2023年《爬山》教学设计篇

2023年《爬山》教学设计篇《爬山》教学设计1

１、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

一、阅读课文，整体感知

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化。

４、朗读课文，在理解的基础上，品尝并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法

修改作文的方法。

《爬山》教学设计2

课程标准

（1）对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。

（2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学情分析

我们的学生已经有了肯定的学问基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭老师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育学生合作学习方法的意识，增加学生自主学习的实力，充分发挥学生学习的主动性。

教材分析

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇视察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次；接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小贡献。

教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯，背诵3、4自然段。

评价任务

任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。

任务二：学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。

教学流程

第一课时

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。

（3）用“假如……就”的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的起先。

（五）作业布置：以《我发觉……的隐私》写片段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。）

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

2、汇报沟通。

沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）

沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。

沟通话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

三、引导发觉，总结写法

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

2、课外查询资料：

（1）本文作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关学问。

板书设计：

6、爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐

脚的位置、形态、颜色

脚怎么爬：触——→巴——→拉——→贴

脚的改变：坚固萎了

《爬山》教学设计3

本节课是《义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，

11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的学问打算，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习爱好入手，速读理解课文，让学生更多地干脆接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、肃穆仔细的看法以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

3.链接作者的文学之路，品尝重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感谢与怀念之情。

4、正确、流利有感情地朗读课文。

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

以问促读以读代讲读中感悟品尝哲理

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、举荐阅读《爬山虎的脚》。

3、多媒体课件。

一、深情回忆，引入情景

师：1988年，叶圣陶先生逝世了，92年45岁的肖复兴为了纪念叶老先生提笔写下了这篇文章，回忆于发生在30年前的自己少年时代的故事，师恩难忘，是每一个学生的心声，多少年过去了，肖复兴没有遗忘叶老先生对他的训诲，更没有遗忘他家院子里那片绿绿的爬山虎。

(设计意图：爱好是学习的动力，为了拉近学生与文本之间的距离，使学生主动的通过文本去亲身感悟文章的内涵，感受作者的感情，此刻老师的深情导入就显得恰如其分)

二、细心提问，走进文本

师：今日，就让我们饱含深情与作者一起回到30年前，一起去感受那难忘的时刻。选择自己喜爱的读书方式，边读书边思索：(生读书，音乐起)

1、读书思索：

①课文写了哪几件事?从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是一个怎样的人?

②文中有几处描写爬山虎?划出相关词句细致品读，并谈谈自己的独特感受。

③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的内在含义。

(设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不行以用老师的分析来代替学生的理解。因此，细心设计问题，以问促读就特别重要。整篇文章三个问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最终再回来整体，提高相识，升华感情。可谓专心良苦)

2、多层品读

①引导学生从叶老帮“我”修改作文这件事中，通过去品析和感受叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。

师小结：叶老先生的修改如此仔细，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里，让作者从今对写作充溢了信念。板书：一丝不苟

师过渡：假如说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生密切接触以后，又会有怎样的感受，觉得叶老是个怎么样的人呢?

②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的名贵品质。

师小结：是啊，一个蜚声国内外文坛的宏大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈，象挚友更象是亲人，此时，作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被溶化了”，是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所溶化了。板书：平易近人

(设计意图：学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)

3、感悟人品

师总结：通过这两部分的学习谈论和沟通，叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了，他完备的人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里。

(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀“我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，事实上是示意叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教育始终激励着我前进。第一条线为明线，学生简单理解，只有理解了叶老的人品才能为理解其次条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清楚的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。)

三、难点解读，感悟语文

1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句，去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法。

Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

2、理解感悟句子

(1)师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么?

出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家，尽然要见一个初中学生!

师：此时再来读一读这个句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”你还感受到了什么?

师：你从哪个词语感受到?

师：作者借景抒情，那一片绿里跳动着、闪耀着他的那份兴奋、那份激烈。

师：那假如你们的年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁?那文章中落日的余辉照射的爬山虎指什么?

师：从这处描写中你又感受到了什么?是啊，是叶老的训诲和激励，使我写作的信念更加坚决了。

师总结：作者两次借景抒情，写出了自己见到叶老的喜悦和激烈，写出了沉甸甸的收获和自己美妙的向往，让我们专心感受，再次诵读这句话，把作者的感受用声音表达出来。(音乐起)

3、深情朗读，走进作者。

(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀“我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，事实上是示意叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教育始终激励着我前进。这是教学的难点，教学设计通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义来突破。课文的这部分着重体会课文中含义深刻的语句，教学本着朗读——感悟的教学方法，深化浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

四、悟读课题，升华情感

1、课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?

