Module+8+Unit+3+书面表达写作教学设计 外研版九年级英语上册

外研版《新标准英语》九年级上册Module8SportslifeU3Writing教学设计一、教材内容分析本模块以体育与运动为话题，学生对此有比较浓厚的兴趣，本课为一节写作课，我们遵循语言信息的输入和输出的规律，语言的输入是指引导学生通过造句练习掌握模块重点的单词和词组以及一般过去时的被动语态的结构和用法。通过复述和思维导图的制作，学会描述自己喜爱的体育明星的写作手法。实现信息转化，提高语用能力。在写作评价的过程中，教师通过课前网上平台的批改，根据学生在内容、结构、语言书写等方面存在的问题，进行巧妙的启迪，有的放矢的评改；同时促进学生自主探究，小组合作，培养学生个性化得写作风格，真正提高写作能力。同时引导学生热爱体育，积极参加体育活动，并学习运动员不畏艰险，刻苦锻炼，顽强拼搏的精神。二、教学目标1.知识目标名词:ability,method,courage,pride词组：sufferfrom,stopsbfromdoingsth,takepridein2.技能目标⑴能适当使用一般过去时被动语态的功能句式介绍运动明星。⑵能够运用评价标准，评改作文。3.情感目标(1)能够明确自己在小组合作中的责任和分工，养成认真思考，积极发言，与同学相互学习的习惯。(2)引导学生热爱体育，积极参加体育活动，学习运动员不畏艰险，刻苦锻炼，顽强拼搏的精神。4.学习策略(1)自学策略：借助思维导图学习和记忆词汇。(2)调控，交际策略:为学生创设真实的情境，使他们积极主动地投入到语言实践中去，在实践中把握学习的主要内容，探索适合自己的学习方法。三、教法和学法1.教师:1)根据教材和学生的特点，教师进行教材整合，为学生创设真实的情境，让学生，特别在复述和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。2)教师在教学过程中注意观察学生的表现是否积极及时给予评价和指导。2.学生:采用自主学习策略和小组活动策略，学生有效的跟随真实情境一步步的完成各个环节的教学任务。四、学情分析通过学生课前任务反馈，发现学生在自主学习的过程中，学生一般过去时被动语态的功能句式的使用还存在错误，本模块写作重点就是适当使用一般过去时的功能句式介绍运动明星。因此课堂设计模块重点词组以及一般过去时的被动语态的结构造句，思维导图等形式讲述自己喜欢的运动明星，并以小组合作的方式展示，目的是积累语言和梳理写作思路。根据课前写作反馈，发现学生在内容、结构、语言、书写等四个方面都存在问题，因此我采用框架下的写作，把学生写作中的问题进行归类，让学生根据写作要求、评价标准集中评价，同时采用集中评改与小组合作评改相结合的方法，使学生能认真吸收别人的精华，能较好地点评和修改自己的作文。五、教学过程环节一：语言积累激活话题1.【操作方式】教师出示运动明星的图片.T：Thereisanimportanteventintheworld,the2016OlympicGameswasheldinRio,Howmanygoldmedalsdidweachieve?Whoachievedthefirstone?Whoareyourfavouriteplayersinyourheart,andwhy?S:Givetheirownanswers.【设计意图】头脑风暴，可以活跃课堂气氛，使学生迅速进入思维活跃状态，同时引起学生对本节课话题——最喜爱运动明星的兴趣。2.【操作方式】幻灯片首先展示学生平台上推选出的优秀学案，进行全班展示评选，让学生说出评选的理由。其次反馈视频学生学习后的心得。T:Beforewriting,weneeddosomepreparation.Firstofall,let’sshowourlearningplans,couldyoutellmewhichoneisbetter?S:Ithinkthesecondoneisbetter,becausehepaysmoreattentiontothekeypoints.T:Let’spaymoreattentiontothethreecolours,addedknowledge,yourharvestandfeedback.T：What'sitmainlyabout?whatcanyoulearnfromthevideo?