溶液的配制与分析教案

溶液的配制与分析（苏教版必修一）江苏省华罗庚中学吴风琴一、教学设计指导思想化学学科观念不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是学生通过化学学习后在头脑中建立起来的概括性认识，也就是在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总括性认识。基于学科观念的教学有利于促进学生化学学科素养的全面发展。化学基本观念的形成既是认知性的，也是体验性的。教师全面把握化学课程中的学科观念体系，并进行基于观念建构的学科教学，能够使学生亲身体验化学知识的发现过程和应用价值，感悟化学知识中蕴含的思想、观点和方法，从而实现化学学科素养的全面提升。本节课我在设计的时候也是力争从学生已有的知识储备，设计出不同的有价值的且有梯度的问题，使学生主动参与、互相合作、积极探究，在讨论、评价、实验等方式中促进学生在课堂中构建自己的知识体系，发展探究思维能力。二、教学设计方案1、课题：苏教版必修一第一专题第二单元溶液的配制与分析、吴风琴2、课程标准、教材以及学生分析：课程标准中对本节内容有这样具体要求，认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。配制一定物质的量浓度溶液是学生掌握的第一个定量研究实验，为培养学生用数学思想解决化学问题的能力有重要作用。同时，在内容上承前启后，既是对初中溶液知识的继续与延伸，又是对新学物质的量等化学基本概念的巩固和应用，还可为整个高中化学计算奠定基础。学生在初中已学习了溶液、溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的概念，了解溶液组成，会进行简单计算；在能力方面。学生思维活跃，求知欲强，具备一定的观察能力、动手能力、理解能力和逻辑思维能力，有一定的实验操作能力和探究能力，会配制一定溶质质量分数的溶液，但探究问题的能力不够均衡，探究问题方法单一，有待在学习中逐渐培养。3、教学目标：（1）理解物质的量浓度的概念，使学生掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法，认识一种新的仪器容量瓶。（2）通过教学培养学生的观察能力、实验设计能力以及动手操作能力。（3）通过学习培养学生独立思考、细致严谨的科学态度以及合作精神。4、教学重难点：重点：物质的量浓度概念的建立和理解；一定物质的量浓度溶液的配制方法。难点：一定物质的量浓度溶液的配制方法。通过类比初中一定质量分数溶液配制的方法逐步突破配制中需要解决的问题，并加深对溶液浓度概念的理解。5、教学流程图从生理盐水引入，复习100g从生理盐水引入，复习100g0.9%的氯化钠溶液的配制再次观察生理盐水，引出配制一定体积含一定物质的量溶质的溶液配制再次观察生理盐水，引出配制一定体积含一定物质的量溶质的溶液配制从粗略配制到精确配制，引出配制中需要解决的两个关键问题。从粗略配制到精确配制，引出配制中需要解决的两个关键问题。学生对比烧杯、量筒，设计新仪器，引出容量瓶。学生对比烧杯、量筒，设计新仪器，引出容量瓶。观察三种仪器，小结容量瓶的使用观察三种仪器，小结容量瓶的使用注意事项。学生总结实验步骤以及注意事项，并开展自主实验。学生总结实验步骤以及注意事项，并开展自主实验。观看学生配制视频观看学生配制视频，进一步完善配制过程，引出贴标签。引出物质的量浓度，观看其他浓度表示方法，强化浓度概念。引出物质的量浓度，观看其他浓度表示方法，强化浓度概念。教师与学生共同总结课堂教师与学生共同总结课堂6、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图引入：复习一定质量分数浓度溶液的配制展示实物0.9%的生理盐水，提问0.9%是什么浓度？如何配制100g0.9%的NaCl溶液？提示学生再次观察生理盐水，分析实际配制的是一定体积的溶液。学生观察生理盐水，回忆一定质量分数溶液的配制从学生熟悉的情境进入教学，复习旧知。引入与化学有关的科学技术，让学生置身与STS交融的环境中，让学生意识到化学在科技和社会生活中的应用，培养学生的化学价值观。从生活走向化学从设计粗略配制到精确配制溶液总结学生方案独立思考并评价其他同学方案让学生提出自己的见解，进行观点的交锋，使学生头脑中逐渐形成清晰的思路，培养学生的实验观、分类观。设计新仪器展示从量筒、烧杯到容量瓶变化的动画通过比较烧杯、量筒的优缺点，构思新仪器的形状让学生学会知识迁移、合作学习，能用自己的语言阐述对问题的看法，培养学生的化学仪器变化观。观察仪器，小结容量瓶的使用教师引导学生观察三种仪器和学生思考，组织学生讨论，倾听学生分析，最后小结容量瓶的使用注意事项。学生观察三种仪器，在教师的引导下讨论容量瓶的使用让学生与学生、学生与教师之间围绕问题进行有效的分析与讨论，培养学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力。讨论实验步骤并使用容量瓶配制溶液教师巡视，观察用ipad记录部分学生实验过程，指导学生完成实验。先讨论实验步骤，后两人一小组完成溶液配制通过亲身体验配制的过程，培养学生独立思考、细致严谨的科学态度以及合作精神，培养学生的实验观。小结实验步骤并观看学生视频并评价组织学生汇报实验步骤并总结，播放学生实验视频，引导学生进行互评。小结实验步骤并评价他们的实验操作。根据直观性教学原则，将实验场景真实还原在学生面前，加深学生对溶液配制这一教学难点的理解。让学生进行生生评价，用自已的语言阐述对学科观念的理解物质的量浓度概念的建构展示实验室图片，物质的量浓度的概念、公式、单位生活中其他浓度的表示方法学生在头脑中逐渐构建概念对比质量分数与物质的量浓度的不同之处，让学生认识不同形式的浓度，从化学走向社会反思提高鼓励学生进行总结，发现问题，将学习延伸到课外，以“溶液创造美好生活”结束教学。学生总结并提出问题在反思交流中，使学生得到思想的碰撞、观念提升，以此帮助学生进一步修正、完善、丰富观念体系7、教学设计反思采用的方式尽量符合探究性学习的教学方式，对于新的化学概念讲授，不是以自己的讲授为主，而是采取层层引入问题情境，使学生处于不断的思考中，在学生的思考讨论中，引出本堂课的核心知识，通过学生的讨论解决教学的重点和难点。使学生在一种轻松的氛围中掌握了物质的量浓度的概念、意义，以及配制一定物质的量浓度的溶液的实验方法，从而完成了本堂课的三维教学目标。设计的问题情境应当更巧妙，从粗略配制100ml含氯化钠0.02mol的溶液，到标签的书写，不仅仅要在形式上起一种过渡作用，更是将学生的思考引入新的方向，解决教学