《过秦论》学历案（教师版）高中语文选择性必修中册第三单元“回到历史现场纵谈历史人物”单元学历案

高中语文选择性必修中册第三单元“回到历史现场，纵谈历史人物”单元学历案（教师版）《过秦论》【设计依据】本单元属于学习任务群8：中华传统文化经典研习，本任务群旨在引导学生通过学习传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。【课时安排】12课时共4个学历案【前备知识提示】一、作者介绍贾谊(前200—前168),西汉洛阳(今河南洛阳)人,杰出的政论家、文学家。著有《新书》十卷。以文才显名,后被汉文帝任命为博士,掌管文献典籍。不久就擢升为太中大夫参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵老臣嫉妒毁谤,被贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也忧郁而死。贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。辞赋著名的有《吊屈原赋》《服鸟赋》。其文议论风发,雄辩有力,颇有文采,针砭时弊,酣畅淋漓,对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇,司马迁把他和不同时代的屈原相提并论,并撰写了《屈原贾生列传》。因此,后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。二、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。原文共有上中下三篇,本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。过,名词用作动词,指出……的过失。论,是一种文体。“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。三、文学常识论辨文论辨文是古代的一种论文文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对祟种理论主张、政治制度或社会习俗等,从根本上进行考查、探讨,辨是非,别真伪,表明观点,澄清对错的文体。写作时一般援事引例,引经据典,或论其事实,或批驳谬误,语言富有论辩力,逻辑性强,又颇具文采。据《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃史臣于传末作议论,以断其人之善恶。如《史记》后的“太史公日……,二曰政论,则学士大夫议论古今时世人物,或评经史之言,正其谬误。如《六国论》《过秦论》等。”四、写作背景贾谊所处的时代,属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了,但实际上却是矛盾重重,危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯,土地高度集中,农民大批逃亡,农业生产遭到破坏,阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家,贾谊从秦灭亡的历史教训中,认识到人民力量的强大,他目睹现实,深感忧虑。写作《过秦论》,名为“过秦”,实为“规汉”,希望汉朝统治者以秦为鉴,施行仁政,改革政治,缓和矛盾,避免社会危机。五、资料链接《过秦论》《过秦论》是贾谊政论散文的代表作,分上中下三篇。上篇先讲述秦自孝公至始皇逐渐强大的原因,后写陈涉虽然本身力量微小,却能使强大的秦覆灭,在对比中得出秦亡在于“义不施”的结论。中篇剖析秦统一天下后没有施行正确的政策,秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策,主要指责秦二世的过失。下篇写在秦面临危亡的情况下,秦王子婴没有救亡扶倾的才力,主要指责秦王子婴的过失。合纵连横战国中期,齐、秦两国最为强大,东西对峙,各自争取盟国,以图击败对方。其他五国也不甘示弱,与齐、秦两诸侯国时而对抗,时而联合。大的诸侯国间冲突加剧,外交活动也更为频繁,出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来,共同对付强的诸侯国,阻止齐、秦两国兼并弱的诸侯国;连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国,共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国,以防止被兼并。连横的目的在于侍奉一个强的诸侯国以作为靠山从而进攻另外一些弱的诸侯国,以达到兼并和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。秦国发展及主要君主简介秦国君主,嬴姓赵氏。秦国自非子被周孝王封为附庸;到秦襄公正式成为周朝诸侯,经历5代君主;再到公元前221年秦王政统一中国建立秦朝,共经历31位君主。秦襄公因率兵救周、进而派兵护送周平王东迁有功,于公元前770年被赐封岐以西之地,秦国正式成为周朝诸侯国。秦穆公(前659前621在位)先后灭掉西方戎族所建立的12国,开疆拓土千余里,奠定秦国作为春秋四大强国的基础。秦孝公(前361前338在位)任用商鞅变法,秦国逐渐成为战国中后期最强大的国家。公元前316年,秦惠文王灭蜀国,秦国成为战国七雄中版图最大的国家。秦昭襄王在长平之战中大破赵军,奠定了秦统一天下的基础。公元前246年,秦皇嬴政即位,于公元前230年一前221年十年间灭六国,建立秦朝。课文中的“惠文、武、昭襄”,是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的儿子,武王是惠文王的儿子,昭襄王是武王的异母弟。《过秦论》学历案【课题与课时】课题：部编版高中语文选择性必修中册第三单元第课《过秦论》课时：3课时【学习目标】1.熟读并背诵全文，疏通文章大意，掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。2.了解贾谊及《过秦论》的相关知识，了解本文的写作背景。3.联系作者所处时代背景，把握文章的主要观点和写作意图。4.借助思维导图明确论证思路，赏析对比论证手法，探究论证严密性。