普通高中毕业会考的改革与高中课程改革

普通高中毕业会考的改革与高中课程改革

高中的职业会考在全国范围内展开，次年高考也进行了新的改革。这两个考试制度在各自的独特性中发挥着越来越重要的作用。它的影响是多方位的、是极为深刻的。这是我国普通教育考试制度的重大改革。本文拟就会考的质量和功能、会考后高考命题的改革、高中课程改革趋势,谈几点粗浅想法。一、强化招生增强激励大家知道普通高中毕业会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试。它是检查、评价普通中学教育质量的一种手段,也是考核普通高中学生文化课是否达到必修课教学大纲规定基本要求的重要手段。凡思想品德表现(包括社会实践)合格,会考成绩达到学籍管理中毕业文化课合格标准,体育达到合格标准的学生,可以取得普通高中毕业证书。这里讲的德、智、体三个方面都强调了“合格”两字,正因为如此,势必要引出与其“配套”有关的一系列问题。例如,什么是“合格”水平?“合格”学生以后的出路是什么?这些问题,一头联系着教育系统外部劳动、人事部门用人制度的改革,另一头联系着高等院校招生录取制度的改革,而考试制度的改革,是处在这两头间的重要环节。对教育系统外部的改革,要提出呼吁,在有条件的省份、地区加以试点,即合格的高中毕业生步入社会后,在招工、招干时就可不再进行考试,而直接根据高中毕业合格证书决定取舍,这样既节省人力、物力、财力,又可以用此来抵制招工、招干中走后门的不正之风,而且对广大在校学习的普通高中的学生也会起到极为有益的激励、促进作用,使他们不敢有混文凭的思想,而是更加努力学习。这对提高未来劳动者的素质将会发生深远影响。教育系统内部高校招生录取制度,无疑要与会考相适应进行必要的调整改革。从试点省、市已创造出的形式,可概括为“准、参、据”三种功能。1、准。指报考大学的资格作用,即凭高中毕业会考证书能取得报名资格。这里尚须说明的是:(1)职业高中不参加会考,不受此限。(2)同等学历是历史遗留下的,“文革”期间破坏了高中教育,一批有才能的初中毕业生被剥夺了上高中的机会,为了使他们也有上大学深造的机会,才设立了“同等学历”的规定。现在随着时间的推移,这种报考人已越来越少。为了保持政策的连续性,可加上一条同等学历者,要参加当年高三年级的各种会考,合格者方能允许报考。(3)复读生问题。据了解今年在试行会考后进行高考的省份里,有的地区复读生的应试录取率竟高达70%以上,严重地侵犯了应届生升入大学学习的利益。这是必须要加以及时妥善解决的问题,不然定会产生三年应付会考,一年对付高考的弊端。解决的办法有两点:一种是对复读生录取上大学规定一定的比例,一种是提高对复读生录取分数线的划定。2、参。这里有两种表述:(1)一般参考作用。在考生高考成绩相同的情况下,高校要按照会考成绩等第,进行比较决定取舍。可能有人会提出;“会考中分等第,会不会产生竞争、紧张?”我们认为:等第划分过细不必要,但大致分为优、良、中、劣四等是必要的,也是客观的真实存在。问题是什么样的竞争,什么样的紧张,搞题海战术片面追求升学率的竞争,紧张不必要,但正确的、合理的竞争,紧张是必不可少的。它是一种激励机制,是催人向上,推动社会进步的动力。(2)特别参考作用。国家教委在“三南”地区采取的科目设置,大体划分为文、理、农医、经法四组,对高校各种专业不一定都很合适,如第三组农医类,不考语文,对农林、西医专业无妨,对中医专业便不完全相适。中医要研究《本草纲目》,要有古文基础,这就要对会考中语文成绩的等第有所要求,进行参照。