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文档简介
2023年三年级下册的数学教案三年级下册的数学教案1
教学内容:教材第9页例5及练习二第5、6题。
教学目标:
1.使学生会看简洁的路途图(八个方向),并能描述行走的路途。
2.培育学生的实践实力,表述实力和信息搜集实力。
3.使学生敢于、乐于和他人沟通。激发学生对家乡的酷爱之情。
教学重难点:会看简洁的路途图(八个方向),并能描述行走的路途。
教具打算:挂图
教学过程:
一、谈话引入
生活中常要用到方位学问,谁来和大家说说?
我们在参观巡游的时候也会用到。
二、进入情境,运用新知
1.出示第9页例5彩图。
这幅图画了些什么?
2.通过指定的一个方向,分辨其余的.七个方向。
同桌沟通,小组沟通,全班沟通。
3.说说各场馆所在位置。
同桌相互问答。
4.你还能提出哪些问题?
小结:我们在参观巡游的时候,先辨别方向,再弄清晰要去的场馆和设施在什么方向,然后前往。假如有人问路,要把行走路途说清晰。
三、巩固运用
1.第9页“做一做”。
2.小嬉戏:问路(第11页第3题)
四、课堂小结:
这堂课学了什么?你有什么收获?
五、作业
第12页第5、6题。
三年级下册的数学教案2
一、素养教学目标
结合体育中的实例,探究队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配问题。
在解决问题的过程中培育学生的探究实力,发展数学思维。
让学生感受数学与现实生活的亲密联系,培育学生的综合应用意识。
二、教材分析
体育中的数学是通过探讨体育中体操队列与支配竞赛场次的问题,将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形,探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系,增加应用数学的意识,突出表现为用列表的方法解决实际问题;通过支配竞赛场次来探讨组合问题,探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法,学会有序思索。
教材将两个学问点与学生接触较多的体育问题结合在一起,使学生在解决两个实际问题的过程中来获得新的解决问题的方法,充分体现数学的实际价值。
三、课堂实录
(一)导入
师:一年一度的体育节要到了,体育节中会遇到好多问题,为了让同学们在体育节上有精彩的表现,我们先来解决一些竞赛中可能出现的问题。
师:说一说在体育节上可能会有哪些数学问题?
(二)新课
1.竞赛项目一:体操表演
(1)(出示图片)这是我们年级体操队彩排时的队形,假如要变换队形站成4行,每行要站多少人?
(从队形可以看出,这个体操队有6行7列,总人数为67=42(人),要站成4行每行人数应为424=10(人)2(人),每行可以站10人,另外两个人可以在前面领操。)
(2)假如站一个方队(正方形队伍)可以怎样做?
(队伍有6行7列,要站成方队,可以去掉一列或是增加一行。视察图片。)
(3)为了出场时的队形是方队,我们只出场36名队员,他们可以站成一个几行几列的方队?
(方队的行列相等,因为66=36,因此所站成的方队是一个6行6列的.正方形。)
(4)在表演过程中要不断改变队形,这个方队可以变成哪些长方形队伍,请你找一找?
(因为无论怎么样改变,总人数36不变,136=218=312=49=36,所以可以站成1行36列、2行18列,)
(5)把结果整理填写在书中的表格内。
2.竞赛项目二:拔河竞赛
(1)四年级的1,2,3,4班要进行几场拔河竞赛。
(1班和2班,1班和3班,1班和4班,2班和3班,2班和4班,3班和4班。)
留意:进行过一次竞赛的两个班级不能重复。
(2)能不能用一种更加简洁的方法来表示。
①可以用连线的方法。
②可以用计算的方法。
3+2+1=6
③还可以画线段图。
(3)供应列表格的方法,请同学们依据表格来说一说这种方法的含义。
(在表格中,两个班级交叉的表格代表两班之间的一场竞赛,自己班级和自己班级不能比,用斜线划去,而斜线将表格分成两部分,其中一部分代表各班之间的竞赛,而另一部分是重复的,舍弃。)
(三)作业
1.假如我们班的学生要站成方队,可以怎样做。
2.完成教材77~78页的问题。
四、教学反思
探讨体育中的数学问题,目的就在于将数学与学生的生活实际相结合,提高学生综合运用数学学问解决实际问题的实力。在教学过程中要抓住每一个教学契机,让学生经验独立解决问题的过程,例如在体操表演中,要站成4行后又余2人,我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系,让学生进行实际设计,怎样站才能更美观呢?学生设计出让这两个人领操,给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时,还关注对学生数学思维的培育,突出数量之间的关系。
学生的学问是有限的,但学生的内在潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对学生来讲偏难,但通过呈现方式的变更,将表格放手交给学生,请他们来分析这种方法的道理,在探究表格意义的同时,学会用列表格的方法解决搭配问题,达到预定的教学目标。
三年级下册的数学教案3
相识东南、东北、西南、西北
教学内容:教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。
教学目标:1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)分辨其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的亲密联系,进一步发展空间观念。
3.通过学问的运用,激发学生的学习爱好。
教学重难点:相识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)分辨其余七个方向。
教学过程
一、布置课前预习:
1、查找有关指南针的资料。
2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。
二、谈话导入
(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具,再次来到校内中的操场上,打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针)
三、亲身实践,接受新知
1、了解指南针的历史和运用方法,增加民族骄傲感。
(出示指南针图)由学生汇报沟通预习1收集的资料,老师赐予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:多功能厅、食堂分别在校内的'什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳:从“东”动身,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。↑北
2、利用方向板分辨教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教化。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么方向,北京在武汉的什么方向?