【学习过程】第一课时学习任务一：挖空练习，熟读全文，疏通全文大意课文重要实词梳理秦孝公据（占据）崤函（崤山和函谷关）之固（形容词活用为名词，险固的地势），拥雍州之地，君臣固（形容词作状语，牢固地）守以窥（窥视）周室，有席（名词作状语，像席子一样）卷天下，包（名词作状语，像包裹一样）举宇内，囊（名词作状语，像口袋一样）括四海之意，并吞（兼并侵吞）八荒之心。当是时（在这时）也，商君佐之，内（名词作状语，在国内）立法度，务（致力于，从事）耕织（农耕纺织业），修守战（防守和进攻）之具（器械），外（名词作状语，对外）连衡（即“连横”，秦国离间六国而各个击破）而斗（使动用法，使…相斗）诸侯。于是（在这种情况下）秦人拱手（毫不费力）而取西河（黄河以西）之外。孝公既（…以后）没（通“殁”，死亡），惠文、武、昭襄蒙（蒙受，继承）故业，因（沿袭）遗策，南（名词作状语，向南）取汉中，西（名词作状语，向西）举（攻占）巴、蜀，东（名词作状语，向东）割膏腴之地，北（名词作状语，向北）收要害之郡。诸侯恐惧，会盟（联合结盟）而谋弱（使动用法，使…弱，削弱）秦，不爱（吝惜）珍器重宝肥饶之地，以致（招纳）天下之士，合从（即“合纵”，六国联合对付秦国）缔交，相与（相互结交）为一（成为一体）。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智（明达聪慧）而忠信，宽厚而爱人，尊贤（形容词活用为名词，贤人）而重士，约从离（使动用法，使…离散）衡，兼（统领）韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是（在这时）六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属（…一类的人）为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（…一类的人）通（沟通）其意（意见）；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦（…一类的人）制（统率）其兵（军队）。尝（曾经）以（凭借）十倍之地，百万之师，叩（攻打）关而攻秦。秦人开关延（迎接）敌，九国之师，逡巡（犹豫徘徊）而不敢进。秦无亡（丢失）矢遗镞（箭头）之费（损失），而天下诸侯已困（疲惫不堪）矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制（控制）其弊（弱点，毛病），追亡（动词活用为名词，逃窜的军队）逐北（溃败的军队），伏尸百万，流血漂（使动用法，使…漂浮）橹（盾牌）；因（趁着）利（形容词活用为名词，有利的形势）乘（趁着）便（形容词活用为名词，有利的形势），宰割天下，分裂山河。强国请服（请求降服），弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事（战事）。及至始皇，奋（发扬）六世之余烈（功业），振（举起）长策（马鞭子）而御（驾驭，统治）宇内，吞二周而亡（使动用法，使…灭亡）诸侯，履（名词活用为动词，登上）至尊（最尊贵，指皇位）而制六合（天下），执敲扑（刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑”）而鞭笞天下，威振（通“震”，震慑）四海。南（名词作状语，向南）取百越之地，以为（把…划为）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈（颈上系绳，表示投降），委（托付）命下吏（交付司法官吏审讯）。乃使蒙恬北（名词作状语，向北）筑长城而守藩篱（比喻边防屏障），却（使动用法，使…退却，击退）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯（使动用法，使…弯曲）弓而报怨（报灭国的怨仇）。于是（在这时）废先王之道，焚百家之言（著作），以愚（使动用法，使…愚昧）黔首（百姓）；隳（毁坏）名城，杀豪杰；收天下之兵（兵器），聚之咸阳，销（销熔）锋镝（兵刃和箭头，代指兵器），铸以为金人十二（定语后置，十二个铜人），以弱（使动用法，使…弱，削弱）天下之民。然后践（依仗）华为城，因河（凭借黄河）为池（护城河），据亿丈之城，临不测之渊，以为固（把它们作为坚固的城防）。良将劲弩（名词活用为动词，手执强弩）守要害之处，信臣（可靠的大臣）精卒陈利兵（拿着锋利的武器）而谁何（缉查盘问。“何”通“呵”，大声问）。天下已定，始皇之心，自以为（认为）关中之固（形容词活用为名词，险固的地势），金城（坚固的城池）千里，子孙帝王（名词活用为动词，做帝王）万世之业也。始皇既（…以后）没（通“殁”，死亡），余威震于殊俗（不同的风俗，指边远的地方）。然陈涉瓮（名词活用为动词，用破瓮做）牖（窗户）绳（名词活用为动词，用草绳系）枢（户枢）之子，氓隶（下层人民）之人，而迁徙之徒（…一类的人）也；才能不及中人（平常的人），非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足（插足，置身于）行伍（五人为伍,五伍为行。后用行伍泛指军队）之间，而倔起（突然兴起）阡陌（田间小道，南北为阡，东西为陌。这里指民间）之中，率疲弊之卒，将（率领）数百之众，转而攻秦；斩木为兵（武器），揭（举）竿为旗，天下云（名词作状语，像云彩一样）集响（名词作状语，像回声一样）应，赢（担负）粮而景（名词作状语，像影子一样）从。山东（崤山以东）豪俊遂并（一起）起而亡秦族矣。且夫（再说）天下非小（形容词活用为动词，变小）弱（形容词活用为动词，变弱）也，雍州之地，殽函（崤山和函谷关）之固，自若（宾语前置，即“若自”，像从前一样）也。陈涉之位，非尊于（比）齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌（农具）棘矜（用酸枣木做的棍子），非铦（锋利）于（比）钩戟长铩（长矛）也；谪戍（被贬谪戍边）之众，非抗（匹敌，相当）于（和）九国之师（军队）也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时（先前）之士也。然而成败异变，功业相反也。试使（假使）山东之国与陈涉度（度量）长絜（衡量）大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以（凭借）区区（狭小）之地，致（达到）万乘（万辆兵车，指军事力量强大）之势，序（为动用法，为…排列次序）八州（天下分九州，秦居雍州，其它六国居于兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州八州）而朝（使动用法，使…朝见）同列（指六国诸侯），百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫（指陈涉）作难（起事，起义）而七庙（天子的宗庙，代指国家。