《24时计时法》 教案及反思 孙艳琴

《24时计时法》教学设计及教学反思实验小学孙艳琴教学内容：人教版三年级下册52—53页。教学目标：1.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重点：会用24时记时法表示时刻。教学难点：掌握普通计时法和24时计时法的互化方法。教学准备：多媒体课件钟面模具课前三分钟：有关时间的话题教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：这节是数学课，让我们一起走进生活，去寻找数学乐园吧！（课件出示百货商场情境画面）你看到了什么？生：一位妈妈带着孩子来到百货商场，看到了商场的营业时间是9：00——21：00，女儿禁不住地问：“21：00是几时？”妈妈说：“晚上9时才关门。”师：（手指9：00）那你猜猜这个9：00是指什么时间？生：上午9：00师：上午9：00，晚上9：00，像这样带有时间词的计时方法就是我们在二年级时学的用0—12表示的时刻叫（普通计时法），普通计时法（板书）是在我们日常生活、学习交流对话时常用的一种计时方法。像9：00——21：00这样不带时间词的，用0—24这样计时方法，就是我们今天要探讨的24时计时法，请同学们书空，和老师一起板书课题：24时计时法生：齐读课题。师：你想研究有关24时计时法的什么内容？生：什么是24时计时法？生：24时计时法是怎么计时的？生：普通计时法和24时计时法有什么关系？怎样互相转化？生：怎样计算经过的时间？……师：生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？生：师：生活中应用非常广泛，如银行、车票、邮政、电视、电脑等。二、观察比较探究特征1.明确目标导入新课师：老师梳理同学们的问题，这节课我们重点探究三个问题：什么是24时计时法？普通计时法和24时计时法怎么互相转换的？怎样计算经过的时间？2.观察比较，探究问题探究问题一：24时计时法怎样计时？（1）看书52页自学：什么是24时计时法？师：借助书中24时计时法钟面图，边看书边答案边理解内容。生：汇报。（指名读、齐读）（2）看动画片：理解24时计时法怎样计时？师：（播放动画）验证什么是24时计时法：话外音：现在是夜深人静的时候，时针指的是深夜12时，也是新的一天开始0时，同学们都进入甜美的梦乡中。1时、2时……曙光初照……烈日当空……晚霞满天……夜幕降临……24时一天结束了。师：在一天里，时针走了（2圈），共（24小时），所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做（24时计时法）师：外圈的数表示什么？它与与内圈的数是什么关系？生：外圈的数表示的是24时计时法的时刻，即：13—24时，它与内圈数相差12。探究问题二：24时计时法与普通计时法有什么样的关系？怎样互相转化？谁来试试。师：24时计时法大家都知道是这么回事了，那它与普通计时法有什么关系呢？师：课件出示普通计时法与24时计时法对比表。请同学们仔细观察后回答。生：24时计时法中时针走第一圈时钟面上的时数与普通计时法相同，而时针走第二圈时就等于用钟面上的数分别加上12。也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样下午1时就是13时、下午2时就是14时......最后到夜里12时就是24时，也就是第二天的0时。下午1时至中午12时+12板书：普通计时法24时计时法13时至24时-12师：拨一拨钟表模具体验两种计时法转换。师边拨边说普通计时法，同学们说24时计时法。指名边拨边说24时计时法，同学们说普通计时法。同桌互拨互说两种计时法转换。探究问题三：怎样用24时计时法计算经过的时间？师：同学们两种计时法都会相互转换了，下面我们就用24时计时法解决生活中的实际问题。（出示53页例3列车车厢情景画面）师：请同学们观察画面，你获得了哪些数学信息？生：列车开车时刻是下午2时40分，17时45分是到达时刻。师：演示时钟和线段图。观察后独立思考怎样解决问题？生：到达时刻-开始时刻=经过时间师：计时法不一样时要怎么办？（先统一计时法。）注意时刻和时间的单位。生：时刻单位是时、分；经过的时间单位是小时分。师：小组内探究计算方法。然后汇报，并指名用不同方法板演。生汇报：下午2时40分=14时40分法一：观察法：分段求时间：14：40——15：40——16：40——17：40——17：45一共3小时5分。法二：用减法计算：17时45分-14时40分=3时5分答：从北京到石家庄要用3小时5分。师：变式题：到达时刻=(开车时刻+经过时间)开车时刻=(到达时刻-经过时间)师：同学们，鲁迅说过：“时间，每个人得到的是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”那你们想做什么样的人？生：做勤勉的人。师：那就让我们一起走进智慧屋吧！巩固练习进智慧屋课件演示：四、总结收获拓展延伸师：同学们，这节课我们积极参加各项活动，动眼观察时针动画，动手拨时针模具，动脑计算经过时间等活动，你有什么收获与大家分享分享！生：我知道24时计时法。它有什么优点。两种计时法互换方法。计算经过的时间......师：你们知道的可真不少，你们想知道古人是怎么计时的吗?师：随着人类社会的进步，科技的飞速发展，对时间要求计时越来越精确，计时方法也越来越先进，同学们，未来社会的计时方法正等这你们去发明创造呢！所以我们要珍惜时间珍爱生命，做时间的小主人！板书设计：下午1时至中午12时+12普通计时法24时计时法13时至24时-12《24时计时法》教学反思实验小学孙艳琴《24时计时法》是人教版三年级下册第四单元的教学知识。上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。在教学过程中我着重从这样几个方面重整教材。一、以学生生活经验为活动切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。以此为起点在导入时我创设了看百货商场营业时间是9：00——21：00引发了学生的思考同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导，在9时前加上“晚上”、“上午”等这样的时间词就能准确地区分了。你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间。顺理成章地引出即将学习的24时计时法。数学知识往往是以生活经验为活动切入点创设问题情境，贴近生活实际。教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。探究新知构建24时计时法突破难点一天是从0时开始的而学生往往因为生活经验的引导让大家误以为天亮了就是一天开始了。因此我设计了时钟动画，音乐加画外音，验证新的一天是从0时的开始的，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后0时——24时浮出水面其中13时——24时的理解是难点也是重点。学生会习惯性的数数对13时的来历却颇为费解。“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。接着数下去固然是方法之一更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历此时重新揭示并理解课题。本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法，转换的方法是需要学生探讨的。在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后发问，比较一下你发现了什么？组织学生进行小组讨论，然后选代表汇报，让学生自己探究两种计时法的互相转化方法，一方面锻炼学生发现问题、解决问题的能力，另一方面则渗透数学的转化思想、寻找转化方法。生答内圈的数表示前半天的时刻，时针第一圈走的时刻，外圈的数表示后半天的时刻时针第二圈走的时刻。普通计时法要用时间词区分，24时计时法不用时间词，普通计时法用的数是1——12重复了一次，24时计时法是用0——24分别只用了一次，内圈表示前半天。只是一个有时间词一个没有时间词，数一样，第二圈数表示后半天数不同但24时计时法都是用普通计时法的数加上了12„„诸如此类的发现学生能找到很多。而所有的发现都是为了突破两种计时法的转换。在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。此时师指着表格小结并板书转换方法，加减时间词，加减12。至于为什么要互换，学生们可能也会问到因为国际通用的是24时计时法，而生活中经常用到的是普通计时法，所以为了更好的理解不易出错、计时准确的24时计时法，活学活用，学以致用。转换的学习很有必要。当某个场合出现了一个24时计时法的时刻时，脑袋中必然要快速地反应出