浅谈初中语文教学导入环节的设计

精品文档-下载后可编辑浅谈初中语文教学导入环节的设计俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学的开端，一个好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲；可以化腐朽为神奇，向学生展现语文教学的魅力，进而促进学生的主动参与。正如特级教师于漪老师所说的：“在课堂的教学中要培养、激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入是一门技术，更是一门艺术，是值得广大教师研究的课题。

一、多媒体导入

多媒体是一种现代教学手段，与传统教学手段相比，多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的交互性与强大的综合处理功能，在教学内容、教学手段与教学方法上实现了质的飞跃，能够给予学生强烈的视觉与听觉刺激，可以有效地吸引学生的有意注意力，激发学生强烈的求知欲，促进学生的主动参与。同时，多媒体教学模式改变了传统教学以语言描述为主的教学模式，以图像与音乐来综合表现文本内容，更容易将语言所难以描绘的意境形象地展现在学生面前，带给学生以无限遐想的空间，激发学生充分想象，进而使学生置身于文本的意境中，这对于学生理解的情感与文章主题有积极的意义。在教学中，我们可以充分利用多媒体辅助教学，为我们的课堂教学注入生机与活力，在导入阶段就激起学生强烈的参与动机，从而带领学生走进文本，走进教材。

二、联系旧知导入

正所谓温故而知新。学生获取知识的主要渠道不是通过教师的传授，而是在自己已知的基础上进行主动建构，从而获得新知。学习的过程不是教师的强行灌输与被动接受，而是一个积极主动构建的过程，学生不是被动接受知识的容器，而是知识的主动构建者。因此，在教学时我们要充分利用学生已掌握的知识，在新知与旧知间找准结合点，以旧知来导入，使之成为新知的生长点。同时，教师可以帮助学生巩固旧知，使学生将孤立的知识点构建成知识网络。如在学习《范进中举》时，我们可以联系前面学过的《孔乙己》这篇文章。《孔乙己》一文中塑造了封建科举制度的牺牲品——孔乙己的典型形象，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和黑暗。我们所要学习的《范进中举》中的范进的命运比孔乙己幸运多了，可以说是一个喜剧，但是这也从另一个角度反映出了封建科举制度的荒诞和罪恶。这样由前面所学来导入新课，避免了直接讲解的突兀，以旧知为平台来导入新知，更利于学生知识的主动构建。

三、悬念导入

初中生有着较强的好奇心与求知欲，利用学生的这一特点，我们可以结合具体的教学内容制造悬念，以悬念引发学生强烈的求知欲，使学生进入求知的愤悱状态，进而产生参与学习的积极性与主动性。以悬念来导入新课往往能收到较好的教育教学效果，因此在教学中我们要善于制造悬念，将学生的注意力与精力集中到所要讲授的教学内容上来，使教学围绕特定的教学目标展开。

四、借助朗读导入

语文离不开文字，文字离不开朗读。研究表明，大声有感情地朗读文章，可以使学生更容易领悟到的思想感情，体会到文章的寓意和所要表达的情感。在朗朗的读书声中，学生可以感受到文章的语言美和艺术美，体会到语言的节奏感。在朗读的过程中，学生的语文口语能力以及积累知识的能力能够得到提高。教师在教学中可借助朗读来激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，让学生全身心地投入到文章中去。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生在朗读的过程中，可以慢慢领悟到的思想感情，体会文章的深意。

除了上面所介绍的方法外，还有谈话导入、游戏导入、故事导入、诗词导入等等方法。导入没有固定的方法可循，只要符合学生的认知特点，与教学内容紧密结合，能够迅速集中学生的注意力，激发学生参与学习的激情，能够把学生的精力顺利地导入到新课上，就可