古时天子7庙，诸侯5庙，大夫3庙，士1庙，庶人无庙）隳（被毁灭），身死人手（秦王子婴为项羽所杀），为（被）天下笑者，何也？仁义不施（宾语前置，即“不施仁义”，不施行仁政）而攻守之势（形势）异也。学习任务二：重点文言字词句梳理1．文言实词积累识记(1)过①《过秦论》：_________________ ②闻大王有意督过之(《鸿门宴》)：_________________ ③雷霆乍惊，宫车过也(《阿房宫赋》)：____________ ④大母过余曰(《项脊轩志》)：_________________ ⑤一出门，裘马过世家焉(《促织》)：_________________ ⑥过蒙拔擢(《陈情表》)：_________________ ⑦则知明而行无过矣(《劝学》)：_________________ 答案①指斥过失②责备③经过④探望⑤超过⑥过分，过于⑦错误(2)亡①追亡逐北，伏尸百万：_________________ ②秦无亡矢遗镞之费：_________________ ③吞二周而亡诸侯：_________________ ④故不孝不慈亡(《兼爱》)：_________________ 答案①动词作名词，逃走的人②丢失③使动用法，使……灭亡④同“无”，没有(3)遗①蒙故业，因遗策：_________________ ②秦无亡矢遗镞之费：_________________ ③夜不闭户，路不拾遗：_________________ ④小学而大遗(《师说》)：_________________ ⑤置币遗单于(《苏武传》)：_________________ 答案①前人遗留下的②丢失③遗失的东西④舍弃，放弃⑤送给，给予2．通假字①孝公既没：_________________ ②合从缔交：_________________ ③赢粮而景从：_________________ ④而倔起阡陌之中：_________________ ⑤非及乡时之士也：_________________ ⑥百有余年矣：_________________ 答案①同“殁”，死②同“纵”，合纵是六国联合起来共同对付秦国的策略③同“影”，像影子一样④同“崛”，兴起⑤同“向”，先前⑥同“又”，表示整数之外再加零数3．古今异义词①以致天下之士 古义：________________________今义：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)②宽厚而爱人 古义：________________________今义：丈夫或妻子；恋爱中男女的一方③才能不及中人 古义：_________________________今义：为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人答案①以，来；致，招致、招引②爱护别人③平常的人4．多义实词(1)策 ①蒙故业，因遗策：_________________ ②振长策而御宇内：_________________ ③策扶老以流憩(《归去来兮辞》)：_________________ ④策之不以其道(《马说》)：_________________ (2)制 ①吴起……赵奢之伦制其兵：_________________ ②秦有余力而制其弊：_________________ ③履至尊而制六合：_________________ ④增其旧制(《岳阳楼记》)：_________________ ⑤其制稍异于前(《项脊轩志》)：_________________ 答案(1)①策略、政策②马鞭子③拄着④名词作动词，用马鞭子打(2)①统领、统率②制服③控制、统制④规模⑤式样5．词类活用①履至尊而制六合：_________________ ②子孙帝王万世之业也：_________________ ③然陈涉瓮牖绳枢之子：_________________ ④有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：_________________ ⑤天下云集响应，赢粮而景从：_________________ ⑥追亡逐北：_________________ ⑦尊贤而重士：_________________ ⑧因利乘便：_________________ ⑨且夫天下非小弱也：_________________ ⑩以愚黔首：_________________ ⑪会盟而谋弱秦：_________________ ⑫约从离衡：_________________ ⑬流血漂橹：_________________ ⑭吞二周而亡诸侯：_________________ ⑮却匈奴七百余里：_________________ ⑯序八州而朝同列：_________________ 答案①名词作动词，登上②名词作动词，称帝称王③名词作动词，用瓮做/用草绳系④名词作状语，像席子一样/像包裹一样/像口袋一样⑤名词作状语，像云一样/像回声一样/像影子一样⑥动词作名词，逃跑的人/败逃的军队⑦形容词作名词，贤能的人；意动用法，以……为重⑧形容词作名词，“利”和“便”都指“便利的条件”⑨形容词作动词，变小/变弱⑩使动用法，使……变愚蠢⑪使动用法，使……变弱⑫使动用法，使……离散⑬使动用法，使……漂浮⑭使动用法，使……灭亡⑮使动用法，击退，使……退却⑯使动用法，使……朝见6．特殊句式①此四君者，皆明智而忠信……：_________________ ②铸以为金人十二：_________________ ③身死人手，为天下笑者：_________________ ④仁义不施：_________________ 答案①判断句标志词：皆②定语后置句中心词是“金人”，“十二”是定语，无标志词③被动句标志词：为④宾语前置句正常语序为“不施仁义”，无标志词学习任务三：文化常识积累(1)战国四公子：战国时代末期，以养“士”著称的有魏国的________魏无忌、______国的平原君赵胜、楚国的______黄歇、齐国的孟尝君田文。因其四人都是礼贤下士、结交宾客之人，后人称之为“战国四公子”(亦称“战国四君”)。(2)陶朱：春秋时期越国的________。他帮助越王勾践灭掉吴国后，离开越国到陶，自称“陶朱公”。