(1)理解意义非凡

(2)理解总是绿着

课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的激励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。

师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的密切谈话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样仔细的去做人，也就是作文先做人。板书：作文先做人

学到这儿，我想同学们肯定都已明白课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!

(3)学生读课文最终一句话

此时此刻，我想大家的心情和老师一样，铺满了绿色，那就让我们拿起书来，饱含深情读最终一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧，传向四面八方，感染在坐的每一个人，让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感谢的声音。

2、深情诵读课题，再次升华感情。

师：多年过去了，作者始终难忘叶老对他的训诲，一想起叶老，我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命。齐读课题。

请带着你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎.

(设计意图：课堂上允许学生发表自己独特的读书见解，通过读书和沟通，学习如何真正理解那些含义深刻的句子，感悟文字里蕴涵着的感情的读书方法。使学生自己达到学习和教化的目的，学会学习学会做人，真正可以实现得法于课内得益于课外。学生一次次深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

五、作业设计，积累运用

1、抄写课文中美丽的句子

2、用学过的方法，带着感恩的心，写写我们身边对我们有过帮助的那些老师、亲人、挚友吧。

(设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完备结合。)

板书那片绿绿的爬山虎

修改作文邀我做客

一丝不苟平易近人

(绿)作文先做人

教后反思

通过反复琢磨，我确定变更传统的教学思路，把修改作文这部分作为略讲内容，只是通过提问让学生简洁感悟如何修改作文。而是着重把力气放在了感悟叶老的人品对作者一生的影响上，突出重点，突破难点。

本节课我站在“伴奏者”的角色上，让学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格对作者一生的影响。课文的后半部分着重体会课文中含义深刻的语句，我本着朗读——感悟的教学方法，深化浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。

我个人认为，依据不同的教材内容，老师要敢于创新的运用好教材，就本课而言，更应当着重体现对学生潜移默化的人性教化和培育，教化学生要有上进心的同时更应当怀有一颗感恩的心，感谢我们四周每一个给过我们帮助的人，用我们所学到的学问和方法，用笔专心把一腔的真情抒发出来。这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完备结合。

学生课中的特性理解和深情朗读，让我感动于他们的投入，感动于他们的成长。

《爬山》教学设计4

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、导语：

出示图片，引入：相识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学望见过真的爬山虎?你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。)

2、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查沟通：

(1)请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

(学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形态、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂密，能爬。)

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3、读其次自然段，沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文

3、4自然段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长状况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)

谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂密，叶子很漂亮。)

二、自主研读，沟通收获

1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

2、汇报沟通。

沟通话题一：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。)

沟通话题二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。假如用一步一步这个词，似乎是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不行以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比方成传闻中蛟龙的爪子?因为脚许多，样子相像。你是说样子一样。除了样子还有什么相像?还有其他缘由吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相像，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)

沟通话题三：爬山虎的脚有什么改变呢?

自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很坚固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最终一自然段。

三、总结全文。

1、作者是怎样详细清晰地写出爬山虎脚的特点的?

(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最终写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的改变)

四、布置作业

1、摘抄好词好句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使学生体会到视察，特殊是连续视察是一种好习惯。

2、视察豆芽生长的改变，利用本课的写作方法写一篇视察日记。

《爬山》教学设计5

教学设计：

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入。

师：同学们，一个人成长过程中会发生很多故事，25课向我们讲解并描述了周恩来总理少年时期的故事，今日我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）

2、揭示课题。（出示课题）

二、检查预习，学习生字词。

1、简洁沟通预习方法。

2、检查生字词的读音。

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

三、初读课文，理清文脉。

1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

2、小组探讨后沟通。

3、老师引导、小结。

四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）

1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）

（1）大作家尽然要见一个初中生，我感到意外。

（2）像见大人一样同我握手。

（3）把我当作大人，一个他的老挚友。

2、沟通描写爬山虎的几句话。

3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）

5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有特性化的理解。）

6、练习、引导说话，小结学习内容。

五、质疑问难，设置悬念。

1、质疑、解疑。

师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？

2、设置悬念。

（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

教学反思：

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”

这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激烈可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信念的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐”会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解实力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：

“写出了爬山虎绿，有生命，充溢朝气。”

