参加“阳光师训”的心得体会

参加“阳光师训”的心得体会

两位专家专家的报告使我明确了小学英语课堂教学活动必需表达“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。八位优秀教师观摩研讨或示范课独具特色。蒲城尧山小学吴婷教师用形体做字母动作，形象生动，学生乐于参加。渭南市试验小学蒋晓玲教师让学生动手贴图片，并让学生自己检查，发觉问题，大大的发挥了学生主动学习的力量。渭南朝阳路学校伍红娟教师的简笔画使板书增加了颜色，更显示这位教师的多才多艺。韩城新城三中杨彦教师的网络人物图片，激发了学生的学习兴趣。渭南北塘小学樊娅教师流利的口语教学，是在座教师赞不绝口。韩城新城区第五小学孙英侠教师利用网络教学字母，清楚易懂，学生易于承受。富平试验小学杨阿妮教师师生活动设计恰当，贴近生活。西安庆安小学强学良教师利用谜语导课自然，授课方式敏捷，扩展了学生的视野。

通过说课、讲课、评课等沟通、研讨活动，我就提高小学英语课堂教学的效果在以下几个方面收获颇丰：

一、提高课堂教学组织力量

以往的教学中，我过于重视师生的公平地位，没有把握好尺度，没有考虑到学习对象的年龄性格特征，课上课下过于放任，导致学生在上英语课时自由散漫，留意力不集中，很难组织教学，影响了学习效果。当我意识到问题的严峻性之后，立刻想利用许多教师惯用的教学方式，一反常态：每当课上有学生不遵守纪律，留意力不集中时，我立刻板起脸孔，并大声斥责他，但过一段时间，我意识到这一切好像都是徒劳的，即便你扯破喉咙也不肯定有学生会理睬你，究竟他们还太小，自我掌握力量较差，也不太懂得察言观色。因此要组织好课堂教学，让他们留意力集中，让他们在你的指导、掌握下进展学习，还得靠教师本身，几位教师的示范课，使我从中学到一些方法：

1、在开头上课时，杨阿妮教师用亲切的目光凝视全体学生。这样让学生心情安定，从而吸引学生的留意力，使学生开心投入学习。

2、上课期间，强学良教师奇妙的设置疑问，他在教授Lesson9Lookatthemap时，具体介绍了几个国家以及它们独有的景物后，问学生Whichcountrydoyouwanttogo?(你想去哪个国家？)Why?(为什么？)学生们都纷纷举手，有的说：IwanttovisitCanada,becauseithasNiagaraFalls.有的说：IwanttovisitAustralia,becauseithaskangaroos。这样，既把课堂上学习的国家名称和其相关事物把握了，又使个别留意力不集中的学生，留意力马上转移到课堂上来，使个别心情低落的学生，有了学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

3、我们现在大班集体授课，有时会消失纪律混乱，以至无法进展正常的课堂教学。怎么办呢？固然是要把组织好课堂秩序摆在首位。孙英侠教师上课，开头用网络听音，但网络中断，她又改成用录音听，声音太小，下面有的学生开头谈论，她立马关掉录音机，用目光凝视学生，等学生感到意外，又开头自己读，让学生听，从而吸引了学生的`留意力。

他们组织课堂这些方法，使我懂得只有激发了学生学习英语的热忱，调动他们学习英语的积极性，才能使英语课从教师“盼他学”到“他要学”。

二、提高课堂教学的有效性

提高英语课堂教学的有效性，关键是要发挥学生的主体作用。在这方面，我过去只考虑自己在这节课是否预备充分，是否把要讲的学问全都讲到了，而无视了学生在课堂上的表现，没有充分发挥他们的主动性，在这次培训中，我学到一些教学策略：

1、上课提出问题，由浅入深，首先让学生思索，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最终得出正确答案。比方：杨彦教师在讲数字13到19时，先让学生对于数字3到9进展学习，对这两组数字进展观看比拟，有什么相像的地方，学生通过分析归纳出13到19是由3到9演化而来，后面都是teen(teen代表ten),只是3和5的演化有微小变化，这样既讲清了学问，又发挥了学生的主动性。

