2023年职高英语教学反思

2023年职高英语教学反思职高英语教学反思1

阅读教学的目的就是在于培育交际性阅读实力，有效地获得书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。

阅读理解原委是什么？阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息复原过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读观赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预料所读内容、抓主题大意、抓特定细微环节、依据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的'问题，常见的有以下几种：

１、逐字逐句的阅读。

２、过分重视细微环节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种状况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事务和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思索的问题，他却一窍不通。

３、忽视了培育依据上下文线索揣测词义的实力。有的学生一遇到句子中有生词或生疏词组，就急不行待在翻字典，这看来似乎很仔细很勤奋，其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思索。

４、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景学问，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

那么在阅读课中怎样培育和提高学生阅读理解实力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语老师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导（Presentation）→读（Reading）→练（Practice）＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用学问。

通过三步按部就班的多种形式的阅读训练，。学生运用学问的实力，是在反复练习中，从最初的不会、不精确、不娴熟到比较会、比较精确，逐步地发展和完备善起来的，但为使学生顺当地驾驭技能、技巧，不仅要留意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。

职高英语教学反思2

英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是职高英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。

学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。

反思一、职高英语老师应当带着情感进教室

众所周知，职高生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

所以职高英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。

反思二、职高英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。然而，始终以来，人们对职高英语老师的语言学问实力要求不高，认为职高英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的'数据），“store”（电子计算机的储存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦；口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

当然，我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发觉所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思三、职高英语老师应有文化意识和注意培育学生日积月累的意识

在职高英语教学中，课文简洁易懂，所含的信息量少。许多英语老师忽视了文化对语言的影响，不注意旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特殊是学生对所学学问不能做到知其然并知其所以然。

首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识、创设和把握，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

其次许多职高英语老师不注意学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主见，为大纲要求驾驭的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用实力的巩固和补充，不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用实力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。

反思四、注意英语教学的连续性，不能把英语教学变成简洁的闹剧

诚然，职高英语教学是要重视培育爱好的，和其他学科一样让爱好成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应当按部就班，遵循肯定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创建仿照的机会，提高学生的语音和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不能培育学习实力，也难减轻学习负担。

概括地来讲，职高英语老师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制上，注意学以致用，服务专业。这不仅是现代教化思想转变的重大原则问题，同时还是老师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

拓展阅读：英语单词怎么记忆？

一、以发音规则为基础增加学生语感

英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必需要做好发音练习，培育英语语感。而语感的培育，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。详细来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分别成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而驾驭“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，驾驭英语语感，是记忆英语单词特别重要的方法。

二、结合实物和图片做直观教学

英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆动身，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“thisisacar？”调动学生的新奇心与记忆爱好，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的爱好。为了更好地呈现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以便利在单词教学过程中展示、说明和提问。

三、利用形象记忆法调动学生想象力

学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特殊注意调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生根据书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生供应富有乐趣的活动，如猜谜语、做嬉戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼法过程及其内在含义。假如课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热忱。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增加学生的单词记忆爱好，提高学生对英语信息的接受实力。

职高英语教学反思3

教化的本质是促进人的全面发展，老师应为人的全面发展服务，成为学生学会相识，做事，共同生活，生存的导师，让学生不断通过学习，获得学问，提升精神，完善自我。这是新课改的教化理念，解放了老师的思想，激励老师的课堂改革。

新课改也给老师供应了多元化的学习方式，以学生为主体的教学模式敬重师生对教材的能动创建性和自主选择性。给老师更广泛的教学供应了理论支持。

职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注意基础学问讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培育学生学习英语的`爱好，调动学生学习英语的主动性和主动性，培育出适应社会须要的综合素养强、技术实力硬的职业中学生将不再是困扰职业教化发展的难题。六年级英语教学反思欢乐英语教学反思快乐学英语教学反思

职高英语教学反思4

一胜利之处

1、本节课充分利用现有的条件，创建性的支配教学，较为胜利的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了学问。变更了过去的“填鸭式”教学，老师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采纳探讨体验式教学法，学生们在学习过程中自己发觉问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发觉了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发觉问题，培育了他们的思维实力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培育了酷爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教化，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应当关切爱惜我们的班级。

二．不足之处

1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有刚好介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭状况是很感爱好的。

2、老师指令交代不够清晰。在pairwork和makesurvey的`时候，老师要求三位学生相互问对方的家庭状况，组长记录另外三位同学的家庭状况，老师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确根据老师所要求的指令去做，使得pairwork和makesurvey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。这句话让我茅塞顿开。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的缘由。

在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂主动地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pairwork,groupwork,games等等。同桌之间、小组之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动。

为了实现这一目标，老师就要想方设法地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个六十几人的大班级里，老师要担负起协调这么多学生的活动，留意力和学习的责任，的确很不简单。往往在课堂上做活动，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。但假如一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是特别必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，老师也更省时省力。如用手势来示意学生，使课堂宁静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的状况，把在课堂上可能出现的状况都考虑好，想好应对方法。即是要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。

丰富的学生活动才能保障学生的主体地位，才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣，而且能使之体验到“书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟”学习体验。

职高英语教学反思5

摘要：文章通过网络问卷对部分高职高专院校高校英语课程教学改革的实践状况进行调查，并结合作者所在学校对高校英语课程教学改革的现状，分析了高职高校英语教学改革取得的成效及亟待解决的问题。

关键词：高职高专；高校英语；教学改革；网络教学

本文作者对部分高职高专院校绽开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行高校英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高职高专高校英语教学改革所取得的显著成果，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的看法，以期为促进高校英语教学改革的深化开展指明方向。

一、探讨思路

作者对学校所在地周边地区的10所高职高专院校开展了一项关于高校英语教学改革的网络问卷调查。其涉及到的主要问题有以下几个方面：

1、学校是否已经开展了有关高校英语教学改革的实践项目？

2、学校是否建设了新的课程体系？是否制定了相适应的教学大纲？

3、学生是否适应教学改革后的教学模式？

4、教学改革的成效是否显著？

5、你认为教学改革中存在哪些问题？有何解决的良策？

作者对问卷结论进行了统计、分析。可以看出，高职高专院校都响应了教化部门的号召，对传统的高校英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教化技术手段下的多元化教学。实践证明，此项改革对教学质量的提高具有主动的推动作用。

二、高职高专院校高校英语教学改革取得的成果

1、构建了特性化的互动教学环境。大多数高职高专院校都对传统高校英语教学模式进行了客观具体的`分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习探讨过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班特性化辅导+英语其次课堂”的“四位一体”的全新高校英语教学模式。

2、实现了多元教学目标的转化。高职高专院校都能严格根据《高校英语课程教学要求》制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的汲取与应用；同时构建出从简洁到困难、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的熬炼。

3、搭建了高校英语教学改革实施的基础平台。为有效推行高校英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了高校英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。同时，有的学校还建设了精品课程网站，便于学生沟通与学习，以精品课程网站与英语在线资源网站平台为基础，构建了高校英语教学改革实施的基础平台。

4、构建了自主学习的多元监控模块。从事高校英语教学的一线老师和探讨人员，通过学习Holec、Gardner等关于自主学习的理论，并通过调查问卷分析、师生访谈、小班试验等方式，提出了由“教务管理部门、教学督导、老师、学习者和网络监管员”共同参加的“五位一体”的多元监控体系，实现了高校英语课程教学内外共