五、全课小结
1、这堂课学了什么?你有什么收获?
2、沟通预习2:生活中什么时候会用到方位的学问。
板书设计:位置与方向
东北、东南、西北、西南
三年级下册的数学教案4
教学目标:
1、经验自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。
2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。
3、在自主探究新学问的过程中,提高学习数学的爱好。
教具打算;小黑板。
教学过程:
一、情境导入:
师生谈话引入本课。
二、新授:
1、填符号、写算式。师出示小黑板,呈现(1)组图,先分别用数表示两个图中的涂色部分,再提出在○中填上合适符号的要求,让学生说说自己的.想法。如:两个图形一样大,两个1/2合起来等于1。接着在○里填“=”。
2、在前面的基础上,启发学生写出加法算式。接着激励学生:你能写出一个减法算式吗?在学生沟通写出的减法算式时,重点了解学生是怎样想的。
3、(2)组图可仿照上面进行。
三、看图列式计算:
1、让学生独立视察图,说一说图表示的意思。
2、激励学生写出加法算式,并计算。沟通时,让学生说一说计算的思路。
3、看图写减法算式,仿照上述过程进行。
教材只呈现了1-1/3=2/3的算式思路,教学时,还应启发学生写出1-2/3=1/3。
四、练一练:
第一、二题,让学生独立完成后,全班沟通。
第三题,先激励每个学生都讲一讲图中的故事,并提己想到的问题,再依据问题列出算式。如,4/4=1,1-1/4=3/4,1-2/4=2/4等。
五、:说说本节的收获及教法、学法。
三年级下册的数学教案5
教学目标:
1.综合运用本单元所学学问解决问题,进一步培育学生提出问题和解决问题的实力。
2.体会数学能广泛应用于生活的价值。
3.培育学生主动的学习看法和良好的学习品质。
教学重点:综合运用本单元所学学问解决问题。
教学打算:挂图。
教学过程:
一、情境导入。
今日,我们要到一座漂亮的森林去旅游,请同学们做好打算,让我们一起动身。
二、玩中学。
1.森林食品店。
(1)同桌之间进行嬉戏,一人扮顾客,担当提出购物问题的任务,另一人扮服务员,担当解决问题的任务。
(2)明确嬉戏规则。
(3)依据嬉戏规则,同桌之间起先嬉戏。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇,须要多少元?”和“30元能买哪些商品?”这两个问题加以解决。老师在嬉戏中起到裁判员的作用。
2.纪念品商店。
同桌互换角色接着进行嬉戏。嬉戏过程中,要仔细倾听对方的发言,独立思索,敢于质疑。
三、学中做。
1.找一找生活中的小数,并与同伴说一说。
2.学生走进生活找寻小数,可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发觉。
四、做中得。
1.调查自己家两个月水费、电费的开支状况,并记录下来。
2.记录后对数据进行分析,把自己的'感受与同伴说一说,可以用数学日记登记自己的感受及节约开支的建议。
3.数学活动,从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元,有几种拿法?
