一年级下学期数学教案

蒙自市文澜镇多法勒中心学校集体备课材料之四②小红可能有几张邮票？（画“”）32张15张56张3、请你说一些“多一些、少一些”的例子，好吗？练习九第4、5题。四、课堂小结今天这节课你们又哪些收获板书设计：多些少些多一些少一些多得多少得多教学反思：第四课时用数学“能穿几串”主备人：教学内容：教材第46页内容，“做一做”及练习。教学目标：1、通过教学使学生学会“能穿几串”知识，用所学的知识解决实际问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学重点：让学生掌握“能穿几串”的知识。教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：数颗珠子、数条线。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，引入课题出示教材46页情境图:（1）观察图，你从中知道了什么信息（2）学生观察汇报.（3）问题是：能穿几串？（板书：能穿几串）二、知识新授（1）先小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。学生汇报:=1\*GB3①圈一圈，每10个一圈，能圈5圈。=2\*GB3②用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。=3\*GB3③一串是10个，两串是20个，5串就是50个，还有剩下的8个。……（有人能够用其它方法解决，教师也要给予一定）教师追问：你们认为哪种方法最好？学生自由汇报，教师不要急着做出选择。（2）小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。教师巡视，帮助那些有困难的困难的学生。学生汇报，谈感受。=1\*GB3①有喜欢用圈的，因为这样更快。=2\*GB3②有喜欢用数的组成的，因为这样更快。……小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这类型的题目时要选择适合自己的方法。（3）想一想，比一比。如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快，更正确的解决这个问题。指名一个学生汇报。教师指名做得最快的学生来汇报，大家一起验证，让学生感受优化策略。三、游戏活动，运用新知游戏名称：帮老师分饼干。（完成教材第46页“做一做”）（1）小组活动，汇报。（2）集体订正。四、反馈练习，巩固新知（1）练习十第1题：5个苹果一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？学生独立完成，集体订正。（2）练习十第2题：每个盒子能装3个杯子，8个盒子能装下这些杯子吗？要求学生圈一圈，并让学生说说老师为什么要用圈一圈的方法来解决。（3）练习十第3题。学生选择自己喜欢的方法独立完成，再集体订正。五、课堂小结这节课我们学了什么？板书设计：用数学“能穿几串”方法一：一串一地穿方法二：圈一圈方法三：借助数的组成教学反思：第五课时整十数加一位数及相应的减法主备人：教学内容：教材第48页整十数加一位数及相应的减法、做一做及练习十一。教学目标：结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2、巩固数的组成概念，运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点：理解整十数加一位数和相应的减法的口算算理。教学具准备：多媒体课件、12张口算卡片。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入。谈话：同学们，前面我们学习了数的组成，你们学得怎么样，现在请接受老师的检验吧！1、课件出示填空练习（1）30是（）个十。（2）60是（）个十。（3）45里面有（）个十和（）个一。（4）5个十和8个一组成（）。（5）3个十和2个一合起来是（）。同学们，你们回答得真好！下面我们来做一些口算题，看谁抢得又快又准，准备好了吗？2、课件出示口算：10+2