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”为________的代称。(3)连衡合从：连衡，也作“连横”。秦国采用的一种离间六国的策略，使它们各自同秦国联合，从而各个击破，连横派的主要代表是________。合从，从，通“纵”，六国联合起来共同对付秦国的策略，合纵派的主要代表是______。(4)百越：古代________居住在桂、浙、闽、粤等地，每个部落都有名称，统称“百越”，也叫“百粤”。中国古代对周边少数民族统称为戎、狄、蛮、夷、胡，有“东夷、南蛮、西戎、北狄”之说。(5)囊括四海之意，并吞八荒之心八荒，也叫八方，指东、西、南、北、__________、________、________、________八个方向，指离中原极远的地方。后泛指周围、各地。四面八方遥远的地方，犹称“天下”。(6)履至尊而制六合六合：________、________和东、南、西、北四方。(7)序八州而朝同列八州：天下(“九州”)除雍州之外的其他八个州。九州：亦称“九土”，代指________。古代将全国划分为九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。(8)一夫作难而七庙隳七庙：本指四亲(高祖、曾祖、祖、父)庙、二祧(高祖的父和祖父)庙和始祖庙。《礼记·王制》：“天子七庙，三昭三穆，与太祖之庙而七。”后泛指__________________________。答案(1)信陵君赵春申君(2)范蠡富人(3)张仪苏秦(4)越族(5)东南东北西南西北(6)天地(7)全国各地(或“中国”)(8)天子的宗庙学习任务四：教考衔接（一）情景默写之真题篇1.(2021年新高考Ⅰ卷)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“________________，________________”，且是被迁戍边的兵卒。2.《过秦论》中，揭示秦王朝迅速灭亡的原因的句子是：“________________”。3.《过秦论》中，表明秦始皇命蒙恬北筑长城、击退匈奴，从而起到震慑作用的句子是：“________________，________________”。4.《过秦论》中，写陈涉高举义旗之后，天下人纷纷响应，蜂拥而至的句子是“________________，________________”。5.《过秦论》中，表现陈涉起义队伍的武器装备十分简陋的句子是：“________________，________________”。6.《过秦论》中，写秦始皇采用愚民政策的句子是：“________________，________________，________________”。7.《过秦论》中，用排比的手法写秦始皇以武力统治天下的句子是：“________________，________________，________________，________________”。8.《过秦论》中，叙述秦始皇遣精兵良将镇守四方重地的句子是：“________________，________________”。9.《过秦论》中，叙述秦国“致万乘之势”后确立霸主地位的一句是：“________________”。10.《过秦论》中，作者将陈涉与九国进行多角度对比，其中写在武器装备方面对比的句子是：“________________，________________”。11.《过秦论》以“席卷天下，包举宇内，________________，________________”来形容秦孝公的远大抱负。12.《过秦论》中用“________________，________________”两句形象地描写出秦始皇派遣得力的将领、士兵守在要塞，仔细盘问过往行人的情景。13.《过秦论》中运用比喻形象生动地写出陈涉起义后得到热烈反应的句子是：“________________，赢粮而景从。”14.历史上，秦始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进攻中原。《过秦论》中“________________，________________”两句就是对此事件效果的概括。15.《过秦论》中描写陈涉起义时一呼百应的句子是“________________，________________”。答案1.(然陈涉)瓮牖绳枢之子氓隶之人2仁义不施而攻守之势异也3.胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨4.天下云集响应赢粮而景从5.斩木为兵揭竿为旗6.于是废先王之道焚百家之言以愚黔首7.振长策而御宇内吞二周而亡诸侯履至尊而制六合执敲扑而鞭笞天下8.良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何9.序八州而朝同列10.锄櫌棘矜非铦于钩戟长铩也11.囊括四海并吞八荒12.良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何13.天下云集响应14胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨15.天下云集响应赢粮而景从（二）阅读下面的文字，完成下面小题。阅读下面的文字，完成下列小题。远见卓识往往“自绝”于当代。卓则必绝，远则自离。贾谊因他的，自然而然地与他同时代的人离绝了。他藐视他们，他们也排挤他。他们根深而叶茂，藤粗而蒂固；他则一无所恃——他只能恃文帝的保护。但文帝也一样脆弱。平心而论，文帝刘恒还是很愿意重用也很信任贾谊的，但他未必就不是一个昏君。但他不能失去朝廷权力的平衡，他也不能为了一个贾谊而触犯众怒。一边是功高盖主的老臣，一边是的后生，两边既已势不两立，，文帝只能倾向前者：没有前者的拥立，就没有他的今天；没有前者的支持，也没有了他的明天。贾谊的失败是时势所必然，同时也与个性有关：贾谊的性格太躁急，太傲慢。躁急则不能待人，不能捺住性子等待时机。傲慢则不能兼人，他总是嫌那一批老臣太愚拙无识，不屑于与他们为伍。更不能把他们拉入同一战壕，与他们一同作战，而是欲凭一己的力量，挟文帝之权威而获成功。不能待人兼人容人，事业还未开始，自身就已。偏他又那么脆弱，一贬长沙，就哭泣不止。逾数年，在寄托了他最后希望的梁怀王骑马摔死后，脆弱的贾谊在多日的哭泣之后，赍志而殁。1．下列各句中，修辞手法与画波浪线的句子相同的一项是（