五、总结。
三年级下册的数学教案6
活动目标
1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法,并能较娴熟地进行计算。
2、进一步培育学生提出问题和解决问题的实力,体会数学能广泛应用于生活的价值。
教具打算
挂图、计分表等。
活动建议
一、宣布活动内容
1、课题“森里旅游”。
2、出示挂图(课本插图)。说明“森林旅游”的购物情境,营造氛围。
二、活动形式
把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学嬉戏。其中一人扮顾客,担当提出购物问题的任务,另一个扮服务员,担当解决问题的任务。
这里有两幅(二种情境),当购物地点从森林食品店转到纪念品商店,两人也随着对换角色。
三、活动要求
1、结合详细情境,由顾客提出数学问题。从简单到困难,从简洁到困难,并由服务员解决这些问题。
2、“服务员”、“顾客”都应当加强角色意识,讲究服务看法,讲究礼貌,言语文明。
3、老师巡察,帮助组织活动,留意保持课堂秩序。
四、活动过程
1、出示两张情境挂图。
由于教材上的插图没有注明物品名称。所以,先依据图形形态给物品标上名称。
2、宣布活动规则。
(1)每人有5分的基础分。
(2)“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足,可加1分。这里的满足包含礼貌用语。
(3)“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误,并被对方认可,可加1分;“服务员”每失误一次扣1分。
(4)假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对失误的指控是错误的,并能以理服人,那么“服务员”额外加1分,同样,“顾客”应当扣1分。
(5)在事先规定到每家商店购物10分的时间内,积分达到10分以上者,可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。
3、发放记分表。
4、活动起先。
同桌同学面对面进行嬉戏活动,老师进行巡察,加强课堂组织、辅导部分学生。
为增加嬉戏活动有序而正确地进行,提高精确性,可引导(或准许)学生在活动起先时,先各自记录所要提出的问题,从易到难。然后再把问题向对方提出,要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错,从而进行正确地评分。
5、活动小结。
(1)各小组汇报最终得分状况。
(2)评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。
(3)小组供应富有新奇的问题,让大家共同共享,引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。
(4)分析。总结计算方法,进一步理解,领悟什么问题用估算解决,什么问题可以用口算解决,什么问题应当用笔算解决。
五、实践活动
课本第15页的'“实践活动”。
这里的第1题,第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支状况”的实践活动。
要求:
1、按课本要求记录“生活中的小数”。
2、与同伴沟通,进一步感受小数与生活的亲密联系,获得并共享实践活动的初步阅历与良好的情感体验。
3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发觉或对调查现状的感受及节约开支建议。
三年级下册的数学教案7
一、教材分析:本单元有着承上启下的作用:(1)它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。(2)它为学生驾驭除数是两位数的'除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法,也是根据“先口算──再估算──再笔算”的依次进行编排的。因此,本单元分两个小节:先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估算)。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的,体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美,易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标:
1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2.使学生经验一位数除多位数的笔算过程,驾驭一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.使学生能在详细的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。
三年级下册的数学教案8
〖教学目标〗
1.借助“森林旅游”的购物情境,进一步让学生娴熟驾驭一位小数的加减法,培育学生提出问题和解决问题的实力,使学生体会数学的应用价值。
2.通过活动的开展,激励学生仔细倾听、独立思索、敢于质疑、擅长评价、友好合作,培育学生主动的学习看法和良好的学习品质。
〖教材分析〗
本节课是在学生相识了小数、比较简洁小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的,本节课的学习为学生供应了综合应用本单元所学学问的机会,有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的实力,体会数学的应用价值。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处市中心,学生大多数来自城市,家庭环境较好,购物的生活阅历较多。因此,很相宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。
〖教学设计〗
(一)导入
师:同学们喜爱旅游吗?你去过哪里?(轻松自然的谈话活跃课堂气氛,调动学生的主动性。)
(二)新课
1.创设情境。
师:我们的老挚友才智老人、调皮、笑笑、还有机智狗也趁休息的`时间出去旅游了,想知道他们去哪里旅游了吗?我们一起去看看吧。(出示主题情境图)
2.学生视察情境图,开展数学嬉戏。
师:你们瞧,他们到了哪里?在干什么?
(让学生细致视察情境图,说说森林食品店里食品的名称及相应的价格,并说说笑笑、机智狗想买什么。)
师:哦,笑笑、调皮他们玩累了,也饿了,想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员,为他们来服务呢?请另一个同学来扮演顾客,买东西。
(请两个同学上台表演。)
师:下面,我要请我们班上的每个同学都来参与这个嬉戏。同桌两个人,一人扮演顾客,另外一人扮演服务员。听清嬉戏规则:每人都有5分的基础分;“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足,可加1分;“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误,并被对方认可,可加1分;“服务员”每失误一次扣一分;假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对自己失误的指控是错的,并能以理服人,那么“服务员”加1分,“顾客”扣1分;在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内,积分达到10分以上者,可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号;在其次家商店“纪念品商店”里,同桌两人可交换角色,重新按嬉戏规则计分、评比。
(课堂总结,评比“优秀服务员”或“精明顾客”,并让获奖的学生谈谈自己的感受。)
〖教学反思〗
本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学嬉戏,把课堂变成商店,把学生变成顾客或售货员,学生参加、学习的主动性相当高。学生在嬉戏中既获得学问与实力的提高,也体会到数学在生活中的广泛应用,激发学习数学的爱好。
〖案例点评〗
老师能依据教材的内容重新组织数学活动,实行儿童喜爱的嬉戏形式开展教学活动,在熟识的购物活动中复习小数的加减法、比较小数的大小,不但达到了学问领域的教学目标,而且有利于培育学生学习数学的爱好,培育学生的合作实力。但整节课仅有一个数学活动,略显单调和乏味,另外,活动的规则也过于繁琐。
三年级下册的数学教案9
教学内容:
北师大版三年级数学课本23-24页的相关内容。
教学目标:
1、学问与技能:通过视察和操作活动,初步相识轴对称图形。会直观推断轴对称图形,能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。
2、过程与方法:通过学生动手操作等实践活动,培育学生的视察实力和想象实力。
3、情感看法与价值观:在学生的学习活动中,让学生学会观赏数学之美。
教学重点:
相识轴对称图形的基本特征,能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点:
能直观推断出轴对称图形,能用折纸的方法找出对称轴;
教学打算:
课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。
教学过程:
一、巧设情境,激发新奇心。
花园里有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇见了小蜻蜓,对小蜻蜓说:“我们是一家人。”小蜻蜓就惊奇了,我是小蜻蜓,你是蝴蝶,怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑说,在大自然里还有许多物体和我们是一家呢。
二、观赏图片,建立表象。
1、这不,你瞧。蝴蝶找来了什么?