10+5

17-7

11-1

13-43+10

6+10

15-5

16-9

9+8小结：刚才同学们答得是又快又准，说明你们对20以内的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。二、结合情境，探求算法（一）情境引入，导入新课（1）同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？（2）问：谁能提出相关的数学问题？（学生可能会提出以下问题）一共有多少本？老师拿走2本，还剩多少本？……（二）组织交流，探究算法1、教师从学生提出的问题中，选出“一共有多少本？”和“还剩多少本？”的问题进行板书。2、解决30+2和2+30。（1）、同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“一共有多少本？”应该怎样计算？（2）、学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说为什么用加法计算？怎样想得到30+2等于32的？引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。板书：30＋2＝32↓↓↑3个十2个一3个十和2个一（3）、问：“要求一共有多少本？还有其它方法吗？”教师板书：2+30＝让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。3、解决32-2。（1）现在我们知道一共有32本写字本，如果老师拿走2本后，还剩多少本？应该怎样计算？（2）学生口答，教师板书：32-2＝30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）板书：32-2=30↓↓↑3个十和2个一2个一3个十（3）、如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？学生同桌讨论，学生口头列式。板书：32-30=2↓↓↑3个十和2个一3个十2个一小结：你们都是好样的，下面我们来读一读这几个算式。这就是我们今天学的新知识，整十数加一位数及相应的减法（板书课题“整十数加一位数及相应的减法”）三、应用实践，反馈练习1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。（1）、先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。□-□=□□+□=□□-□=□①、抽生上台写，其余学生在书上完成。②、集体评价2、算一算，大家来评价。（课件出示）54-4=90+5=37-7=2+70=77-7=6+70=3、趣味游戏。同学们说的都不错，老师突然想起来。今天早上，老师碰到了一位老爷爷，老爷爷说他家有一颗苹果树可神奇了，这颗苹果树一共结了9个苹果，每一个苹果上面都有一个算式，只要算对了就能把苹果摘下来，算不对就摘不下来，可是老爷爷想让你们帮他摘苹果，你们能帮帮他吗？（生说：能）好，我们现在来做个小游戏，一起帮老爷爷摘苹果吧。（出示图片）四、课堂总结同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）做这样的算式有多种不同的算法，如、、、。你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。五、作业教科书第49页练习十一板书设计整十数加一位数及相应的减法一共有多少本？还剩多少本？30+2=3232-2=30↓↓↓↓↓↓3个十2个一3个十3个十和2个一2个一3个十2+30=3232-30=2↓↓↓↓↓↓2个一3个十3个十3个十和2个一3个十2个一教学反思：第五单元认识人民币教学目标1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。第5单元认识人民币（共4课时）第1课时认识小面值人民币主备人：教学内容：教材第52、53页例1、例2及相关练习教学目标：1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的兑换。2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。教学重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。教学难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。教学准备：多媒体，学生学具盒课前实践活动：在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：到学校附近的文具店买一件价格小于1元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。活动要求：每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！2、多媒体呈现：一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。板书课题：认识小面值人民币二、引导探究，认识人民币。1、带领学生观察认识这些不同面值的人民币。（1）认识元和角。师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？你是怎么辨认出它们的？带领学生认识1元、5角和1角。（2）认识分。师：这些钱你们认识吗？带领学生认识5分、2分和1分。师：现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。出示：师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。2、学生活动。师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。3、简单分类。师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧！学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。认识纸币与硬币。师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？出示：在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。4、探究元、角、分的关系。师：课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。师：×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？联系生活经验，并借助图示使学生认识：板书：1元=10角同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？板书：1角=10分三、趣味练习，巩固认知。1、练习活动一：比一比比较时要求学生说明理由。2、练习活动二：摆一摆。教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。例如：教师摆出：学生摆出：师：还可以怎么摆？教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。例如：教师摆出：学生摆出：师：还可以怎么摆？3、练习活动三：数一数多媒体呈现教材P53“做一做”第一题：要求学生独立完成，再集体交流订正。4、练习活动四：换一换要求学生先圈一圈，再换一换。师：换成元是几元？为什么？师：换成角是几角？为什么？学生独立完成教材P53“做一做”第二题完成后再集体交流订正。讨论：1元=（

）分多媒体呈现兑换过程=

++

++++++

+=+++++++++1元=10角=100分5、练习活动5：选一选从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。师：小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？【设计意图：巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，培养和建立合理消费的意识。】四、联系生活，拓展认知。1、出示教材情境图师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。2、人民币欣赏。师：1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币，各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。3、拓展练习。出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。元角分3元14角8分师：14角=（）元（）角算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？五、课堂小结。谈谈这节课学习的收获。板书设计：

认识人民币

单位：元

角

分

人民币

进率：1元=10角

1角=10分

教学反思：第二课时认识人民币主备人：教学内容认识人民币。教材第54页的例3、例4及“做一做”的内容。教学目标1、继续认识较大面值的人民币。2、使学生会把较大面值的人民币换成较小面值的人民币。教学重点怎样认识较大面值的人民币。教学难点较大面值的人民币与较小面值人民币间的兑换。教具准备钱币或课件教学过程一、复习（课件）同学们，上节课我们已经认识了1元、1角、5角、1分、2分、5分并知道几元就等于几十角、几十角就等于几元，几角就等于几十分、几十分就等于几角。今天，我们还要继续认识更大面值的人民币。下面请看大屏幕二、探究新知1、教学例3①出示大屏幕，引导学生观察分析5元、10元、20元、50元、100元这些面值的人民币。②让学生说说，这些面值的人民币自己是怎么认识的。③老师作归纳性的总结。④学生独立完成例3、做一做第一题和55页第五题。师生之间做换钱游戏。老师分别出示面值是1元、5角的人民币，并提问：用面值是1角的人民币和老师兑换，应该换几张？一张1元可以换（）张1角。一张5角可以换（）张1角。学生把换的结果摆在桌面上，老师指名让2位学生上台展示自己的结果，并说出思考过程。1元等于10角，一张1元可以换（10）张1角的。5角是5个1角，一张5角可以换（5）张1角的。4、通过简单的兑换引出例4.①老师出示面值是5元、10元的人民币，让学生思考用面值是1元的人民币该怎么跟它们兑换，让学生说出自己思考的过程时，提醒他们联系几个一就是几来思考。﹙配合课件）②老师出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生思考用面值是10元的人民币该怎么跟它们兑换，让学生说出自己思考的过程时，提醒他们联系整十数的组成来思考。（课件配合）③师出示面值是100元的人民币，学生思考该怎样跟50元的人民币兑换并说出思考过程。﹙最后出示全部课件内容﹚课件的内容5个1是5，一张5元可以换__张1元。课件的内容10个1是10，一张10元可以换张1元。2个10是20，一张20元可以换___张10元。5个10是50，一张50元可以换5张10元。10个10是100，一张100元可以换10张10元。2个50是100，一张100元可以换____张50元。老师谈话：在我们认识的这些人民币中。面值最大的是多少？（100元）面值最小的是多少？（1分）4、教材第54页第2题及56页6、7两题。学生先思考、讨论，然后完成。师巡视，发现问题及时引导。三、课堂小结今天，我们对人民币又有了进一步的认识，还会把大面值的人民币换成小面值的人民币，你们今天对自己的表现满不满意，如还有什么问题下课后可以问老师或同学。板书设计认识人民币5个1是5，一张5元可以换__张1元。10个1是10，一张10元可以换张1元。2个10是20，一张20元可以换___张10元。5个10是50，一张50元可以换5张10元。10个10是100，一张100元可以换10张10元。2个50是100，一张100元可以换____张50元。教学反思：第三课时简单的计算主备人：教学内容简单的计算(例5、例6完成做一做及教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2、培养学生之间的合作精神。教学重点有关人民币的简单计算。教学难点统一单位的计算方法。教学准备小黑板或课件。教学过程一、复习小黑板或课件出示生口答：3元=（）角50角=（）元8元=（）角70角=（）元二、新授老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？（换钱）怎么换？小组讨论。

