小数加减法说课稿

义务教育课程标准实验教科书数学

吴忠市马莲渠中心小学梁爱娟

《小数加减法》说课稿小数加减法说课稿数与代数学情分析教学目标定位重难点分析教材分析紧密联系生活，创设问题情境

教师大胆放手，学生自主探索

观察质疑讨论交流尝试探究导入练习巩固重点引导提炼法则解决问题拓展应用自主探究算法总结算理课后总结

说教材说教法说学法说教学策略说教材地位作用教学目标教学重难点学情分析前后知识联系教材地位和作用

《小数的加减法》是人教版数学四年级下册第六单元的内容。本课内容是在学生近掌握了小数的意义和性质及以前熟悉的整数加减法和简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及进一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。在人类生产和生活中，都离不开小数的加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。

学情分析已有的知识已有的能力整数加减法简单的小数小数的基本性质观察质疑估算自主探究合作交流计算掌据整数加减法的计算法则为小数加减法的计算方法的理解奠定基面。理解小数加减法的数位对齐原理指明了方向。掌握小数加减法的计算法则学生通过观察视频及图片获取信息进行质疑在估算的基础上自主探究、合作交流进行计算理解。进一小明确小数加减法中应注意的事项。落实重点突破难点能够进行简单的小数加减法的口算知道小数末尾加上0或去掉0小数大小不变。理解小数加减法中末尾0的处理铺垫了道路。整数加减法小数加减法小数的乘除法（五年级）20以内数的加减法（一上）100内数的加减法数（笔算一下二上）简单小数的（口算）（三下）小数的加减法笔算（四下）由浅入深循序渐进基础延伸知识间的前后联系前后联系使学生掌握了计算的方法为后边知识的学习奠定基础万以内数的加减法（二下）课标要求1、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减的互逆关系。

2、会分别进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算3、会解决有关小数的简单实际问题。

学生将进一步学习整数、小数、分数、百分数的运算，培养学生的数感。

数与代数数与代数具体课标要求课时教学目标教与学知识与技能：

经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

过程与方法：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。

情感、态度价值观：

进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

课时教学重难点掌握小数加、减法的计算方法。

重点：难点：理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买东西的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。第二，教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

情境导入突破难点落实重点培养能力教法设计：情境导入----问题质疑----讨论交流-----汇报验证-----掌握技巧----应用实际----培养能力学法指导旧知探索小数加减法的方法小数点对齐的道理和“得数的末尾如何去0简写”的道理

掌握理解通过观察质疑讨论交流尝试探究通过解决问题培养学生运用知识迁移的能力自主参与探究归纳能力灵活计算的能力

教学环节‘

教学内容与教师活动

学生活动设计意图1、引导学生观赏奥运会视频引出本课主题图2、通过主题图表格学生获息并进行质疑列式。3、结合小数加减法在日常生活中的重要性引揭示课题学生在观赏的基础上对主题图上表内信息进行质疑，并列式。通过多媒体课件出示2008年奥运会相关场景，从而迁移到教材主题图场景，内容贴近学生的生活，引起学生的学习兴趣，同时激发学生的爱国热情，为引出例1作铺垫。1、运用前边学过的知识自主解决例1中的相关问题2、小组内、集体交流自己计算思路。3、师板演进行讲解强调引导学生总结方法。4、尝试练习解决质疑问题21、在减法的基础上进行小数加法的解决。学生自由解决质疑问题3、42、在体验计算过程的基础上问题升化，进行末尾“0”的处理理解。3、明确计算法则及注意事项。学生进行自由计算并在小组内交流算法在集体汇报的基础上总结计算方法。学生自主探究，在合作交流中进一步总结计算法则，及注意事项。给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这计算方法引导学生联系已有的经验展开分析通过学生的合作交流培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程1、课件出示做一做中的计算题目2、借肋书本完成练习十六的1、2题3、学生自由计算后进行集体评议。练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。1、师结合板书进行总结。2、学生谈本节课的收获。通过一节课的学习学生自由畅谈本节课的收获。使学生对所学知识