）A．东割膏腴之地，北收要害之郡。B．天下云集响应，赢粮而景从。C．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。D．芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（

）A．群而不党

初出茅庐

千钧一发

身单力薄B．卓尔不群

乳臭未干

剑拔弩张

身单力薄C．群而不党

乳臭未干

千钧一发

形单影只D．卓尔不群

初出茅庐

剑拔弩张

形单影只3．文中画横线的句子有语病，请修改。【答案】1．A

2．D

3．前一句顺序混乱，后一句不合逻辑。可以修改为：平心而论，文帝刘恒还是很信任也很愿意重用贾谊的，他毕竟不是一个昏君（或“他未必是一个昏君”）。【解析】1．本题考查学生正确使用修辞手法的能力。画波浪线句子运用对偶的修辞手法。“根深”对“藤粗”，“叶茂”对“蒂固”。A.对偶，“东割”对“北收”，“膏腴之地”对“要害之郡”。B.比喻，将天下豪杰比作“云”“响声”。C.反复，“沉默呵，沉默呵”是反复手法。D.比喻，将“芦柴棒”比作“乌贼”。故选A。2．本题考查学生正确辨析和使用成语的能力。群而不党，意思是与众合群，不结私党。卓尔不群，意思是指才德超出寻常，与众不同。语境前文有“卓则必绝，远则自离”，选择“卓尔不群”。初出茅庐，形容初次出来做事，现比喻刚离开家庭或刚到工作岗位上，缺乏经验。乳臭未干，意思是身上的奶腥气还没有褪尽。形容人幼稚不懂事理，对年轻人表示轻蔑的说法。语境对象是“后生”，形容他们刚到朝廷任职，选择“初出茅庐”。千钧一发，原义是千钧的重量系在一根头发上，形容情况极其危急。剑拔弩张，也比喻对方摆开了阵势，形势紧张，一触即发。语境形容当时双方对峙的紧张形势，选择“剑拔弩张”、身单力薄，身体瘦弱力气小。亦指人少力量不大。形单影只，形容孤独一人，没有同伴。语境形容贾谊没有同伴，选择“形单影只”。故选D。3．本题考查学生修改病句的能力。“文帝刘恒还是很愿意重用也很信任贾谊的”语序不当，应该先“信任”，再“重用”；“但他未必就不是一个昏君”不合逻辑，双重否定等于肯定，应当删掉第二个“是”。可以修改为：平心而论，文帝刘恒还是很信任也很愿意重用贾谊的，他毕竟不是一个昏君（或“他未必是一个昏君”）。（三）阅读下面的文言文，完成4～8题。过秦论(下)贾谊秦兼诸侯山东三十余郡，修津关，据险塞，缮甲兵而守之。然陈涉率散乱之众数百，奋臂大呼，不用弓戟之兵，鉏耰白梃①，望屋而食，横行天下。秦人阻险不守，关梁不阖②，长戟不刺，强弩不射。楚师深入，战于鸿门，曾无藩篱之艰。于是山东大扰，诸侯并起，豪俊相立。秦使章邯将而东征，章邯因以三军之众要市于外，以谋其上。群臣之不信，可见于此矣。子婴立遂不悟藉使子婴有庸主之材仅得中佐山东虽乱秦之地可全而有宗庙之祀未当绝也。秦地被山带河以为固，四塞之国也。自缪公以来，至于秦王，二十余君，常为诸侯雄。岂世世贤哉？其势居然也。且天下尝同心并力攻秦矣，然困于阻险而不能进者，岂勇力智慧不足哉？形不利，势不便也。秦小邑并大城，守险塞而军。诸侯起于匹夫，以利合，非有素王之行也。其交未亲，其民未附，名为亡秦，其实利之也。彼见秦阻之难犯也，必退师。安土息民，以待其敝，收弱扶罢，以令大国之君，不患不得意于海内。贵为天子，富有天下，而身为禽者，其救败非也。秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主惑而终身不悟，亡，不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠拂过者，秦俗多忌讳之禁，忠言未卒于口而身为戮没矣。故使天下之士，倾耳而听，重足而立，拑口而不言。是以三主失道，忠臣不敢谏，智士不敢谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不悲哉！先王知壅蔽之伤国也，故置公卿、大夫、士，以饰法设刑，而天下治。其强也，禁暴诛乱而天下服；其弱也，五伯征而诸侯从；其削也，内守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法严刑而天下振；及其衰也，百姓怨而海内畔矣。故周五序得其道，千余岁不绝。秦本末并失，故不长久。由此观之，安危之统相去远矣。鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。(有删改)【注】①鉏耰(yōu)白梃(tǐng)：此处借以形容武器之粗劣。鉏耰，古代的农具。白梃，白木棒。②阖(hé)：关闭。4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．子婴立/遂不悟藉/使子婴有庸主之/材仅得中佐/山东虽乱秦之地/可全而有宗庙之/祀未当绝也B．子婴立遂/不悟藉/使子婴有庸主之材/仅得中佐山东/虽乱秦之地/可全而有/宗庙之祀未当绝也C．子婴立/遂不悟/藉使子婴有庸主之/材仅得中佐山东/虽乱/秦之地可全而有/宗庙之祀未当绝也D．子婴立/遂不悟/藉使子婴有庸主之材/仅得中佐/山东虽乱/秦之地可全而有/宗庙之祀未当绝也5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A．诸侯，古代帝王分封的各国国君，规定要服从王命，定期朝贡述职。B．五序，周王朝设置五等爵位，即公、侯、伯、子、士。C．匹夫，古代指平民中的男子，也泛指平民百姓。D．大夫，在夏、商、周时是官职等级名，后来成为对有官位者的通称。6．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是()A．秦朝吞并了六国，占据着险要地势，修整武器。然而陈涉凭着几百名散乱的戍卒，却所向无敌。B．子婴连一般君主的才能也不具备，虽然选取了能力中上的辅佐之臣，也难免秦朝的败亡。C．秦国从秦缪公到秦始皇的二十多个国君，经常在诸侯中称雄，这与秦国险固的地势有着密切的关系。D．秦朝丢掉了周代合乎根本大道的治国传统，所以不能长治久安。7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)是以三主失道，忠臣不敢谏，智士不敢谋也。(2)察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时。8．这篇文章主要讲述了什么内容？【解析】4.D[“遂”“藉使”为连词，其前应断开，排除A、B两项。“庸主之材”意为一般君主的才能，中间不应断开，排除C项。]5.B[五等爵位指的是公、侯、伯、子、男。]6.B[原文说的是假使子婴仅有庸主之材，仅得中等才能的辅臣，秦国的地盘也是可以保全的。]7.(1)因此，三位君主失去了道义，忠臣不敢进谏，有才之士不敢出主意。(2)明晓兴盛衰亡的道理，详察谋略和形势是否适宜，做到取舍有序，变化适时。8.秦在危迫的情况下，秦王子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦王子婴的过失。