1、教学例5引导学生看例5的情境图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：我们要想知道1元2角=﹙﹚角，你应该怎么想？可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：我们应该想：1元可以换成多少个1角？1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。（1）请学生想一想：3元8角=（）角18角=（）元（）角同桌可以利用学具边换边思考。最后说出想的过程。（2）师小结：几元几角就等于几十几角。几十几角就等于几元几角。2、教学例6（1）今天，老师带来了一些不同颜色、不同形状的气球，相信你们看了一定会喜欢。看书或看大屏幕。（2）引导学生看例6的情境图。教师试问：谁知道蓝气球下面的5角、爱心气球下面的8角、笑脸气球下面的1元、蜜蜂气球下面的6角、蛇气球下面的3元1角各是什么意思？师引导学生弄懂那是买上面气球所要花的钱。﹙3﹚要是你们去买上面的任意两个气球，老师今天要考考你们谁最会算账？分别出示问题﹙1﹚、问题﹙2﹚、问题（3﹚并引导分析解决。强调单位统一才能进行加减计算。三、巩固练习1、课本第57页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2、练习十三第1、5、6.其中第5题：两人一小组合作猜一猜，在猜的过程中，也可培养学生之间的合作精神。四、小结回忆一下，这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？是啊，我们学习了运用有关人民币的知识来解决一些生活中简单的数学问题。数学与生活有密切的联系，生活中处处有数学，只要认真观察，一定会学到很多知识。板书设计简单的计算例5、1元2角=﹙12角﹚12角=1元2角1元几角就等于十几角十几角就等于1元几角例6、﹙1﹚5+8=13﹙角﹚13角=1元3角﹙2﹚1元=10角10-6=4﹙角﹚﹙3﹚1元+3元1角=4元1角教学反思：第四课时简单的计算主备人：教学内容教材58页例7及做一做，练习十三第4、7、8题。教学目标1、能正确地进行关于元、角、分简单的加减法计算。2、理解元、角、分的加、减法计算的算理。3、使学生能够感受到数学来源于生活，服务于生活。教学重点正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减计算。教学难点正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减计算。教学准备小黑板或课件。教学过程一、复习小黑板（或课件）出示，生口答。1元8角=（）角12角=（）元（）角1元3角=（）角15角=（）元（）角二、讲授新课1、教学例7出示例7主题图，获取信息。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？先让学生说说每种杂志的价钱各是多少呢。（2）探究体验获取新知逐步分析2、知道了什么？（小组内交流合作学习）选代表汇报根据学生汇报，教师阐述:知道了每本杂志的价钱，问题是用13元正好可以买哪两种杂志。“正好”就是“刚好”“恰恰”的意思。3、怎样解答？﹙让学生交流汇报后，师进一步说明解题思路﹚①先随便选2本，试一试6元+8元=14元14元比13元多一点儿，6元+7元=13元把一本换成便宜点儿的试试。13元钱正好可以买6元的画报和7元的连环画。②先选定一本，然后按顺序试。5元+6元=11元5元+8元=13元5元+7元=12元13元钱正好可以买5元的画报和8元的连环画。两种买法任选一种都可以。自己找出的答案是什么？口答：___和____。4、解答正确吗？三、购物实践活动小组活动：1、设立各小组商店，说明规则。每组将你们的商品放在一起成为一个小商店，然后选出一名售货员负责管理和卖东西、一名财务人员负责记录（姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱）其他组员当顾客。2、指导学生购物和出售，及时发现问题并处理，发现闪光点及时作出评价。四、教学效果测评让学生独立完成“做一做”，可直接写在书上。在应找这一栏应写上算式和结果。五、巩固练习1、做一做课本58页2、课本第59页4、7、8学生独立完成，再指名说说你是怎么想的，然后集体定正。六、小结这节课我们学习了运用有关人民币的知识来解决一些生活中简单的数学问题。数学与生活有密切的联系，生活中处处有数学，只要认真观察，一定会学到很多知识。板书设计简单计算例7简单计算例7①知道了什么②怎样解答？③解答正确吗？教学反思：第六单元100以内的加法和减法（一）教学目标：1、使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。第六单元100以内的加法和减法（一）第一课时整十数加、减整十数主备人：教学内容课本第62页的例1及“做一做”。练习十四第2、3题。教学目标1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内的整十数加、减整十数。2、培养学生初步的观察、分析。解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。教学重点掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。教学难点提高学生的口算能力。教学准备多媒体课件、小棒。教学课时三课时教学过程一、复习1、开火车口算2+36-25+47-43+49-42、我会填8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。

