《登高》说课稿统编版高中语文必修上册

《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是XXX。接下来，我将与各位分享我对《登高》的教学设想。首先我想谈一谈我对教材的理解。《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元第8课的第二首诗。本单元主要学习古诗词，第8课由三首体式不同、风格各异的唐诗构成，分别是诗仙李白所作的古体诗《梦游天姥吟留别》、诗圣杜甫所作的律诗《登高》以及诗王白居易所作的乐府诗《琵琶行》。新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。《登高》格律谨严，历来为人称颂，前人评价它是“杜诗第一”、“古今七律第一”。这首诗营造了浓郁悲凉的意境，表达了诗人忧国伤时、感怀自身的情感，充分体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。接下来，我再谈一谈我对学生的了解。我所面对的是高中一年级的学生，他们思维活跃，有独立思考的能力，乐于展示自我，并且已经掌握了一定的诗歌阅读能力和鉴赏技巧。但是在学习过程中，学生对诗歌的深层内涵的理解和对诗歌鉴赏技巧的把握较为生涩，这就需要教师在课堂上加以明确的点拨和指导，缩短学生与文本之间的距离。基于对教材的理解，结合学生的实际情况，根据新课标对语文学科素养的要求，我设立了以下教学目标：语言建构与运用：了解律诗的特点，体会作者圆熟的律诗创作技巧。思维发展与提升：抓住诗歌意象，体会诗歌营造的沉郁悲凉的意境；把握诗歌情景交融的特点。掌握知人论世，以意逆志的诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。审美鉴赏与创造：通过诵读感受律诗的独特魅力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格；文化传承与理解：体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的家国情怀；认识古诗词的当代价值，提高文化传承意识，增强文化自信。重点：体会沉郁顿挫的风格；抓住意象，体会意境；学习知人论世，以意逆志的诗歌鉴赏方法。难点：把握诗体形式与诗人情感抒发之间的关系；体会诗人的家国情怀。为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将采取以下教学方法，包括“诵读法”、“小组讨论法”、“合作探究法”、“多媒体辅助法”。我将结合实际教学情况，将多种教学方法结合起来，力争教学效果最优化。现在到了我说课的核心环节，我将隆重介绍我的教学过程。我将遵循“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念，将教学过程设置如下：学习活动一是课前自学在正式进入课堂之前，我会让学生提前预习课文，熟读诗歌，解决字音字义问题。了解诗歌作者生平经历以及创作背景。了解近体诗（尤其是律诗）的特点。学习活动二是课堂展评第一步是导入。好的课堂导入可以做到“未成曲调先有情”，我将采用图片导入法，让学生看图猜诗，让学生在轻松愉悦的情境下回顾已学诗歌，引出诗人杜甫，检验学生的预习成果。在吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性之后，我就可以顺利导入课题。（板书：登高杜甫）第二步是诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。为了帮助学生把握诵读方向，我会安排一些诵读任务，即：画出节奏，指出韵脚。同时，我也会在这一步检验学生对律诗特点的预习成果。第三步是整体感知，初步把握诗歌情感。古语云：“书读百遍，其义自见”，所以，我预备用通读感悟的方式，让学生在诵读中把握情感。诵读方式设置为齐读加自由读。在朗读中设置了两个任务：一是寻找本诗的诗眼——“悲”字，（板书：悲）二是概括诗歌大意。第四步是深入研读，感受诗歌悲凉意境，体会作者家国之情。首先，我会采用诵读法和小组讨论法，让学生在合作中自主研读课文。为了帮助学生更好的掌握研读方向，我会提出几个问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中逐一突破本课教学重难点。首联和颔联重点在景物描写，指导学生按照由意象到意境的鉴赏诗歌的思路来分析，得出诗人表达的自然之悲。（板书：自然之悲）。颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”让学生分析“十四字之间含有八意”，得出诗人表达的人生之悲。（板书：人生之悲）。尾联要结合杜甫的身世遭遇来理解“艰难苦恨”包含着哪些情感，得出诗人表达的国家之悲。（板书：国家之悲），最后总结，本诗情景交融，表达出诗人国事艰难，壮志未酬，人生潦倒，消愁无途等复杂的感情。（板书：壮志未酬）在这个过程里，会让学生上台展示，板书小组讨论的结果。第五步是课堂检测我将紧扣考试题型，以理解性默写的形式，当堂检验学生对诗歌的掌握情况学习活动三是课后跟踪课后