任务的教学设计课件

任务的教学设计1吕品2001.6任务的教学设计 目录一、教学思路－在问题解决中学习二、设计要点三、教学设计举例四、学生之间的沟通合作五、处理好基础与创新的关系小结2一、教学思路－在问题解决中学习教师针对所要学习的内容设计出具有思

考价值的、有意义的问题，首先让学生

去思考、去尝试解决，在此过程中，教

师提供一定的支持和引导，组织学生讨

论、合作，但这都不应妨碍学生的独立

思考，而应配合、促进他们的探索过程。3二、设计要点单元的设计要点任务教学的设计要点4单元教学的设计要点:1.组织教学－2.模仿型任务－3.开放型任务－4.小结－引起学生注意知识,技能为主综合能力为主知识系统化5任务教学的设计要点1.

任务定向2.

讲解演示3.

监视引导4.

任务评价61.任务定向7在教学开始，教师要向学生呈现任务，

要具体说明任务的要求，或者提供一定

的样例。进而教师要引导学生讨论分析

这一任务，明确它大体涉及哪些子任务，从而明确学习的环节，以免学生不知所

措，无从下手。2.讲解演示8围绕所要完成的子任务，教师要讲解所

涉及的基本概念和操作方法，特别要让

学生看到自己（作为专家）操作过程背

后的思考分析过程以及其中的策略方法，让学生看到自己对任务是怎样分析的，

采用某个命令选项是为了什么目的，有

什么具体考虑，甚至让学生看到自己犯

了什么错误，是怎样处理修改的，等等。3.监视引导9在学生自己操作、完成任务时，教师要

随时监视、察看学生的任务进行情况，

发现临时出现的问题，提供必要的点拨

引导，同时也要维持必要的课堂秩序等。4.任务评价教师要按照一定的标准评价学生最后完成的作品，提供反馈意见。评价标准可以分为两个层次：基本要点和创意构思。在基本要点水平上，教师要看学生是否掌握了所学的知

识、技能，能否把它用到当前的任务中，即所交作品是

否包含、体现了所学的知识技能，比如文字的不同格式、数据统计图的不同呈现方法等。在创意构思水平上，教师要评价学生作品的创造性，是否新颖，是否漂亮，是否创造性地组合、利用了所学的知识。前一种水平的评价可以以教师评价为主，后一种评价则可以结合学生互评的方式。10注意一教师在教学中要为学生提供有力的支持引导，这种支持引导是学生学习的"支架"（脚手架）。在学生最需要引导的环节，教师要提供充分的支持引导，而在学生

有可能自己探索、尝试的环节上，教师

要大胆放手，给学生探索的机会，切忌"一讲到底"、"平均用力"。11注意二在低年级，教师可能需要有更多的引导，在高年级，可以让学生更多地尝试和探索。在某个主题（模块）开始的入门环节上，教师可能需要做更多的讲解引

导，而随着对这一主题的了解，学生便有了更多的

独立探索的可能。在最核心、最关键的知识技能上，教师可以多引导讲解，而在那些可以由核心知识技能衍生出来的知识技能上，教师则可以让学生更多地去尝试。教师要分析教学内容的结构，抓住核心概念和普遍技能（如人机对话等），利用各种软件之间的共通之处，促进知识技能的广泛迁移，让学生"无师自通"。12三、教学设计举例(I)画图的教学实例–（北京市展览路一小许颍 小学四年级）(II)多媒体演示文稿的教学实例–（北京市铁二中李英杰 初一年级）(III)网络基础及应用教学实例–（北京市4中马越 高中一年级）（IV)程序设计教学实例–（北京市北大附中李冬梅 高中）13(I)画图的教学实例14任务系列：自画像-好朋友－我和我的好朋友课题：好朋友、我和我的好朋友班级：小学四年级(2)班教师：北京市展览路一小 许颍教学目标：………教学重点：学会用"粘贴自"命令插入图片教学准备：学生完成自画像的制作和存盘教学过程：15分三大部分、13个小步骤（一）组织教学（二）完成第一个任务－好朋友（三）完成第二个任务－我和我的好朋友（一）组织教学16教师活动学生活动教学意图1.