90里面有（）个十。

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、903、我发现（1）像10、20、30、40、50、60、70、80、90、这些数有什么特点？（每个数的个位上都是0）（2）这些数都叫（

）。二、探究新知1、创设情境，生成问题.（1）谈话：同学们，“保护环境，人人有责”。为了让我们了解有关环保方面的知识，学校为我们买来了《环保小卫士》的书籍，要发给大家，请看。（课件示情境图）（2）引导学生观察主题图，提问：从这幅图上，你发现了哪些数学信息？能提什么数学问题？（学生可能会提出：一共有多少本《环保小卫士》要发给大）2、解决整十数加整十数。要解决“一共有多少本书”怎样列式？学生口头列式，教师板书：10+20谁还有不同的算式？（板书：20+10）请同学们仔细观察这两个算式，与我们以前学习的算式有什么不同？都是整十数加整十数。这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：整十数加、整十数）怎样计算？10+20等于多少？你是怎样想出来的？请同学们把自己的想法说给小组的同学听，看看哪组同学想的方法妙，看谁听的最认真！全班交流计算方法。（1）数的方法：10、20、30。（2）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30。（3）利用计数器：十位上1+2=3，个位上是0，所以10+20=30。（4）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。（5）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。同学们想出来这么多方法，真了不起！则我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。谁来说说你是怎么摆的？3、引导学生比较五种算法的特点，并选择适合自己的算法。数的方法：速度慢。摆小棒的方法：最直观形象，携带不方便。利用计数器的方法：直观形象说明算理，携带不方便。数的组成：讲算理，速度快。第五种算法：算理不明，速度最快。4、整十数减整十数。（1）如果老师将其中20本《环保小卫士》发给一部分同学，你能提出什么问题？怎样列式？（学生可能会提出还剩多少本？）（2）根据学生的回答板书：30－20同学们再看看这个算式与我们以前学习的又有什么不同？都是整十数减整十数。（板书课题：整十数减整十数）教师在整十数加整十数加的后面写上减。（3）．解决30-20。提问：怎样计算30-20呢？同桌讨论：（4）交流汇报：A：用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20B：用想加算减的方法：因为10+20=30，所以30-10=20C：计算的方法：因为3-1=2，所以30-10=20D：数的组成：3个十减去1个十是2个十，即20（5）引导学生比较四种算法的特点，并选择适合自己的算法。A.摆小棒的方法：最直观形象，携带不方便。B.用想加算减的方法:常用于一位数、整十、整百……的数的减法计算。C.C种方法：算理不明，速度最快。D.数的组成：讲算理，速度快。5、小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.三、课堂练习1、口算。（课件出示）(1)说说自己的算法。20＋1030＋2040＋1060＋3040－2050－3090－5070－40(2)30＋650＋270＋130＋6050＋2070＋10(3)8－59－25－480－5090－2050－402、完成做一做的第1、2题，指名口答，集体订正。3、练习十四的第2、3两题，指名口答，集体订正。四、课堂小结同学们，今天你学到了什么？还有什么问题？五、课后作业：练习十四的第1、4、5题板书设计整十数加、减整十数例1一共有多少本《环保小卫士》？10+20=30想：还剩多少本？30—20=10想：3个十减去1个十是2个十，即20教学反思：第二课时两位数加一位数、整十数(不进位)主备人：教学内容教材第64页例1及“做一做”，练习十五第1~3题。教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数，整十数（不进位）的口算方法，能正确熟练地进行口算。2、初步培养学生的动手操作能力以及说算理的习惯。教学重点掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。教学难点掌握正确的计算方法。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程一、对口令游戏，巩固旧知大家喜欢做游戏吗？下面请跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁听完后反应快。说的对。1、3个一是（），3个十是（），3个十和5个一是（）。2、20+302+330+43+440+204+23、5+2+3020+40+6(先算5加2等于7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66)我们班的小朋友反应真快啊！听算能力有进步啊！二、创设情境，激趣导入下个星期，学校举行一场写字比赛，小林和小红为了参加写字比赛，正抓紧练习写字呢！(1)课件出示第64页例1情景图。引导学生认真观察情景图，弄清图意，从图中你看到什么？小林和小红告诉我们什么？(2)可以提出哪些数学问题？合作交流：如果要算出小林一共要写多少个字？你会怎样算？（3）想一想，你是怎样列式的，用小棒摆一摆，说说你是怎样想的。板书：25+2（4）再次探究：如果要算出小林和小红已经写了多少字？