小学语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

小学语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力冼艳摘要：叶澜教授提出了理想新人的精神素质三位双向目标，其中，指出新人要有复杂思维能力。在小学阶段，培养学生质疑精神和质疑能力，显得尤为重要。我们要借助课堂教学这个主阵地，激发学生的质疑意识，指导学生质疑的角度、解疑的策略，从而提升学生的学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。关键词：质疑意识;质疑角度;策略俗话说“为学患无疑，疑则有进”。由此可见培养质疑能力何等重要。学生只有提出质疑，敢于批判，思维才会有改变，能力才会有提升，才能有学习的自觉性和创造性。那如何培养学生的质疑能力呢？.改变教学观念，激发质疑欲望平常课堂老师都是预设好问题，预设好答案，然后在课堂上滔滔不绝讲个不停，生怕学生提出不同的声音扰乱自己的计划。一般是老师对学生提问题，很少让学生提出自己的质疑;或者老师对学生提出的问题置之不理;又或者对学生提出的问题给予草草了结，简单粗暴的否定。久而久之，学生不敢，不愿，不会提出问题。要培养质疑能力，首先要培养质疑的意识。不单单是学生意识的改变，老师的意识也要改变。课堂上，老师要营造一种平等的师生关系，鼓励和尊重学生发问。让学生以开放的心态参与到课堂，以放松的状态投入到学习中。学生的认知还不成熟，对问题考虑不周到，他们会经常提出一些幼稚可笑，毫无价值甚至天马行空的问题，对于这些情况先不要直接否定。老师应该要做善意的点评，加以引导和鼓励，不要把敢于质疑的种子扼杀在摇篮里。.总结质疑经验，打开质疑视角质疑是一种能力，提问是一种策略。很多时候学生提不出有价值的问题，往往是因为他们不知道如何去提问，往哪方面去质疑。需要老师不断去引导，帮助学生打开质疑视角。只有学生掌握了提问策略，他们才能提出有价值的问题，质疑能力才会提升。针对课文内容提问语文课文的内容很丰富，所包含的内容也多。这为学生提供了广阔的质疑空间。比如《蝙蝠和雷达》这一课引导学生关注主要事物：无线电波、超声波、蝙蝠、雷达，让学生根据他们的关系提出问题，有的学生提出了以下的问题：（1）无线电波和超声波是一样的吗？（2）蝙蝠和雷达是什么关系？（3）为什么蝙蝠能在夜里飞行？学生根据老师的提示，提出的问题不再是天马行空，而是有理有据的。针对课文写法提问筛选质疑问题，梳理质疑思维教学中我们鼓励学生大胆去质疑，提出自己的疑问。但并不是所有学生提出的问题都是有价值的，有些问题有利于学生理解课文，拓展思维的，但是有些确实无关紧要的。这对于教师来说，必须要有敏锐的判断能力，教师要提示学生，提出问题是认真阅读、思考的结果，是经过自己思考后认为不懂的或重要的真问题。比如在教学《呼风唤雨》这一课，教师让学生自主思考提出三个问题，老师再进行汇总。（1）20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（2）“千里眼”“顺风耳”在现代指的是什么？（3）“发明”和“发现”有什么区别？（5）20世纪还有哪些创造和发明？（6）古代是否真的有神仙存在？（7）为什么要用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话形容20世纪的科学成就？（8）现代科学技术给我们带来的全是好处吗？接着老师让学生对问题进行筛选，挑选出对理解课文最有帮助的问题。通过这次筛选问题的训练，思维能力得到碰撞，学生质疑能力又提升一个档次。.以疑问促思考，培养答疑能力提出问题是过程，最终目的是解决问题。所以，要培养学生质疑能力，还要关注问题的解答。当学生提出质疑要鼓励学生尝试解答。比如，对于一些浅显的问题，可以让学生自渎课文、自主探究，当时就解决。对于一些集合难题，可以放手让学生进行小组讨论，共同解决问题，在交流讨论中，学生思维得到碰撞，喷发出智慧的火花，大大地提高学生的积极性。对于一些比较深刻的问题，由于学生的资历尚浅而没有得到很好的解决，这时就需要老师的及时介入点拨。这对于教师的课堂驾驭能力以及对文本、对学生的解读提出了更高的要求。内容容量有大有小，含义有深有浅，思考答案是一个复杂的思维过程，尤其是思考涉及全文中心的答问题。老师要安排时间保证每个学生有充分的酝酿时间，培养学生整体、有序的思维方式。.结语综上所述，培养学生质疑能