“作者觉得夏日的燥热一下削减了很多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热忱的接待，她心中无比的激烈与兴奋，自然感受不到夏日的燥热。”

“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指引和激励，内心充溢了希望，他对自己的文学创作充溢信念。此时，在他的眼里一切都充溢希望，以致于阳光也是绿的。”

“阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。写出了爬山虎充溢生命力。”

“这些温顺的小精灵正如作者此时心中的信念一样，它在跳动着，闪耀着光线，在引导着、激励着小作者。”

……

（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不约而同的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个喧闹场面。）

这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子们，行！

《爬山》教学设计6

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对学生来说，就要按肯定的依次去视察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的视察细致入微，描述活灵活现，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的依次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校旁边有爬山虎，课前我组织学生实地视察。视察前我布置了视察提纲：

１、爬山虎给你一个什么印象？

２、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写视察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生驾驭重、难点，激发学生的爱好。

爬山虎脚的生长位置、形态、颜色等静态的东西，通过实地视察，学生简单驾驭。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能刚好反馈。

１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

２、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

３、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

１、实地视察爬山虎、写视察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图。

⑵一堵墙上的爬山虎。

两课时。

第一课时

〖学习目标〗

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

〖教学打算〗

１、实地视察爬山虎。

２、写视察日记。

〖教学过程〗

一、导入新课

１、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

⑵上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习

对爬山虎的了解状况；

三、出示学习目标、自读

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：隙、漾）

２、说明生字词。

五、默读、思索

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组探讨分段状况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思索：

⑴这一段讲了什么？

⑵你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问。

七、教学其次段（第２自然段）

１、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的：

⑴爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

⑶探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑

九、做练习３

〖板书设计〗

爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称

其次课时

〖学习目标〗

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。

〖教学重点〗

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

〖教学难点〗

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

〖教学打算〗

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图；

⑵一堵墙上的爬山虎。

〖教学过程〗

一、复习

检查练习３。

（投影片出示）

二、导入课文

作者是怎样视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

三、学习第３自然段

１、默读：

用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

２、提问：

出句子投影，齐读。

３、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：

以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。

４、这一自然段讲了什么？

５、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意）

三、学习第４自然段

１、自由读。

２、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

３、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

４、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

５、齐读

６、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

７、指导朗读。

８、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。

９、多媒体再显示：

一棵--→满墙的爬山虎

１０、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第５自然段

１、依据课后练习１⑶，轻声朗读。

２、同桌探讨、汇报。

３、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？

（视察细致、耐性）

五、第三段总结

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇视察日记

八、课外作业

１、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段；

２、你将从哪几个方面来表现这个意思。

〖板书设计〗

生长位置、形态、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

《爬山》教学设计7

１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。

２、朗读课文，背诵其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。

４、学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。

第一课时

〖学习目标〗

检查预习状况，整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入新课

同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。

二、检查预习，初步感知课文

１、指名按自然段读课文。思索：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？

２、检查预习：

⑴字词正音：

投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意读精确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

⑵识别字型。

⑶联系上文理解“舒适”、“匀称”的意思并造句。

３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

三、再读课文，给课文分段

１、学生自由读课文，分小组探讨分段：

提示：

生长的地方

爬山虎叶子

脚

２、检查探讨结果并说出各段段意。

四、讲读第一段

１、指名读第一段，思索：

这段主要讲什么？

２、小组探讨：

⑴这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

明确：会爬墙、占一大片地方

⑵你是通过哪些词语看出来的？

五、讲读其次段

１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读其次段。

２、思索：

爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

３、齐读其次段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。

４、指导朗读其次段。

其次课时

〖学习目标〗

了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。

〖教学步骤〗

一、复习导入

１、爬山虎的叶子是什么样儿的？

２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

二、讲读第三自然段

１、自由读第三自然段，探讨：

⑴用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

⑵这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

⑶从哪一句可以发觉作者是留意视察的？

三、讲读第四自然段

１、指名读。思索：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的缘由是什么？

２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

３、小结：

作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

四、讲读第五自然段

１、齐读第五自然段。

２、思索：

这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

明确：

⑴触着墙的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的脚能坚固地巴在墙上。

五、再读课文，加深理解

１、指名分自然段读课文。

２、读后思索：

爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么匀称？

六、指导背诵三、四、五自然段

１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

２、指名背诵。

七、总结

这篇课文采纳抓住事物特点进行视察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的隐私。

八、布置作业

１、用“舒适”、“匀称”造句。

２、课后习题。

九、板书设计

《爬山》教学设计8

教学内容：人教版九年义务教化六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》

教材分析：

这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心视察四周的事物。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法和写作方法。