又怎样列式？板书：25+2025+2、25+20分别得多少？这节课我们就一起来学习。（板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位））三、合作交流，探究算法1、探讨25+2的算法。25+2的结果可以通过哪些方法得出？（学生独立思考，分组交流计算方法）预设学生可能想到的方法（1）不利用小棒帮助解答。①先摆2捆小棒和5根小棒，再摆2根小棒，5根和2根合起来得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27。②先在十位拨2颗珠子、个位数拨5颗珠，再在个位拨2颗珠子，5颗加上2颗得到7颗，再和十位的2颗珠子合起来是27。（2）不利用小棒直接计算。①用数位的方法：先算个位5+2=7，再把7写在个位上，再算十位2+0=2，把2写在十位上，结果就是27。②用点数的方法：往后数2个数：26、27。③用数的组成法：25可以分成20和5，先算5+2得7，再算7+20=27。小结：我们在计算像25+2这样的算式时，十位上的数不变，只需要把个位上的数和个位上的数相加。2、探讨25+20的算法。两位数加一位数的计算方法同学们已经学会了，那像25+20这样的两位数加整十数该怎么算呢？①利用小棒帮助解答：先摆2捆小棒加2捆小棒是40，再和5根小棒合起来是45。②用点数的方法算：25、35、45。③用计算的方法：先算十位上20+20=40，再算40+5=45。小结：在计算像25+20这样的算式时，个位上的数不变，只需要把十位上的数和十位上的数相加。3、比较算法，加深理解。组织学生小组讨论：刚才我们算的25+2和25+20，它们的计算过程有什么不同呢？同桌交流，再汇报4小结：计算两位数加一位数、整十数的方法：计算时要注意计量单位，把相同数位上的数进行相加，就是个位的数加在个位上，十位的数加在十位上。四、拓展延伸，趣味练习。1、争当小老师：同桌互相出计算题目考一考，并说说自己是怎样算的。2、完成第64页“做一做”。完成后同桌之间选两题互相交流计算方法。3、小组比赛：完成练习十五的第1—3题。小组汇报订正。五、课堂小结同学们，计算两位数加一位数、整十数时，要注意计量单位，把相同数位上的数进行相加，就是个位的数加在个位上，十位的数加在十位上。板书设计两位数加一位数、整十数（不进位）例1（1）小林一共要写多少个字？25+2=27（2）小林和小红已经写了多少个字？25+20=45计算方法：把相同数位上的数进行相加，就是个位的数加在个位上，十位的数加在十位上。教学反思：第三课时两位数加一位数（进位）主备人：教学内容教材第65页例2及“做一做”，练习十五第4、5、6题。教学目标1理解并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。2培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。教学重点理解并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。教学难点两位数加一位数进位加法算理的理解和掌握。教学准备口算卡片、课件。教学过程一、基础练习，出示口算卡片1、进位加法练习。8+57+86+85+74+97+32、计算。20+92+6069+3025+462+352+20（全班练习，指名说出算法）二、自主探索，学习新知1、多媒体出示联欢会主题图。让学生仔细观察，说说看到了什么，并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。2、多媒体出示两个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人1瓶够吗？先让同学观察并估计一下，再说说理由。3、引导学生讲述图意，明确要求的问题。（解决“一共有多少瓶”的问题）启发学生根据图意和问题，开动脑筋想一想，用什么方法来解决？指名回答，并板书：加法：24+9②该怎样计算呢？学生分小组用小棒摆一摆，讨论计算“24+9”的方法。③小组讨论，发表自己的想法。④教师根据学生的交流情况板书：（1）24+9=33（2）24+9=33 6320430134、组织全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织学生交流。（可以把9分成6和3，先用24加6等于30，再用30加3等于33；还可以把24分成20和4，先用4加9等于13，再用20加13等于33。）表扬学生各种有道理的解法，鼓励学生独立发表自己的意见，并说出自己的理由。5、引导比较发现：你认为“24+9”在计算时与以前学过的两位数加一位数（如24+3,21+7……）有什么不同？这就是我们今天学习的一位数的进位加法。（板书课题）鼓励学生算法多样化。同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学用进位加的方法，有的用自己学过的知识，只要是大家想出来的解答方法，都可以试试。小结：计算两位数加一位数的进位加法是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即相同单位的数才能相加。三、课堂练习1、教材第65页“做一做”，的1、2题，独立计算再集体订正。指明说说计算的过程，培养学生用语音内化知识的能力。2、练习十五第4题：学生看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，独立解答。3、练习十五第6题：下面的计算对吗？吧不对的改正过来。先组织学生读题，独立计算，再集体订正，指名说说计算的过程。4、练习十五第7题，让学生看图说意思，要求什么问题，在独立计算。四、巩固练习：练习十五第5、8、9题五、课后练习：练习十五第10——16题。