2023年小壁虎借尾巴教学反思

2023年小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思1

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演。

一、读，采纳多种形式，如：自由读、小组读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……同时，让学生在读中发觉各个自然段之间相同点和不同点。学生找得很准：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到谁在干什么，就对谁说：（），把您的尾巴借给我行吗？（）说：不行啊，我的尾巴摇用来（）呢。不同在借的对象，尾巴的作用，尾巴的动作。

二、演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。给了学生充分的时间，去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了基础。

三、说。找到规律后，我让学生记着这个方法，在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》。在沟通完动物尾巴的作用这个资料之后，让学生仿照课文的写法接着编写小壁虎借尾巴的故事。学生因为有之前的铺垫，仿写显得不是很困难，有的说：小壁虎爬呀爬，他爬到水池边，望见鳄鱼拖着长长的尾巴在水里游来游去，就对鳄鱼说：鳄鱼大叔，把您的尾巴借给我行吗？鳄鱼说：不行啊，我的尾巴要用来拖猎物下水呢！有的说小壁虎来到高山上，看到老虎竖着尾巴威严凛凛的蹲在那里，对老虎说：老虎大伯，您的尾巴借给我行吗？老虎说：不行啊，我的尾巴摇用来攻击敌人呢。--------由于了解了各种动物尾巴的作用，再加上朗读中对语段形式的把握到位，这一次的仿说很胜利。学生也在仿照中感受到了自己编说故事的乐趣，此时的课文才真正是学生通向更广袤的世界的窗口，此时的课堂才真正是学生展示自我的舞台。

小壁虎借尾巴教学反思2

本课，我通过视察图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。

初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、探讨，汇报成果。

初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。

其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再激励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达实力。

上完本课，充分的相识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。

小壁虎借尾巴教学反思3

对小学生而言，一个美丽好听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到学问。小壁虎借尾巴》就是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有留意，孩子读课文有点难度，因此先相识生字帮助学生正确读课文。本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的爱好，他们都主动的仿照老师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的基础上，老师指名读课文，学生边听边思索，小壁虎都向谁去借尾巴？这样支配为了培育学生边听边思索的习惯。

为了深化理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，视察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文其次自然段，感受小壁虎难过、难受。

课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为-----所以-----”练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文，让学生动脑思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班探讨最终明白小壁虎的尾巴能再生，可以爱护自己。

本节课学生学习的快乐，老师教的开心。这节课也有很多不足，但我感觉每节课老师的心情特殊重要，老师假如全身心投入到课堂中，学生也会被老师的心情所感染，也会在轻松开心的教学中学习。

小壁虎借尾巴教学反思4

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、由扶到放，授学生以渔

这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读实力，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步驾驭了读书的方法。

二、以读为本，训练语感

阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

三、以演促读，理解文本

表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反馈。这样，不但培育了孩子们的语感和想象实力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。

四、拓展延长，培育表达实力

上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和爱好。学生带来了许多资料，比如：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在学生爱好照旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。

在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发觉文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。

小壁虎借尾巴教学反思5

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来呈现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情色调，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。

一、以表演的形式来理解课文

本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进行表演，熬炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、沟通、提升模式。

二、以图片展示更多动物尾巴的功能来拓展本课

这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的奇妙作用。让孩子们相识到大自然的奇妙力气。使得他们更加的爱惜大自然。升华了主题。

总之，这节课的教学，我尽力创建出一种氛围，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

小壁虎借尾巴教学反思6

这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文相识生字呢？

要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要相识一位新挚友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎确定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？

视察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

我范读课文，老师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不相识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不相识的字，相互教一教。”学生自主识字，我巡察指导。一起先个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不相识的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不相识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有相识的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已驾驭，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

小壁虎借尾巴教学反思7

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇充溢童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。同时，6幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动好玩，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用恳求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培育语感。

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并驾驭了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于结构相同，内容相像，

本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，教学时忽视了插图的作用，没有引导学生图文比照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要留意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。

小壁虎借尾巴教学反思8

《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文，许多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不简单的。最终我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、随文识字更高效

味同嚼蜡的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就相识了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的相识。

2、大胆取舍，直奔重点

《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。

3、创设情境，指导朗读

在进行朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让老师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。

4、书写指导，重视方法

写字是低年级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意结构，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。

小壁虎借尾巴教学反思9

《小壁虎借尾巴》是讲解并描述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一年级的小挚友的。

在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题：

一、抓住读的训练。

在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。

二、充分让学生自学。

让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发觉问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去获得。充分发挥每一个学生的潜力。

不足：

1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。

2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像实力。

小壁虎借尾巴教学反思10

《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。

在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是我这节课的教学小结。

小壁虎借尾巴教学反思11

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：先放课文录音，让学生闭上眼睛细致倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先打算好的挂图让孩子们视察，提出问题：“你喜爱谁？”孩子们一下地有了爱好，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，因为小鱼长得美丽。”、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的回答五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全放开了。等学生表述完之后，我有让他们打开书看插图，一副副生动形象的图画忽然激起了学生剧烈的新奇心，就此机会，我激励大家接触插图读课文，实在不相识的字同桌探讨，大部分学生已经能够完整的朗读了。

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。在此基础上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

基于这堂课，我也相识了学生自主权的重要性，学生有必要、也有实力行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；特性尚需发挥，只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、赐予赏识，他们完全有实力驾驭自我。

小壁虎借尾巴教学反思12

语文教学的任务就是通过读写训练，培育学生适应将来社会的语文实力。语文实力不单指听、说、读、写的`实力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等实力。因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的实力，促进学生的学，使学生的语文实力得到提高，培育学生的各种实力。

一、利用信息技术教学发展学生的视察实力

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，依据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被美丽的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住学生热忱较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，学生通过视察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们视察得特别细致，在细致的视察中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到：“视察是相识的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为学生供应了丰富的图文音像资料，艳丽的色调，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的爱好，并且使留意力持续时间延长，利于学生的深度视察与发觉。

二、利用信息技术培育学生查找资料的实力

教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜寻查找关于“动物的尾巴”的全部网页，在课内沟通，以增进学生对动物尾巴功能的了解和爱好。结果学生很快找到了相关网页，获得了丰富的资料信息。比如：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地沟通自己的搜寻结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生爱好照旧时，让学生仿照范文续编故事。学生马上在网上遨游，仔细选择自己的写作对象，很多学生编出了好玩的故事。

计算机进入语文课堂，极大的提高了学生学习语文的爱好。现代教化技术的飞速发展，为有效促进学生汉语学问结构的形成和发展创建了条件，交互式、网络式的教化技术，为学生的主动参加和协作学习供应了可能，也提高了学生综合实力的发展。有利于培育出高素养、独立自主的创新人才。

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这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文相识生字呢？

学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的熬炼学生自主识字的好素材。

要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要相识一位新挚友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎确定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？

视察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

读课文。

“大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。老师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不相识的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不相识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不相识的字，相互教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不相识，就画上三角，一会儿我们集体学。

”学生自主识字，我巡察指导。一起先个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不相识的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不相识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有相识的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已驾驭，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

小壁虎借尾巴教学反思14

在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，老师减去了教材中重复的