提问"有朋自远方来,不宜乐乎"学生回答为理解"自"字作铺垫一句的作者和含义2."猜猜这是谁",演示学生自画像引起学生兴趣（二）完成任务"好朋友"17教师活动学生活动教学意图3.演示图画"好朋友"，问同学是否也希望把自己的画和朋友的画放在一起提出任务4.讲解和示范操作打开"编辑"菜单，执行"粘贴自"命令讲解主要操作方法（二）完成任务"好朋友"b18教师活动学生活动教学意图5.巡视、辅导、解决学生的问题，考查学生掌握情况学生实践"粘贴自"方法,完成任务学生亲身感受获得知识6.展示学生作品并适当提问学生讲解作品完成步骤掌握粘贴自的操作方法7.讨论粘贴自命令作用学生讨论8.小结（三）完成"我和我的好朋友"教师活动学生活动教学意图9.演示好朋友照片(1)照片欣赏(2)构图分析学生讨论构图的要点:使学生理解构图的基本要求10.教师作品展示1)多个朋友2)插入动物3)插入植物给学生参考隐喻动物和植物都是人类好朋友19（三）完成"我和我的好朋友"b教师活动学生活动教学意图11.提出任务,巡视辅导学生完成作品巩固"粘贴自"操作发挥学生创造性12.展示作品学生介绍讨论提出作品优点和改进处培养审美能力协作精神13.思考题：如何插入部分图像？为下节课作准备20教学评价1.激发学生学习积极性用自画像、教师照片、好朋友等2.突出学生为学习主体的地位讨论、探索、表达3.较好地处理了教师的主导作用讲解、提问、引导、小结4.注意综合素质的培养美术、语文、环保、团结协作21(II)多媒体演示文稿的教学实例22（高中一年级）任务系列：美丽的大自然－信息展示课题：信息展示班级：高一教师：北京市4中 马越教学目标：………教学重点：学会用PowerPoint展示多媒体信息教学准备：学生选定主题，搜集资料和素材教学过程：23分为四个部分，阶段（一）课前话题（二）信息展示作品示范（三）制作"美丽的大自然"（四）制作自己主题的演示文稿（一）课前话题－5分钟–1.由两位学生向全体同学演讲一段与计算机有关的知识（RAM新发展、介绍张朝阳）（二）信息展示作品示范24教师活动学生活动教学意图2.展示两个往届学生的作品：固体酒精制法张信哲教师提示：观察用了哪些不同的信息表现形式用了什么方法、手段用PowerPoint制作学生观看讨论提出自己的观点激发学生学习积极性了解多媒体作品的表现方式（三）制作"美丽的大自然"教师活动学生活动教学意图3.PowerPoint入门了解基本名词4.展示任务"美丽的大自然示范第1张幻灯片 的制作提示文字输入与

Word同，让学生制作学生制作第1张幻灯片学会版面设置25（三）制作"美丽的大自然"b26教师活动学生活动教学意图6.示范第2张幻灯片的制作：插入新幻灯片插入剪贴画学生制作作品学会新相应操作7.展示第3张幻灯片，提示制作要点学生完成作品插入图像、声音和艺术字等8.存盘方法指出演示文稿与幻灯片区别理解有关概念（四）完成各自选定主题的演示文稿制作27教师活动学生活动教学意图9.提出任务：把以前搜集到的素材组织成演示文稿巡视辅导10.展示学生部分作品11.小结：学生完成作品学生介绍讨论提出作品优点和改进处巩固学会的操作,学习组织自己要展示的信息,自学相关操作发挥学生创造性培养表达能力,评价能力教学评价：以信息素质为教学线索－信息展示任务2个层次(模仿型->开放型)符合学生认知规律教师的主导和学生的主体之间安排较合理–如PowerPoint入门、版式选择、文字输入、插入新幻灯片、存盘培养了学生信息展示、评价和表达能力提供了学生实践和创造的空间归纳、小结使知识系统化28(III)网络基础及应用教学实例29任务：吸烟有害吗？课题：吸烟有害吗？班级：高一年级教师：北师大试验中学 余保红教学目标：………教学重点：学会用因特网获取信息教学准备：教师和学生共同收集报纸、杂志有关资料和有关网址（IV)程序设计教学实例30（北京市北大附中李冬梅 高中）教学过程一般分为两个阶段：第一阶段：基本知识的学习阶段第二阶段：作品设计阶段（一）基本知识而后技能学习阶段311．教师提出任务，给出样板2．学生讨论、分析任务，发现问题3．教师讲解任务中碰到的新问题4．学生上机实践，完成任务。教师随时解决学生碰到的问题。5．教师检验学生所做的任务，并作记录。6．学生完成任务后在计算机上“自由活动”。（二）作品设计制作阶段321．学生浏览以往学生的作品，开阔思路，构思自己的作品。2．收集资料与素材。3．开始制作作品。4．教师随时解答学生制作过程中的问题。5．学生完成作品并提交。6．交流学生作品并评价。四、学生之间的沟通合作33

1.

教师要更多采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。在小组中，学生相互

讨论，分析问题、解决问题，同时又有所分工，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总

各方面的信息，运用到当前任务中。这种合作具有以下意义：首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系；四、学生之间的沟通合作b342.讨论可以使学生的思维过程表现出来，学生会经常感受到观点、方法的不同，从而可以更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。3.通过小组合作，可以把解决问题所带来的认知负担分散到各个小组成员的身上，学生分别负责某个学习要点，他可以变成某个主题上的

“专家”，通过合作，他们可以解决单个学生无法解决的问题。四、学生之间的沟通合作c4.由于问题本身较复杂，具有较为丰富的内涵，这使所有的学生都有参与探索的机会。每个成员都在贡献思想，而不只是“借用”思想。小组合作中有几个值得注意的问题：–（1）小组内分工合作：让小组中每个成员都投入到学习活动中，真正共同讨论，合作完成任务。同时又明确每个学生的责任，有一定的分工。教师要知道小组中每个人都做了什么。–（2）小组间评比竞争：可以让每个小组展示自己的作品，报告自己完成任务的方法和体会，由教师和各组代表评定各组的成绩。35五、处理好基础与创新的关系36

IT教学应该让学生掌握基本的IT知识，具备基本的技能，这是培养综合的信息素养和信息创新能力和基础。但是，并没有必要对这些基本的知识技能"千锤百炼"，不必追求让学生在有限的时间中形成“娴熟”的计算机技能（比如追求打字速度），不必把太多的时间精力花在技能的熟练上，也不必等基本技能

“ 熟练到家”的时候再去学习更高级的内容，再去追求创新。只要学生在基本知识技能上可以过关就足够了，在以后的学习中，他们会再次使用这些知识技能，这些技能会在其它主题的学习中反复使用，因而会在整个学习