六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计两位数加一位数（进位）例2.（1）24+9=33（2）24+9=33 632043013计算方法：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即相同单位的数才能相加。教学反思：3、两位数减一位数、整十数第一课时两位数减一位数、整十数（不退位）主备人：教学内容第69页例1及做一做，练习十六第1—3题。教学目标1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。教学重点理解并掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法，提高计算能力。教学难点区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法。教学准备例1的情境图、小棒等。教学过程：一、创设情境，引入新知1、同学们，书籍是人类进步的阶梯，我们能从书籍中学到很多很多的知识；你们平时爱看什么书呢？（学生自由发言），孩子们真棒，老师相信你们从所看的书中学到了不少知识，现在，我们一起去图书馆去看一看，当一回管理员吧！（课件出示例1情景图）你们从图中获得了哪些信息？（根据学生交流回答并板书：有35本故事书，借出2本，有35本动漫书，借出20本）2、根据他们所说的话，你能提出什么问题呢？（指名提问并板书：还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？）3、请同学们自由读题，边读边思考用什么方法解决，把算式写在稿纸上。4、教师巡视帮助有困难的学生。5、指名汇报。（板书：35-235-20）6、则35-2得多少，应该怎样算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）A、指名汇报情况，教师可随机进行引导。（先把35分成30和5，然后用5-2＝3，最后把3和30加起来，就是33。）B、这个过程大家都明白了，谁能用上先……然后……最后……,简单地说一说。(让不同层次的学生说一说）C、根据板书过程（略）。D、练习：同学们真能干，谁能帮老师算算这两道题出示：29-6＝38-3＝（指名回答要求说清楚过程）8、我们再来看“35-20＝”该怎样算呢？A、让生独立完成。（预测多数生能根据以上经验完成）B、巡视辅导学困生。C、指名汇报。（要求说清过程）D、集体订正并板书过程。（略）E、练习：87-30＝64-40＝同学真不错，看来大家已经学会了今天的新内容，下面我们来一下这两道题：①先比较35-2和35-20这两道有什么相同点和不同点？（引导学生得出：相同点都是减法，被减数都是两位数；不同点一道减数是一位数，一道减数是两位数。）②再比较它们在计算方法上有什么相同点和不同点？（引导学生得出：相同点都是把两位数分成了整十数和一位数，再去相减，然后把减的数和未减的数相加；不同点如果减数是一位数，就用一位数<个位上的数>去减，然后再用减的数和整十数相加；如果减数是整十数，就用整十数减去，然后再用减得的数和一位数<个位上的数>相加。）10、小结：同学们，经过学习我们知道了两位数减一位数和整十数的时：只有相同数位上的数才能直接相减。（板书：只有相同数位上的数才能直接相减）二、课堂练习（1）教材第69页的做一做，（指名口算，要求叙述计过程）。（2）练习十六第1—3题，学生独立完成，集体订正。三、拓展练习1、老师昨天逛书店看到一本书要56元钱，可老师只带了30元钱，谁能帮老师算一算，老师要买这本书还需要多少元钱？2、想一想：下面每个（）里可以填什么数？39-10＞（）95-（）＜5564-（）＝84-（）四、总结1、同学们，这节课我们学到了什么知识？根据学生的发言引出课题并板书：两位数减一位数、整十数2、那两位数减一位数和整十数在计算时应注意什么？（强调：只有相同数位上的数才能直接相减。）板书设计两位数减一位数、整十数（不退位）例1：有35本故事书，借出2本，例2：有35本动漫书，还剩多少本？借出20本，还剩多少本？35–2=3335–20=15305 5303105–2=330–20=1030+3=3310+5=15只有相同数位上的数才能直接相减教学反思：第二课时两位数减一位数(退位)主备人：教学内容教科书第70页例2及做一做第1、第2题，练习十六第5、第9题。教学目标1、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、培养学生的计算能力和动手操作能力。4、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点掌握两位数减一位数退位减的计算方法。教学难点让学生学会用多种方法进行计算。教具、学具准备小棒、课件。教学过程一、复习准备1、课件出示口算题11-5＝13-8＝17-9＝16-8＝12-4＝13-6＝2、上节课我们学习了什么知识？（两位数减一位数和整十数的不退位减法）我们来做几道题，并说说你是怎样想的？27–3=95–4=95–40=如果将上面的三道题改为27–8、95–9、95–6，能不能用学过的知识计算这三道题呢，仔细观察这三道题与上面的三道题你发现了什么？同学们发现两位数个位上的数都比要减的数小，如果直接减，够不够减？（不够减）像这样个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。板书课题：两位数减一位数的退位减法二、创设情景，激趣导入1、课件出示例2情景图。图上告诉了我们哪些数学信息？体育室的老师告诉我们原来体育室里有36个足球，被我们借走8个以后，还剩多少个足球？2、36个足球，借走8个，还剩多少个？