在此要特别提出的是,科目设置除三南方案、上海方案、浙江方案外,又提出要把政治科目加入一组的意见,形成4+1方案。为此笔者认为应把政治科目放在中学毕业时德育的鉴定上。凡要被录取上高等学校深造的学生,在会考时政治科成绩的等第上要有所要求,而不要在高考科目上放入4+1。4+1科目过多,专业性向能力的考查又势必减弱。3、据。这里讲的据是专门指教育系统内部,指某些高等院校、某些专业可基本依据会考成绩录取其进入高校学习。如师范、体育、艺术专业院校可以凭借会考成绩,采取免试高考,加试专业科目,择优录取的方案。总之普通高中毕业会考和高等学校招生考试的整体改革,目的是将水平考试和选拨考试分开,使二者各司其职,既有利于中学教学,克服文理分科或偏科导致的中学知识结构不完整现象,同时也有利于普通高等学校按专业要求选拨新生,改变现行高考中考科目偏多,而有些科目与学生入学后所学专业关系不大,但在决定考生能否入学时却举足轻重的弊端。这里还要强调一点的是,要使会考在教育系统内部,在高校招生时真正发挥“准、参、据”的功能,在教育系统外部又能公认,用其作为劳动、人事部门招工、招干时正式依据,关键一举是必须确保会考的严肃性和真实性。二、考试内容和目标普通高中毕业会考是目标参照性的水平考试,考试的目的不是“筛选”、“淘汰”,而是作为考核普通高中学生文化课学习是否达到了必修课教学大纲规定的基本要求的重要手段。目的无非是给高中学生所学的知识和能力作一个正确的评价,使绝大多数学生的学习成果与价值得到承认。而高考的目的则是从众多的高中毕业生中选拨少量有专长的人才,继续给予学习深造,是常模参照性的选拨考试。高考不仅要依据必修课大纲进行检查,同时也要依据选修课大纲进行检查。会考后的科目设置将按高校专业划为四组进行,每组考试科目减为四科,主要检查考生对所报专业的基础知识和相关专业的特有适应能力、特有专长、特有的潜在能力。会考如果说是检查对已学应知应会内容的回顾,高考则是重点探索学生对未来专业学习潜能的预测。实行会考后的高考,既要选出各科均衡发展的学生,又要选出基础扎实、单科优秀有特殊才能的考生。那么如何才能选拨“创造型”人才的呢?会考后高考命题质量的好坏,将是决定解决这一问题的关键环节。总之,会考后高考命题的改革,是整个考试制度改革的一个方面,随着两种考试同时进行的发展,应积极稳妥地调整考试内容和要求,使会考后的高考命题,既做到有利于高校选拨优秀人才,又有利于中学深入进行教学改革。三、学习策略的研究为了顺利推行会考,根据国家教委布置,高中教学计划在以下三方面做了重要调整:1、社会科学、语文能力的课程加强了,国情教育、史情教育、政治信念教育、寓德育于各学科之中的内容都增多了。为了不增加学生过重负担,自然科学相对减少了一些。2、各科修订后的教学大纲,教学内容都有不同减少,要求也有不同程度的下调。目的是使高中学生在个性、志趣、特长上有显示的可能。在开满、开足、开好必修课的同时,要开设选修课。这是十分有战略意义的事。对选修课的成绩,美国高等院校普遍重视,通常把这一成绩列入录取新生的主要条件之一。美国中学最后四年设选修课,实行学分制,通常学生每学一门课,学满一年,成绩及格就可得一学分,所以许多高等院校为考生规定一定的学分标准,一般最低为12学分。美国中学所设选修课多达二百多门,内容五花八门,为了促使中学生掌握必要的基础知识,避免按得分难易选课,许多大学为中学生规定了必选课。对不按要求选课者高校不予录取。他们的做法,我们不一定照搬,但作为借鉴、研究是十分有益的。3、高中三年级读完,不能升入大学的学生每年有100多万,面临就业。过去长时间不管