【参考译文】秦朝兼并了崤山以东诸侯三十多个郡的地域，修整好各地的渡口、关隘，占据各地的险要地势，修理精良的武器装备，守护着这些地方。然而陈涉凭着几百名散乱的戍卒，振臂大呼，不用弓箭矛戟等兵器，仅仅靠着农具和木棍，虽然没有给养，但只要看到有人家住的房屋就能吃上饭，纵横驰骋天下，所向无敌。秦朝险阻之地防守不住了，关卡和桥梁来不及关闭，长戟刺不了，强弩射不了。楚军很快深入境内，鸿门一战，竟然连像篱笆那样的阻拦都没有遇到。于是崤山以东大乱，诸侯纷纷起事，豪杰相继立王。秦派章邯率兵东征，章邯趁机凭借众多兵力，在外面跟诸侯做交易，来图谋他的君主。大臣们不忠实，从这件事就可以看出来了。子婴登位，最终也不曾觉悟。假使子婴有一般君主的才能，仅仅得到中等的辅佐之臣，崤山以东地区即使混乱，秦国的地盘还是可以保全的，宗庙的祭祀也不会断绝。秦国地势有高山阻隔，有大河环绕，形成坚固防御，是个四面都有险要关塞的国家。从缪(穆)公以来，一直到秦始皇，二十多个国君，经常在诸侯中称雄。难道代代贤明吗？这是它的地理形势造成的呀！况且天下各国曾经同心合力进攻秦国，然而被险阻困住不能前进，难道是因为勇气、力量和智慧不够吗？是地形不利，地势不便啊。秦国把小邑并为大城，在险要关塞驻军防守。诸侯们出身平民，是为了利益联合起来，并没有一般占据王位者的德行。他们的交往还不亲厚，他们的属民还未亲附，名义上是说灭亡秦朝，实际上是为自己谋求私利呀。他们看见秦朝的防御难以进犯，必定会退兵。如果他们能安定本土，让人民休养生息，以等待秦的衰败，收纳弱小，扶助疲敝，来指挥东方诸侯新建的各国的君主，就不用担心在天下实现不了自己的愿望了。可是他们尊贵身为天子，富足拥有天下，自己却遭擒获，这是因为他们挽救败亡的策略错误啊。秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，自处危境，却又柔弱而没有人辅佐。三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人啊，然而他们之所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是因为秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士，只能侧着耳朵听，双脚紧靠地站着，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主失去了道义，忠臣不敢进谏，有才之士不敢出主意。天下已经大乱，奸人将坏消息隐瞒，不上报君王，这难道不可悲吗？先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整饬法令，设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；它削弱的时候，也能内部加强守护，外部交好其他国家而使社稷得以保存。原来秦朝强盛的时候，繁法严刑，天下震动不安；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。周朝的公、侯、伯、子、男五等爵位顺序合乎根本大道，因而延续了一千多年不断绝。而秦朝在根本的和细节的方面皆失，所以统治不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！俗话说：“前事不忘，后事之师(过去的经验教训不忘记，就是以后做事的借鉴)。”因此君子治理国家，考察上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，明晓兴盛衰亡的道理，详察谋略和形势是否适宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。第二课时【学习目标】联系作者所处时代背景，把握文章的主要观点和写作意图。学习任务一：阅读课文12段，梳理五位秦国国君为兴秦所作贡献（一）阅读课文第1段，回答后面的问题。地利①______________________________________________________②______君臣固守(君臣齐心)，商鞅佐之(任用商鞅等人)野心③_______________________________________________________政通④_______________________________________________________⑤______于是秦人拱手而取西河之外1.秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？①据崤函之固，拥雍州之地；②人和；③席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心——一统天下；④内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯；⑤成果2.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”(君臣固守)的条件。（二）阅读课文第2段，回答问题。3.本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位国君怎样统治国家？效果如何？它的强大产生了怎样的影响？惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。4.六国诸侯攻秦的策略是什么？具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？策略具体表现实力政策约从离衡、离间秦国营垒①_______________人才②_______________________________人才济济(战国“四君子”，战略决策家、外交家、军事家)实力十倍之地、百万之众③_______________结果④____________________________________________________________①九国会盟，联合；②不惜代价，招贤纳士，尊贤重士；③地广、师众；④秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败5.着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。学习任务二：阅读课文35段，对比秦始皇巩固秦业与陈涉灭秦的力量差距（三）阅读课文第3段，回答后面的问题。6.秦始皇统治天下采取了哪些措施？有什么特点？业绩如何？措施表现特点对外政策军事(南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴)①_______对内政策②______________________________________

