取上会消失困难，因此我将它设置为本课的教学难点。

教学过程中我用到了网络教室，多媒体教学硬件系统和授课课件，教学视频，主题学习网站等软件资源

我本着“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容的特点，采纳“情境导入，任务驱动，分组学习，启发实践”的教学模式，以情境和课件演示激发学习兴趣，以任务驱动调动学生的热忱，以小组探究学习促进同学间的沟通与合作，以课外延长挖掘学生的潜力。

并设计了相应的教学过程，这也是我说课的主要内容1、创设情境，激发兴趣，2、任务驱动、建构学问，3、操作演示、提升技能，4、稳固升华，娴熟应用，5、完成建构，课外延长，五个步骤层层深入。

1、创设情境，激发学习兴趣

播放校运会视频短片，让学生回想起校运会上同学们的运动风采。

“在校运会上我们初一年级取得了特别优秀的成绩，这是我们年级的得分状况”，同时教师对各班总分状况做了图形化处理，从图表中我们能直观、明白的看出初一1班成绩最好，5班次之，以此表达图表呈现数据的优越性。从而激发起学生学习的兴趣

2、任务驱动、培育探究力量

通过情景导入，学生的学习兴趣被调动了起来，学生会问“我要怎样制作图表呢？”，任务出来了，同学们自己动手试一试。任务提出后，我提示大家，要先对数据进展分析和整理，然后依据整理出的数据，选择适宜的图表类型进展制作。

通过数据分析整理后，学生会在图表类型的选择上遇到困难，这也是教学内容的难点之一，为解决这一难点，我引导学生：“Excel供应了14种类型的图表，而我们最常用的是柱形图，折线图和饼图，这三种图形各有何特点和用途，我们可以通过两个途径来解决”，然后引导学生通过教材和主题学习网站进展学习。

演示网站：在学习网站上学生可以通过图文网页学习图表的相关学问，也可以通过视频提高学问和技能，假如学习过程中遇到困难