《华盛顿协议》与国际工程教育质量标准

<华盛顿协议>

与国际工程教育质量规范周爱军2021-11-27提纲<华盛顿协议>引见国际工程教育质量规范对我国工程教育的启示<华盛顿协议>引见是本科工程学位互认协议，经过对工程教育认证体系的多边认可，实现对工程教育学历的互认。<华盛顿协议>引见国际工程联盟〔IEA〕华盛顿协议悉尼协议都柏林协议国际职业工程师协议亚太工程师协议国际工程技术员协议教育协议工程师协议工程师职业开展职业工程师工程实际工程教育工程师职业才干〔ProficiencyCapacity〕毕业生素质(GraduateAttributes)<华盛顿协议>引见工程教育与工程师互认工程师互认规范工程教育互认规范工程师互认协议华盛顿协议职业工程师工程实际工程教育职业工程师工程实际工程教育<华盛顿协议>引见工程教育互认经过工程专业认证的等效性彼此认可工程专业认证的等效性——•认证体系和程序本质等效于协议其他成员的认证体系和程序；•认证所采用的毕业生成果规范本质等效于协议中的规范〔协议的毕业生素质要求〕。<华盛顿协议>引见<华盛顿协议>的开展一、1989-1994年，发起阶段美国、英国、加拿大、爱尔兰、新西兰、澳大利亚——认证规范的本质等效二、1995-2006年，开展阶段香港、南非、日本、新加坡——认证规范的本质等效——研制毕业生素质要求三、2007年——，成熟阶段中国台北、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯——认证规范的本质等效——2007年，毕业生素质要求作为范例——2021年，毕业生素质要求作为规范准会员：德国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉、中国、菲律宾<华盛顿协议>引见新的签约方在规定的时间内只享有暂时成员身份。在此期间，恳求者所制定的认证规范和程序以及执行这些程序和规范的方式，需求接受全面的检查。<华盛顿协议>的要求成员组织要求〔略〕制度、文件要求〔略〕教育要求对教育质量有明确的定义恳求认证的专业应该进展自我评价所要求的毕业生要求与协议的范例有本质等效性深化地评价每个专业的成果以及如何保证成果的实现<华盛顿协议>的要求国际工程教育质量规范阐明或定义〔关于工程教育质量规范〕毕业要求〔教育质量规范〕教师及资源保证机制保证〔CQI、Outcome〕培养目标专业质量<华盛顿协议>工程教育规范体系欧洲工程教育规范体系国际工程教育规范毕业生素质要求毕业生素质本身并不构成认证资历的一种“国际规范〞，而只是为各认证组织描画本质等效性资历结果提供了一种被广泛接受的普通性参考。这些毕业生素质是普遍适用的，反映了可接受的最低规范，并可进展客观性的评测。虽然一切的素质都是重要的，但每项单独的素质其权重并不一样。<华盛顿协议>工程教育规范体系毕业生素质要求毕业生素质旨在协助签约成员和暂时成员制定出一套以结果为导向的认证规范，供他们所对应的辖区运用。毕业生素质也可用于指点那些努力于获得签约会员身份的组织构建本人的认证体系。毕业生素质是针对工程师的教育要求而定义的。毕业生素质可用来确定不同类型专业预期结果之间的特性及共性。<华盛顿协议>工程教育规范体系<华盛顿协议>工程教育规范体系毕业生素质要求毕业生素质是一系列独立均具可评价性的成果的组合，这些成果是表达毕业生〔可获得某种适当的实际从业才干〕的潜在才干的重要要素。从某一已获认证的专业毕业的学生应该具备这些素质。毕业生素质是对毕业生所应具备才干明晰、简明的论述，必要的情况下由与专业类型相顺应的一些范围目的加以限定。毕业生素质要求内容框架工程知识问题分析设计/开发处理方案调研现代工具的运用工程师与社会环境与可继续开展品德操守个人与团队任务沟通交流工程管理与财务终身学习例如：美国ABET的毕业要求〔质量规范〕1997年，ABET推出EC2000(EngineeringCriteria2000)从输入方式(Input)转向输出方式(Outcome)强调实现专业培育目的的“继续改良〞鼓励专业创新〔innovation〕鼓励新的评价和改良方法提出11条毕业要求〔Graduateoutcomes〕ABET的工程教育质量规范〔毕业要求〕a数学、自然科学和工程学知识的运用才干b制定实验方案、进展实验、分析和解释数据的才干c根据需求，设计一个系统、一个部件或一个过程的才干d在多学科任务集体中发扬作用的才干e对于工程问题进展识别、建立方程，以及求解的才干f对职业和伦理责任的认知g有效的人际交流才干h宽厚的教育根基，足以认识工程对于世界和社会的影响i对终身学习的正确认识和学习才干j有关当代问题的知识k在工程实际中运用各种技术、技艺和现代工程工具的才干。规范科学、合理吗？<EngineeringChange>欧洲高等教育区〔EHEA〕和博洛尼亚进程：〔1〕构成欧洲高等教育区学术资历框架，将欧洲学术资历分为学士、硕士和博士三个层次。〔2〕制定欧洲高等教育区质量保证规范和准那么，要求各国的质量保证体系都要遵照这一规范和准那么。欧洲工程教育规范体系欧洲工程教育规范体系欧洲工程教育认证网络〔ENAEE〕2005年，14个欧洲教育认证组织成立(EuropeanNetworkforAccreditationofEngineeringEducation)。秘书处设FEANI欧洲工程协会结合会〔FEANI〕1949年6月成立，目的是加强工程师在技术领域的联络，发扬工程师在国内和国际经济和社会的作用，推进欧洲社会昌盛平等的开展。是被欧洲委员会正式成认的欧洲工程师专业性学术组织。

