如何让学生在英语口语的天空自由翱翔(全文)

精品文档-下载后可编辑如何让学生在英语口语的天空自由翱翔(全文)长期以来，中国学生学习英语都缺乏语言环境。在英语课堂上教师尽可能地给学生创造语境，让学生英语学习的环境比较真实，贴近生活。可在日常生活中，学生们听到的，看到的，与人交流的都是汉语。即使学习英语，大多数人学的也是哑巴英语。因为他们平时几乎不说英语，更谈不上运用语言，因此很难在生活中得到输出英语语言材料的机会。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。教师在英语课堂上要注意培养学生口语材料的输入与积累，以便他们有输出语言的机会和能力，把英语运用能力，听说读写能力能得到有效的结合和提升。如何在平时的教学中注重培养学生的口语表达能力和有效地提高学生们的英语成绩，本人有以下几点体会。

一、因材施教，培养学生的自信心

学生的英语水平肯定是参差不齐的，这点教师要做到心中有数。了解学生，熟悉学情，对学生严格要求并勤于督导。指导学生掌握正确的学习方法，培养学生用英语会话的能力。把口语教学落实到每天的常规教学中。每堂课利用五分钟以“每日见闻”或“dailyreport”的形式，让学生谈身边熟悉的人，自己的兴趣爱好，周围的景点等。先安排口语稍好的学生说，以便给别的学生起到榜样的作用。对于口语能力稍差的学生，老师在课前应该给予帮助和指导，降低难度，帮他们做好准备，以致于他们课堂上会有较好的表现。使得学生认识到只要努力了就可以取得成绩，有成就感，逐渐克服畏难情绪。让他们从怕开口到敢开口。在这个阶段，主要是学生自我表述的起始阶段。时间限定在每节课的前五分钟，内容包括：1.当天的天气和班上出勤缺席情况和原因，2.向别人介绍自己的情况，包括家庭，学习和兴趣爱好。为了给别的同学耳目一新的感觉，每个学生都充分地做好准备工作，力求在形式上，语言上给别人新鲜感。一轮下来，其实每个学生都完成了一篇很好的口头作文，同时每个学生也完成了几十篇听力材料的训练。这样的形式为本班的语言口语教学创造了良好的语言环境，也为后阶段的口语教学奠定了良好的基础。

二、以学生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过“外语教学的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。”学外语就像学游泳，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。只有浸泡在水里，才能游得自由自在。外语教学最有害的特点是讲得太多，练得太少，试图以教代学。教师应该运用教学艺术，根据学生的兴趣爱好，好胜心，求知欲把所教的内容运用多种练习方式启发学生思维，让其积极主动地进行有创造性的学习。要做到这些，教师要精心备好每节课，把课堂导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言学习的有效语境。

1.把课文编成短剧式对话让学生分角色表演。（对白多的让口语稍好的学生表演，对白少的请口语稍差的学生表演）各个层次的学生都能参与其中，并能互帮互助，团结协作。寓教于乐，既锻炼了学生的口语又巩固了所学内容。表演问答式也可用到两人一组结对子的形式（pairwork），这是口语教学的强化阶段。主要从强化“兴趣，情感和竞争”三大机制入手。教师要合理地点拨，引导并有效地使用pairwork。Pairwork可以随时变换，可以是同桌（leftandright），也可以是前后排（frontandback）还可以自由搭配，这样灵活多变的结对子形式更具有挑战性，更能激发学生们的积极性和竞争意识。Pairwork还要注意发挥学生的创造性思维。不是只有课堂上碰到对话时才用到两人结对子的学习形式，pairwork完全可以运用到别的教学目标上去（如找出文章的主题句，线索，复述课文，看图写话，连词成句等）。

2.复述和话题讨论也是口语训练的主要形式。复述不但可以提高学生的综合运用语言的能力，而且学生可以在复述的练习当中使用不同的人称，时态，语态表达所学的内容。教师在整个过程中可以在黑板上写出关键词语，或者主要情节，时间，类别等线索，合理地引导学生进行复述课文的练习。这个口语训练阶段是口语教学的提高阶段。话题的讨论可以安排成小组形式（groupwork）。

Discussioningroups

1>HowdoyoustudyEnglish？

2>Whatdoyouthinkoftheenvironmentofourschool？

3>Whatkindofmusicdoyoulike？

4>Whoisyourfavoritesinger？why？等诸如此类的与学生生活息息相关的话题。

三、注重学生的朗读和背诵能力的训练

朗读和背诵是提高学生英语学习语感的有效途径。这种方式几乎不受环境的影响，对环境的依赖也少。其次朗读与背诵也不受时间的限制，具有灵活机动的特点。学生通过朗读和背诵，可以积累大量的短语，句子，习惯用语，并且可以了解英语国家的生活，风俗习惯，人文，历史，地理，还可以提高英语的语感。学生通过朗读和背诵还可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如：连续失去爆破，重读，弱读等，从而能迅速发展自己的口语表达能力。

一名好的教师在课堂上就像是个乐队指挥而不是演奏家。教师在课堂上要指挥学生进行大量丰富的练习。时而提问时而要求学生复述时而让学生朗读。学生才是真正的演奏家。指挥家要指挥一人演奏，双人演奏，多人演奏。在教师