要解决这个问题，你知道怎样列式吗？根据学生回答，教师板书：36-8＝3、讨论：算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？（36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。）4、引导学生动手操作、探索计算方法。不够减怎么办呢？请同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视）谁来跟大家说说摆小棒的方法。预设：方法一：先拆开一捆是10根，从10根小棒里去掉8根剩下2根，2根再和26根合起来是28根。教师用课件演示摆小棒的过程，让学生边观察边想，根据摆小棒的方法，你能说说怎样计算36-8吗？引导学生结合摆小棒的方法抽象出计算方法。学生口述算式分解过程。教师板书黑板上：方法一：36—8=2836—836－10＝26261026＋2＝282这个“10”是哪儿来的？（从30里面拿出来的）为什么要从30里面拿出10？（因为各位6减8不够减）我们发现6减8不够减就要向十位上的3去借1，1怎么就变成10了呢？（因为十位上的1，表示1个十。）方法二：先拆开一捆是10根，和6根合起来是16根，再从16根里面减去8根还剩8根，再和所剩的2捆小棒合起来，一共剩下28根小棒。（教学方法同上）根据学生的回答板书：36—8=2816—8=820＋8=2820168方法三：先把36根小棒里面的6根小棒拿走，在从3捆小棒中的一捆里拿走2根，最后还剩28根。根据学生的回答板书：36—8=2836－6=3030－2=286230方法四：36－8＝38－8－2＝28下面我们来观察36-8的各种算法，看看它们有什么共同的特点？（不论是哪种算法都要从36中分离出10，也就是从十位里面退1作10，才够减8。）小结：当个位不够减时，从十位退一作10。有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。三、巩固练习1、独立完成做一做第1题。集体订正。2、完成“做一做”第2题。探究30-6的计算方法。想一想：0减6不够减。先算什么？再算什么？说一说，把你的想法说给你的同桌听听。3、指名上黑板演算练习十六的第5题，集体订正，指导说说其中两算式的算法。4、游戏完成练习十六的第9题。四、总结这节课你学会了什么知识？在计算中你要提醒大家注意些什么？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？板书设计两位数减一位数(退位)减法例2：体育室里有36个足球，我们班借走8个，还剩多少个足球？36–8=28（个）答：还剩28个足球。教学反思：第三课时带小括号的两步混合运算主备人：教学内容教材74页的内容，练习十七第1、2题。教学目标1、让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会运算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。2、学生认真、细致的计算习惯。教学重点明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。教学难点体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。教学准备多媒体课件、小卡片等教学过程一、复习1、口答（1）2+7-5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36+4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。2、计算。32-8+8=36-5-5=72+7+3=46+6-7=（指名学生说出计算过程，为下面学习新课铺垫。）二、探索新知出示第74页例3主题图，引导学生观察。1、理解图意，明白问题。图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？学生汇报：（1）有10个星星。（2）先剪掉2个，再剪掉3个。（3）问题是：还剩几个？2、独立尝试，合作解决。学生独立完成，教师巡视。有两种方法：（1）10-2-3（2）先算2+3=5再算10-5=5组织学生讨论：“2+3=5，10-5=5”能否变成一个算式。列10-2+3是错的，但又不能先算后面的加法。怎样解决运算顺序的问题呢？我们请“（）”来帮忙。3、带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。小结：10-2+3，如果想要先算2+3的话，需要给它添个括号变成“10-（2+3）”，这样就可以先算2+3了，这样结果才是正确的。4、内互相说一说小括号的作用。5、练习。（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。24+10-824+（10-8）引导学生发现：虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。（2）独立完成第74页“做一做”。小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？三、巩固练习1、比较两题的运算顺序，再算一算。16-8+216-（8+2）2、练习十七第1、2题。学生独立完成，集体订正四、总结带有小括号的算式的运算顺序，有括号的应先算括号里面的，再算括号外面的。板书设计例3：2+3=510-5=510-（2+3）=5算式中有小括号的，应先算括号里面的教学反思：第四课时用数学－－特殊的连加连减主备人：教学内容第77、78页内容，练习十八第1、3题。