2、实施鼓励评价：

留意观看学生在学习过程中的点滴进步，准时赐予学生评价和反应。在学生学习过程中，各示范教师都在用口头评价：Good!Great!Welldone!Excellent!Wonderful!Youaresosmart!对于不爱发言的学生付出了更多的爱心和急躁，擅长发觉他们心灵的闪光点，并准时进展了表扬和鼓舞。

3、开展小组合作学习：

蒋晓玲教师在教授动物单词：pigmousebearbirdelephantmonkey时，课前让学生六人(优、中、差)一组预备好这些动物头饰。她通过出示图片和词卡，让学生听清教师的发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别同学。在这个根底上，让优等生、中等生跟着学生边学Huntlikeamouse,边做动作，而让后进生能听懂理解，并跟着做就可以了。然后以小组为单位进展展现竞赛，以发令的语音、语调精确，做动作整齐者为优胜组。受到教师的鼓舞和表扬，并获得一朵大红花。

这样，通过互帮，到达互助，既营造了和谐的学习环境，更让他们剧烈体会到小组合作学习的胜利。

4、合理运用肢体语言：

伍红娟教师在教授Redisstop,Greenisgo,Yellowiswait句型时，利用仿照交警指挥交通的动作，教师让学生一边做动作，一边说。这样激发了学生深厚的学习兴趣。

三、提高学生的自学力量

根底教育要着眼学生今后的进展，自学力量和良好的学习习惯尤为重要，这些教师都留意通过预习来培育学生的自学力量。

1、设疑、激趣是指导自学的第一环节

如樊娅教师讲其次册UnitFour:Howoldareyou?这课，预习提纲可以是这样：1、你还记得1-10吗？11-20你会读几个？2、你想知道同学的年龄，应当怎样问呢？教师没有教你，你会问答么？3、你去医院看病，医生会问你什么？你能用英语表达出来吗？

学生都有一股好胜、向上的心，为了证明他们自己“会”和“能”，他们大多数能主动地去自学、去了解新内容。这样设计就使学生自觉复习1至10的根底上自学11至20。其次、三题提纲让学生发挥想像力和思维，结合听录音B的预习，证明自己“能”，而且会使学生想起UnitTwo中的What’syourname?等句型，以旧带新。把英语的学习与生活联系起来，激发自学兴趣，从而更好地到达自学目标。

2、设疑导学，发散思维，增加自学的主动性

小学生在自学英语时，普遍都是听录音跟读、知道单词句子的意思就行了。存在以下误区：首先，以为听录音会读单词、句子就行了，不擅长进展思索；其次，没有积极查找新学问与旧学问的联系和共通点。再次，不明句意，死记硬背，虽然很多地方没有真正领悟，但又提不出什么问题，这就说明学生还不会自学英语。

针对以上状况，伍红娟教师设计了前置性作业，也就是预习提纲，目的是帮忙学生在自学时能抓住主要内容，引导学生如何进展思索问题，使学生明确，通过自学，要了解什么，弄清什么。

她在叙述六年级下册Unit3Alearn&talk自学提纲：1、听录音自学，你能读会单词和对话么？动词加ed，表示什么意思？2、everyweekend,lastweekend分别是什么意思？问你周末常常干什么，用英语怎样表达？问你上个周末干什么，又是怎样说的？你能弄懂么？你能分别造一个问答么？3、Doyouoftenplayfootballontheweekend?是问什么时候的？你会答复么？Didyouplayfootballastweekend?又是问什么时候的？教师没教你会问答么？

这些前置性作业设计带着一股挑战的味道，使普遍有上进心、好胜的学生们勇于探究、敢于挑战。而且这些设疑能帮助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维，增加自学的主动性。

3、自备道具，以玩激学，促进自学的积极性

把英语的学习与学生的生活相结合，让学生在预习中预备好下一节课要用的玩具、实物、颜色、卡片、图片、画、挂图等，激发学生对新内容的学习兴趣。吴婷教师在教学Colours前