教学目的：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解爬山虎的特点，学习作者留心视察四周事物的方法。

教学重点难点：

本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

教学打算：

（１）多媒体课件。

（２）彩色笔、画纸。

教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导学生自主探究，合作学习。

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今日我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。）

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词预习状况。

大屏幕出示生词，多种形式认读。

2、感知课文内容。

说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

三、学习探究，沟通感悟

1、自主选择，以学定教

你对爬山虎哪一方面最感爱好？这样就把学习的选择权交给学生，老师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种状况，可能多数同学对爬山虎的脚感爱好。依据学生的选择随机沟通话题）

2、自读自悟，探讨沟通。

沟通话题一：爬山虎叶子的特点

（喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读其次自然段。

（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起水纹的动作.

(5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）

过渡：在这一片漂亮的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。）

沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色

(1)找出写爬山虎脚的位置、形态、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的形态像什么？颜色是怎样的？

(3)引导学生画一画爬山虎的脚。

（图文结合，相识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。）

沟通话题三：爬山虎是怎么爬的

（1）默读第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）

（3）你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致，突破了教学难点。）

沟通话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（坚固）

“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

3、学习视察方法

四、回来整体，深化情感

1、读了本课，你有什么收获？

2、用你喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）

3、配乐（在轻松开心的音乐声中结束本节课的学习）

4、展示

五、拓展延长

细致视察自己喜爱的一种植物，写一写它的特点。

板书设计：

25爬山虎的脚

叶子：美

位置、形态、颜色

脚触--→巴--→拉--→贴

改变：坚固萎了

教后反思：

一、让学生成为课堂学习的主子

为了培育学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感爱好的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作沟通，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情，学生爱好盎然，学习的主动性特别高，教学效果超出了我的预料。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。

二、运用多媒体创设情景，突破重点难点

我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。然后通过语言文字品尝爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、形态、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很简单地相识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎究竟是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，探讨沟通，这样可以培育学生自主学习的实力，使学生成为学习的主子。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。

《爬山》教学设计9

１、培育学生细致视察和口语表达实力。

２、相识爬山虎的脚的颜色、形态和位置。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合视察发展学习的审美情操。

５、学习作者的视察方法和表达方法，培育仔细细致的视察习惯。

文字教材、多媒体课件。

读课题，相识“虎”。

一、学习过程

１、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。

２、精读重点段，抓训练项目过关。

３、学习写脚的样子：

（第三自然段）

⑴自读描写“脚的样子”部分。

⑵小组合作，分别找出脚的位置、形态、颜色的词句并划下来。

⑶抽生读。

⑷出示实物练习说。

⑸演示并指导背诵。

⑹总结。

４、学第四五自然段：

齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。

抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。

上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的精确性。

演示。指导朗读、背诵。

齐读“脚的改变”部分．并说说有哪些改变．

５、总结：

３～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最终讲什么？

演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。

二、全文总结

三、拓展

选你自己喜爱的一种植物，介绍它的特点。

《爬山》教学设计10

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

2．新词：举荐、规范、受益非浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

3．重点句：

（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（2）我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

（二）实力训练点

1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生仔细、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

（三）德育渗透点

作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

二、重点、难点、疑点及解放方法

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会仔细修改作文的重要性

老师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不仔细是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，才能胜利，否则一事无成。

三、课时支配

两课时。

四、学生活动设计

1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

2．组织沟通、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

3．理解课文内容、归纳中心思想。

4．正确、流利、有感情地郎读课文。

5．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字新词，用“受益非浅”、“身临其境”造句。

2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

3．有感情地朗读课文。

（二）整体感知

通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜爱哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音解词。

生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要留意读准，“沫”和“味”字形相近，留意区分，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生辨别和正确运用。

理解词语

举荐：推举，介绍。

规范：标准，典范。

受益非浅：受益不浅。

隔岸观火：形容与自己关系不大，实行旁观看法。

一丝不苟：一点也不马虎，形容特别仔细。

身临其境：自己亲身经验。

蜚声文坛：在文坛上很出名气。蜚声，扬名，很出名望，文坛，指文艺界。

堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。

（2）沟通预习后的初步感受

（3）学生质疑问难

2．揭示课题，学生自悟。

（1）导入语。

我们学习过《爬山虎的脚》一课的作者是谁？（叶圣陶）今日我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？