________暴政业绩③___________________________________________________________①武力；②政治、文化、刑法、地理形势(愚民、弱民、防民即以民为敌)；③吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海7.作者写这段有什么用意？此段极尽形容始皇之强盛，比从前更加不同。自废先王之道至此，正说秦皇之过，看来秦过，亦只是自愚自弱，暗含申戒(规汉)之意。（四）阅读课文第4段，回答后面的问题。段如何描写陈涉的？这样写有什么作用？(1)地位卑贱、才能平庸、人数极少、缺少兵器。(2)前面写诸侯之强大，本段写陈涉之弱小，前者以强衬强，后者以弱衬弱，善攻而不善守，均为文章论点服务。（五）阅读课文第5段，回答后面的问题。9.梳理本段论证思路。秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致强秦的灭亡——仁义不施而攻守之势异也。学习任务三：教考衔接阅读下面的文字，完成下列各题。秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。(选自《荆轲刺秦王·战国策·燕三》，有删改)1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．进兵北略地，至燕南界略：掠夺，夺取B．今行而无信，则秦未可亲也信：诚信，信用C．秦王购之金千斤，邑万家购：重金征求D．秦之遇将军，可谓深矣深：狠毒，刻毒2.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A．①丹不忍以己之私，而伤长者之意②愿得将军之首以献秦B．①樊於期乃前曰：“为之奈何？”②臣乃得有以报太子C．①吾每念，常痛于骨髓②燕王拜送于庭D．①伏尸而哭，极哀②而燕国见陵之耻除矣3.下列语句全部能表现荆轲义勇精神的一项是()①微太子言，臣愿得谒之②臣乃得有以报太子③荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期④丹不忍以己之私，而伤长者之意⑤臣左手把其袖，而右手揕其胸⑥此臣日夜切齿拊心也A．②③④B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥4.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是()A．文章开篇写秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。B．太子丹在大军压境之际，心生恐惧，向荆轲说“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，既有意向荆轲说明燕国的处境，也含有催促荆轲行动之意。C．荆轲三问樊於期，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。D．荆轲赴秦刺杀秦王就必须先接近秦王，因而信物就成了关键。这段描写表现了荆轲的侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令；而樊於期就显得头脑简单，过于轻信。5.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(1)丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！(2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？【解析】1.【答案】B【解析】信：凭信之物，信物。2.【答案】C【解析】A项，“以”：①介词，因；②连词，用来。B项，“乃”：①副词，于是；②副词，才。C项，“于”：都是介词，在。D项，“而”：①连词，表修饰；②连词，表并列。3.【答案】B【解析】②是荆轲强调信物的重要；④表现太子丹的仁德；⑥是樊於期对秦王的痛恨。排除这三句即可。4.【答案】D【解析】D项，有误，荆轲义薄云天，视死如归，他能深谋远虑，机智沉着；樊於期自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。5.【答案】(1)我不忍心因为自己的私仇，伤害长者的心意，希望您再想想其他的办法吧！(2)这样一来，将军的仇就报了，并且燕国被欺侮的耻辱也洗雪了。将军是否有这个想法呢？【解析】翻译这两个语句，要注意文言实词和文言句式。第一句中“忍”，忍心；“更”，改变。第二句要注意被动句和疑问句的翻译。【参考译文】秦国大将王翦打败了赵国，俘虏了赵王，全部占领了赵国的领土，向北进军侵占土地，直到燕国的南部边界。（燕国的）太子凡很害怕，就请教荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水，那么虽然想经常侍奉您，又哪里能够呢？”荆轲说：“太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。如果真的能够得到樊将军的头，和燕国督亢的地图献给秦王，秦王必然高兴地接见我，那我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境非常困难才来投奔我的，我不忍心因为自己的私仇，却伤害长者的心，希望您再考虑一下别的办法吧！”荆轲知道太子不忍心，于是就私下去见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说太刻毒了。