2023年事物的正确答案不止一个 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年事物的准确答案不止一个教案教学设计收拾胡香洲程忠学

[自读导言]

本文是一篇议论文，针对现实生活中许多“我”常常局限于“事物的准确答案惟独一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很宽裕思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

自读要求

1．根据书下解释并利用工具书解决有关字词问题。

2．仔细读几遍课文，整体感知的写作意图。

3．结合“自读提醒”和课后习题，理解下面的问题：

①文章的开始有什么特点？

②的观点是什么?

③完成课后习题。

4．完成相关迁移训练。

学习重点

1．本文的论证方式及其主意。

2．发明性思维在实际生活中的重大意义。

(解说：决定自读要求的目的在于：一是养育学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思索。)

[自读程序]

1．初读课文。

①注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰

②控制下列词语的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成

持之以恒推敲不言而喻

轻而易举锲而不舍

2．细读课文，回答下列问题。

①本文的结构如何划分?

②本文的开始有什么特点?

③文章的中央论点是什么?采用了哪些论证主意来证实论点?

3．熟读课文，完成课后练习。

(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在关心解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智--所谓养育学生发明性思维的“实战演习”。本文中央论点的理解有绝对的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识发明性思维在实际生活中的重要意义。)

[自读点拨]

1．关于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

2.关于“锲而不舍”的出处：

《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；一分耕耘，一分收获。”

3．关于本文结构：

应注意下面的两点：

第一，第5天然段和第10天然段在文中的过渡作用；

第二，末段在全文中的总结作用。

4．关于本文的开始：

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开始的开门见山作比较。

5．关于本文的中央论点：

要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7天然段和第14天然段(末段)；习题二。

6．关于本文的论证主意：

(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8天然段)；罗兰布歇尔的事例(第9天然段)--都是从天然科学方面设例。

(2)引证法：第6天然段和第11天然段。

7．关于课后习题：

(1)习题一：

第一问答案见第4天然段中的有关文字。

第二问答案见6、7、14天然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，堆积知识；其二，活用知识；其三，发展知识。

第三问答案见第13天然段。

(2)习题二：

第一问如前所述。

第二问为展开性题目，要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。

(3)习题三：

现成答案固然在段末，但应引导学生由此及彼，多角度多层次地思索问题。

(解说：这里的点拔都是粗线条的，应该说与本文写作意图是相吻合的：不能用所谓的准确答案来束缚学生的思维。)

[自读思索]

阅读下面的短文，回答文后的问题：

总算一课

一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了无数国家，拜访了无数有知识的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上总算一课吧!”

弟子们绕着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们异常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，总算一课问的竟是这么容易的一个问题。

一个弟子首先开口，说：“教师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的主意。”哲学家微微笑了一下，暗示下一位。

第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”

等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的主意除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过本来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们绕着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家一直没有来。

几十年后，哲学家去世了，弟子们在收拾他的言论时，私自在总算补了一章：要想除掉旷野里的杂草，主意惟独一种，那就是在上面；同样，要想让灵魂净洁，惟一的主意就是去占领它。

1．根据文意，在总算一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不准确?

3．根据上下文的提醒，该怎样准确地回答哲学家“如何准确地除掉杂草”的问题?

4．文中说本来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

5．一年后，哲学家为什么一直没有来赴约?

6．用自己的语言容易确切地概括这篇短文的中央论点。

参考答案

1．种上庄棘用美德2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永远地除掉这些杂草。3．要彻底永远地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4．是哲学家用一年时光把荒地开辟成农田种上的谷子。5．因为哲学家把旷