（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）

（3）这篇课文主要写的是什么事？

（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国闻名的作家、教化家。你们读过他写的哪些文章？

（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让学生自由背诵，老师酌情表扬激励。）

（4）探讨分段。

课文可分为哪两个部分？

（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是其次部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。

其次段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。

（四）布置作业

1．看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。

2．正确、流畅地朗读课文。

其次课时

（一）明确目标

1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己作文的习惯。

2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

（二）老师点拨、突破难点

1．通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容？为什么？

2．要求学生自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，老师选择特殊重要的，提示大家都做上记号。）

3．提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

4．学生按要求自学，探讨：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

（叶圣陶先生修改的特别仔细，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，留意用字的精确性，句子的规范化。）

5．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在许多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样仔细。）

6．作者从修改中相识到了什么？

（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

7．贴出用大字抄写的部分修改稿。

（1）学生组成四人小组，进行学习探讨。

（2）集体探讨沟通、激励学生自由发言，说出自己的看法和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。

①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

②“口里还不住地呼喊”，不真实。因为画面上是不会呼喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一样了。

③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际状况。将“不停地”改为“静静地”就精确了。

④“原来拿画的正是王老师”表达不精确，因为王老师不行能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明白。

8．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么缘由呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（老师析书“受益非浅”，受到教化特别深刻。“隔岸观火”，比方看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经验那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教化特殊深刻。）

9．学习课文的其次部分。

（1）指名朗读课文思索：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？

（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读理科的书”其次次说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。

（第一次，告知作者爱好文学的人要学问渊博。

其次次，告知作者爱好文学的人要学好历史。

第三次，告知作者写作要真实、要能反映现实的生活。）

（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

①“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，肃穆仔细，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的相识还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终留在自己的脑海里。）

10．朗读全文。

（三）总结、扩展

1．老师简洁小结、深化相识。

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了闻名的作家，写了很多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么详细形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明白这件事给作者留下的印象太深了。

2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

（四）布置作业

1．完成课后习题。

2．有感情地朗读全文。

3．作业。

（1）读拼音，写词语：

（2）在括号里选择正确的字：

推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）

（3）作业答案

①颠倒融洽高雅删掉身临其境缩短

②举荐融洽身临其境典型

《爬山》教学设计11

一、教学目标

学问与实力：

1．相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

情感看法与价值观：

学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。

教学难点：

学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。

（二）走进文本、深化探究

1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。

老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。

老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？

（2）视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？

预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。

老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

（3）老师总结：多么簇新的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明作者在仔细视察。

通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都须要仔细视察作为基础。

2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

（1）老师引导：作者还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者仔细视察到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方──把脚比作触角。）

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者留意的这些综合一下，你相识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你相识到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按依次写的。）

师小结：这些词是有先后依次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。

（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

触着墙的……变成灰色，相当坚固。

师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者视察细致；（3）不是一次视察，而是长期视察。

师小结：视察不但要专心，还得细心和有耐性，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样到处留心视察。

本部分的设计力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的；二是体会出作者是在长期的仔细视察后，才能写出这样生动，详细的文章。

（三）总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？

预设：视察细致。抓住了爬山虎的特点进行了细心视察，视察了很长时间。

师引导：是呀，只要养成了细心视察的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？

请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？

预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。

预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。

预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

（四）布置作业

1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

2．回家后去细致视察一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇视察日记，下星期的语文习作课进行沟通。

3．把课文中你喜爱的句子抄下来。

《爬山》教学设计12

教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的`感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会作者对叶老先生的相识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

学习重点

体会作者对叶老先生的相识

学习难点

理解含义深刻的句子

教具ppt课件

教学课时

其次课时

教学过程

一、直入课题

今日我们接着学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

二、出示学习目标

通过自主阅读，批注，沟通：

1.体会作者对叶老先生的相识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何详细学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分

三、学习第一部分

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

批改得怎么样?用语句在旁边批注。

“我”的感受呢?用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人?

1.学生自学。

2.四人小组沟通。

3.汇报。

4.叶老先生做事一丝不苟、关切下一代，写文章写真话、抒真情。

相机讲解并描述“春风拂面”(多媒体出示)

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温柔的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习其次部分。

四、学习其次部分

出示自学提示二

走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的人?我们的交谈怎么样?

文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?作者写一墙的爬山虎有何用意?

1.学生自学

2.汇报

相机板书“平易近人”

3.猜猜当时叶老和“我”