作为博洛尼亚进程的一个重要部分，德、法等国主导，欧盟委员会支持，欧洲工程教育认证网络2004年启动“欧洲认证工程师方案〞(EURopeanACcreditedEngineeringProject)(EUR-ACE)，旨在建立一致的工程教育认证体系。14个从事工程教育认证的学术和专业组织参与。参与国家的认证机构要按照EUR-ACE的框架规范，制定和实施本人的规范和程序，从而获得授权在其认证证书上添加EUR-ACE标志。欧洲工程教育规范体系EUR-ACE规范体系框架探究Investigation工程分析EngineeringAnalysis知识和了解Knowledge&Understanding技艺的转移TransferableSkills工程设计EngineeringDesign工程实际EngineeringPracticeEUR-ACE的作用协调而不是替代各国现有的认证体系。为此，EUR-ACE建立了包括学士(FC)和硕士(SC)两个层次的框架规范，参与国家的认证机构要按照该方案的框架规范，来制定和运用本人的规范和程序，从而获得授权在其认证证书上添加EUR-ACE标志。例：英国的工程教育规范〔毕业要求〕掌握为本工程学科所必需的自然科学和数学根底。掌握一个工程学科及其根本原理，有才干在工程工程中有效运用。具有工程所必需的社会、环境、商务、经济、管理、法律、品德、知识产权、合同、可继续开展、风险等方面的知识和鉴别才干。具有运用定量科学和工程工具进展工程分析的才干。具有设计才干，参与过重要工程工程。具有调查研讨，搞清问题的才干。具有实验室和车间任务技艺。具有实际与阅历相结合地在工程现场任务的才干。掌握有关知识和技艺，包括资料、设备、流程、产品、运营、管理、风险、规范和规范、质量问题、产出评价等具有开发和运用计算机软件的才干。具有在多种场所下都有价值的通用技艺，包括处理各种问题、人际沟通、与他人协作共事、运用普通的信息技术、利用技术文献、终生学习才干等。对我国工程教育的启示袁贵仁：如今迫切需求努力把提高质量的理念变为完善的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法、做法。过去不断讲质量和规范，但最大的问题是质量规范不明确，没有可检查、可评价、可衡量的一些硬性要求，使得许多任务没有落到实处。要积极开展各级各类教育质量规范的研讨和探求，构成一套科学规范、符合实践、覆盖各级各类教育的质量规范体系。

建立教育质量规范总体来看，我国教育质量规范建立相对滞后1.学位规范学位条例〔1980年2月经过，2004年8月修正〕高等学校本科毕业生，成果优良，到达下述学术程度者，授予学士学位：〔1〕较好地掌握本门学科的根底实际、专门知识和根本技艺；〔2〕具有从事科学研讨任务或担负专门技术任务的初步才干。2.专业规范本科医学教育规范工程教育规范一级学科博士、硕士根本要求本科专业类专业规范我国教育规范制定现状健全规范体系加强规范认识规范内容科学化、国际化我国教育规