父亲、母亲和宗族，全被杀戮或没收为官奴了。现在听说购买将军的头，赏格一千斤金、一万户人口的封地，（你）打算怎么办？”樊将军仰天长叹，流着眼泪说：“我每次想到这事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一个计策来！”荆轲说：“现在有一句话，既可解除燕国的祸患，又可报将军的仇恨，怎么样？”樊於期走上前说：“怎么办？”荆轲说：“希望得到将军的头用来献给秦王，秦王必然高兴愿意接见我。（到那时）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么将军的仇报了，燕国被斯侮的耻辱也除掉了，将军有没有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖，左手握住右腕，走进一步说：“这是我日夜为之咬牙痛心的事，而今日才得听到您的指教！”于是就割颈自杀死了。太子听到这个消息，急速驾车赶去，伏在（樊将军的）尸体上痛哭，非常悲哀。事已至此，无法挽回了，于是就收拾起樊於期的头，装在匣子里封好它。第三课时【学习目标】借助思维导图明确论证思路，赏析对比论证手法，探究论证严密性。学习任务一：理清文章思路，展示思维导图1.理清文章思路，展示思维导图。请同学们展示自已绘制的思维导图，其他同学评价并完善。学习任务二：合作探究，赏析对比论证。2.对比是《过秦论》使用的最主要的论证方法。请以小组为单位,任选文中的一组对比进行梳理，要求找准对比点并分析对比论证的效果。对比一:对比九国秦陈涉地位出身九国之君，天下之士至尊，王侯之家瓮绳枢之子，氓隶之人,迁徙之徒军队数量九国之师,百万之众万乘之势数百之众军队素质谋臣良将良将、信臣、精卒疲弊之卒，谪成之众武器状况钩戟长铩劲弩、利兵斩木为兵，揭竿为旗，锄櫌棘矜地理条件山东之国据亿丈之城，临不测之渊阡陌之中结果从散约败，伏尸百万，流血漂橹身死人手，为天下笑亡秦族效果:以对比凸显差异，以对比引发疑问。为凸显九国、秦与陈涉力量之悬殊，文章刻意强化九国与秦之强，陈涉之弱，而忽视其他因素。通过对比更显出九国贵族之明智，谋臣良将之众多，土地之广大，兵员之充足，凸显秦地域之广，威风之盛，地势之险，守卫之强，从而反村陈涉各方面之薄弱，有力地引发“然而成败异变，功业相反，何也”的疑问，从而水到渠成地提出自己的观点。对比二：对比秦之盛秦之衰地理形势据函之固，拥雍州之地践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊政治雄心君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意,并吞八荒之心振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合,执敲扑而鞭答天下，威振四海对外国策外连衡而斗诸侯蒙故业，因遗策隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镐，铸以为金人十二，以弱天下之民对内国策商君佐之，内立法度,务耕织，修守战之具废先王之道，焚百家之言，以愚黔首结果拱手而取西河之外强国请服,弱国入朝一夫作难而七庙慕，身死人手，为天下笑效果:这一组对比显示出秦兴盛与衰败之时，政治雄心没有发生变化，地理位置更加险固，但是结果却截然相反，区别在于对内对外的策略发生了变化，兴盛之时对内重视农耕和法度，对外连横;而统一后形势发生了变化，对内对外都采取蛮横暴房的统治,不施行仁政，最终导致身死国灭。秦之盛与秦之衰的对比为后文得出观点做了铺垫。学习任务三:质疑探究,辩证思考3.我们学过不少探究王朝灭亡原因的文章，如《六国论》认为“六国破灭，弊在赂秦”，《阿房宫赋》认为秦朝亡于骄奢纵欲，今天我们学习的《过秦论》认为秦朝亡于“仁义不施”，《五代史伶官传序》认为后唐亡于“逸豫”“所溺”。实际上，一个王朝的灭亡由主、客观多种因素造成，而绝非一种原因可以概括,那么你如何看待史论文这种“抓住一点不及其余”的写作方式?明确:史论即关于客观历史如史事、人物、历史现象等的评论，它侧重于对历史事实和人物的客观评价，同时强调对于当下现实的作用。史论文作者往往有借古讽今的意图，所以在论述历史事实或人物时，会有“弱水三千，只取一瓢饮”的角度选择，即“抓住一点不及其余”，这“一点”往往和现实相联系，是作者最想闸发的道理。行文时作者会围绕这“一点”选择史实论据，论证观点。比如，杜牧想借《阿房宫赋》告诚晚唐统治者不要沿袭“秦爱纷奢”“日益骄固”的老路，要引以为鉴，避免“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”;而贾谊则借《过秦论》告诚汉王朝要施行仁义，不要步暴秦之路走向灭亡。可见，史论文的写作角度往往与作者的创作背景和意图紧密相连。4．有人指出，《过秦论》里面的史实并非完全准确，甚至有张冠李戴之嫌，大家能否结合自己掌握的历史知识谈谈对这种观点的看法?明确:《过秦论》的论证的确存在一些漏洞，由作者给出的论据并不能严密地推出论点。比如仅仅通过史实列举和两组对比，只能让读者发现“攻守之势异也”，而关于“仁义不施”则缺乏充足的论据，应该说在史实和结论之间缺乏必然的逻辑关联。而作者为了追求论述的方便和辞采的畅达，“舍形存神”，多采用概括性叙述，且有意改造历史，将一些不同时代、不同国家的史实混在一起，忽略细节的真实和时代的复杂性，这是文学作品的处理方式，但是从议论文论据真实性的角度来说，这不是值得提倡的做法。学习任务四：教考衔接阅读下面的文言文，完成下面小题。于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，终不可强夺，遂许斋王日，舍相如