教学目标1、掌握三种求相同加数的和的运算及减数相同的连减的运算方法，为以后学习乘法打好基础。2、方法的多样性及优化意识的培养。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点掌握三种求相同加数的和的运算及减数相同的连减的运算方法。教学难点方法的多样性及优化意识的培养。教学准备学具、多媒体课件。教学过程一、导入同学们喜欢看魔术吗？今天，老师也给大家带来了一个魔术，想看吗？看魔术师出场了。（课件演示天上撒下了很多小星星）二、探究新知（1）在图中，你了解到了哪些数学信息？根据这些信息，你能提哪些用加法解决的数学问题？学生汇报。3堆星星、每堆6个。问题：一共多少个星星？（2）探究解决的方法。小组合作，讨论解决方法。学生汇报，教师板书：6+6+6=18（个）（3）观察发现。观察这道算式，它有什么特点？小组交流、汇报。（加数相同、加数很多。）小结：相同加数的连加。板书：加数相同。观察这道算式，这里相同的加数是几？（6）我们一起来数数，有几个6相加？板书：3个6相加得18。（4）课件出示例5情境图，让学生自主探究减数相同的连减方法，学生汇报后，教师总结。（5）学了这么长时间，休息一下，我们来玩个小游戏吧！A、教师先请班上的1~10号同学起立，在请后面的10个同学起立，接下去的10个同学也起立。学生思考：已经有几个同学起立了？怎么用算式来表达？是几个几相加？指名汇报：10+10+10，三个10相加。B、10个10个地坐下老师需要发几次口令？小组合作交流，汇报。请一个同学代替老师发口令看与大家得到的答案是否一致。C、请同学列式：30-10-10-10=0。所以，老师需要发3次口令。D、观察这道算式，它有什么特点？小组交流、汇报。小结：它们都是减数相同的减法，这就说明30里面有3个完整的10。三、拓展练习，巩固新知（1）课件出示教材77页的“做一做”。爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？让学生观察并发现数学信息，然后列算式，并说一说这个算式的特点。（2）课件出示第78页的“做一做”。让学生观察并发现数学信息，然后列算式，并试着拼一拼。（3）完成练习十八第1、3题。四、小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：用数学—特殊的连加连减6+6+6=18加数相同，都是6，表示3个6相加。30-10-10-10=0减数相同，都是10。教学反思：第七单元找规律教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识第七单元找规律第一课时找规律（图形中的规律）主备人：教学内容：课本第85页教学目标：1.通过观察、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。2.培养学生观察、推理能力和动手操作能力。教学重点：初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。教学难点：培养学生的初步的推理能力。教学过程：一、游戏导入今天老师和大家玩一个猜一猜的游戏。（出示盒子）在这个盒子里有红色的和黄色的小花，我们来猜一猜它们的顺序。大家猜猜看，第一朵花是第二朵…第三朵…板书：找规律二、研究找规律（一）观察花的规律。我们来看小花的顺序：一朵红、一朵黄，不断地重复出现，像这样的现象叫做有规律的排列。过渡：同学们，生活中这样有规律的现象可多了，只要细心观察，规律就在我们身边。下面，老师带大家去参加一（3）班同学“庆六一”的活动，你们可要仔细观察哦。（二）（课件出示例1）画面中的小朋友们又唱又跳，他们在庆祝自己的节日，还把教室也打扮了一番。请同学们仔细观察，这幅图中的事物有规律吗？有什么规律呢？1、课件播放音乐，学生观察。2、参观教室，找规律。他们的教室都用了哪些物品来装饰？（彩旗、花、灯笼）（1）彩旗的排列有规律吗？有什么规律？怎样分组？彩旗有规律，一面红色的，一面黄色的，又一面红色的，一面黄色的，（2）小花的排列有规律吗？有什么规律？怎样分组？小花也有规律，一朵红色的，一朵紫色的，又一朵红色的，一朵紫色的…（3）灯笼的排列有规律吗？有什么规律？怎样分组？（一个红色的，两个蓝色的；又一个红色的，两个蓝色的……（4）请同学继续观察，还有什么是有规律的？（小朋友们也有规律，一个男的，一个女的，又一个男的，一个女的…….）三、用规律。同学们学会找规律了，下面老师来考考大家。1、课件出示练习，全班交流。2、课件出示：找规律涂色你会吗？四、动手涂一涂。1、按自己喜欢的规律涂色。（课本85页做一做）2、全班展示作品。指名上台展示，并说说自己涂的规律。五、动手摆一摆。争做小小设计师六、拓展。1、今天我们班的同学可真能干，你们的表现太棒了，让我们把掌声送给自己好吗？（拍掌）能让掌声有规律的拍吗？跟老师拍一拍。我们的掌声也有规律了。其实在生活中，有规律的现象真多！你还发现哪些事物是有规律的？(指名说)老师也找了一些有规律的声音和图片，请大家欣赏。2、欣赏（课件出示）七、小结。今天你有什么收获？希望同学把今天学到的知识，用到生活中、学习中，去解决实际问题。好吗？板书设计7找规律 一组一组重复出现有规律教学反思：第二课时找规律（图形与数字的变化规律）主备人：教学内容教材86页例2及“做一做”。教学目标1、通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识图形与数字的排列规律，能够根据图形的排列规律找出数字的排列规律。2、通过观察、操作等活动培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。3、对学生进行数学的审美的教育。教学重点初步认识图形与数字的排列规律，能够根据图形的排列规律找出数字的排列规