【设计意图】通过优秀学案和观看视频心得的展示，引导学生重视课前自主学习，同时掌握学情，便于教师明确本节课的教学目标。3.【操作方式】幻灯片出示游戏，通过旋转的表盘，让学生运用模块重点词组以及一般过去时的被动语态的结构造句T:Letmeknowwhatyouhaveknownaboutthetopic（wordsandexpressions）MakesentenceswiththepastsimplepassivevoiceandkeyphrasesS:makesentences【设计意图】游戏环节，可以活跃课堂气氛，使学生迅速进入思维活跃状态，同时又对目标语法进行巩固练习环节二：合作学习整理思路1.【操作方式】以小组为单位，复述教材,要求选择能够体现LiuXiang----trainedtobethebestintheworld的内容，全班展示。并引导学生归纳本课的体裁，以及描述人物经历的写作手法。T:DoyoustillrememberastorycalledLiuXiang?Retellitingroupsandwhichgroupcanretellitforuswiththewordmap?S:Talkingroupsandshowinfrontoftheclass.【设计意图】通过思维导图，以小组比赛形式，紧张激烈地把课堂气氛推向高潮，同时小组合作展示，完成框架引导下的复述，将文本信息重组、梳理，达到熟练的目的，以小组演讲的形式让各个层次的学生都有所收获，并为下一步的写作奠定基础。2.【操作方式】首先，理清教材写作框架和写作技巧的基础上，在独立思考和小组讨论的基础上，按照组内各自的分工展示研讨的成果。小组选取最喜欢的运动明星，利用思维导图，进行全组展示T:Whattypeofliteraturedidthewriteruse?S:DescriptionT:Whenwewriteaboutone’sexperiences,whatwritingskillsdoweuse?S:TimeorderT:Accordingtothewordmap,tellyourfavouritesportsstarwithyourfriendingroups,thengiveusashowinfrontofuswithyourwhiteboard.S:Giveusashow.【设计意图】在教师的引导下，明确应用文的体裁和介绍人物经历的写作技巧，以小组为单位用思维导图讲述故事，提升文本，扩展思维，扩充语言素材.同时，教师为学生创设情境，在真实的写作任务中灵活运用知识，通过前期准备，从词到句到段,这是对语言的升华。而且从积累素材，组织素材，到列出提纲，谋词成篇，内容由浅入深，完成语言的迁移。环节三：明确标准能力提升1.【操作方式】幻灯片播放作文评价标准，教师根据作文评价标准展示学生在各个方面存在问题的作文，根据教师提供的评价标准进行集中评改，学生独立思考。然后让学生在组内修改本组的作文，分析本小组范文的优缺点，探究补充信息，形成二稿，全员展示。T：Someofthestudentshavetroubleswithcontent,structure,languageandhandwriting.Thestudentswhohavestarswillhelpyouingroups.S:Evaluatethewritingonebyone.2.【操作方式】在小组合作学生互评过程中，小组长带领本组成员通过参与讨论选出一篇文章在本小组进行评改，小组互助修改自己的文章，形成二稿，交流展示。T:Howmanyscoreswillyougiveit?Why?S:Thinkitoveranddiscussingroups.【设计意图】同伴评价是合作学习的一种形式。通过组内交流，小组评选，学生理顺了作文写作思路，明确了作文评价标准.小组合作过程中，使学生能够明确自己在小组合作中的责任和分工，强化学习目标，认真思考，积极发言，与同学相互学习。同时，教师针对学生选取的范文进行当堂点评，对于出现的问题进行合理化的建议并加以纠正，教师同时对学生的优点提出表扬，从而培养学生的写作热情，提高学生评价和欣赏文章的水平。环节四：积分评比推优示范1.【操作方式】小组长核算本小组得分，在全班评选出优胜小组，积分王，送给优胜小组一首有关冠军的诗。【设计意图】通过小组评比，达到推优示范，带动整体的目的。为优胜组朗读一首有关