课件出示:蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标记、数字8、飞机、天平、一些字母等。这些图形美丽吗?学生观赏各种对称图形。
2、引导视察图形,沟通汇报
刚才同学看到的这些图形在日常生活中还有许多许多,那么这些图形中你发觉都有什么特征呢?把你的发觉在小组内说一说。
师:你发觉了什么数学问题?
生1:我发觉他们都很美。
生2:左右一样。上下?
生3:我发觉它们是对称的。
师:你是怎么理解对称的?
生3:对称就是左右两边是完全一样的.。
3、教学板书“对称”
(1)课题导入
师:是啊,刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。今日老师和大家一起来探讨数学上的轴对称图形。(板书课题)刘元平三下《轴对称图形》教学设计刘元平三下《轴对称图形》教学设计
(2)结合剪纸作品,抽象概念
师:谁能在最快的时间内剪出一个葫芦吗?
学生自己操作创作。(先把纸对折后再剪)
老师选几张学生剪得好的轴对称图形贴在黑板上。
找出不同的剪法,让学生说一说是怎样剪的。
师:请大家视察,比较这些图形,你发觉了什么?
生1:他们的形态不同。
生2:他们的大小也不同。
生3:他们的两边是完全一样的。
生4:这些图形上都有一条折痕。
现在你们把你自己剪的图形重新对折一下,你们会发觉他们怎么样?(两边完全重合)是的,那么什么样的图形才是轴对称图形呢?
学生回答自己理解的轴对称图形。(对折后两边的部分完全重合的图形就是轴对称图形)
那么这条折痕应当给它取个什么样的名字呢?(对称轴)
老师把课前打算好的作品展示给大家看。(灯笼、衣服等)
三、实践操作,深化相识。
1、组织活动——折一折
(1)每个学生剪下附页中的图1,先对折,看两边是否完全重合,再打开,看折痕的位置。
(2)学生小组合作,完成折一折。组织学生将自己小组折出的对称图形进行展示并汇报各自的折法。
(3)学生相识对称轴,中间这条折痕我们就把它叫做对称轴,用虚线表示。
请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
2、小结:通过折、画,小挚友们都相识了轴对称图形,那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。
得出结论:假如一个图形沿一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就叫做轴对称图形。
折痕所在得直线叫做对称轴。
四、巩固练习,深化相识。
1、看下面那些图形是轴对称图形。刘元平三下《轴对称图形》教学设计
2、找一找下列哪些数字、汉字、字母是轴对称图形,刘元平三下《轴对称图形》教学设计
3、用对折的方法找出下面图形的对称轴
五、回来生活,体会美感。
1、谈一谈:其实生活中也有许多对称的图形、物体,你能说一说吗?
2、观赏生活、艺术、自然、建筑、剪纸等领域的对称之美。
六、总结全课,升华主题。
通过这节课的学习,你有什么收获?
七、板书设计、
轴对称
对折:两边完全重合——轴对称图形
折痕——对称轴
三年级下册的数学教案10
教学目标
1、学问目标:使学生进一步熟识面积单位的大小。驾驭面积单位间的进率。
2、实力目标:培育学生视察比较分析问题的'实力,逐步养成主动思索的学习习惯。
3、情感目标:引导学生探究学问间的内在联系,激发学生学习爱好。
教学重难点
1、驾驭面积单位间的进率,会进行常用面积单位之间的'改写。
2、面积单位间进率的推导过程。
教学过程
一、创设情境、生成问题
师:常用的长度单位有哪些?
师:每相邻的两个长度单位间的进率是多少?
师:常用的面积单位有哪些?
(师板书平方米、平方分米、平方厘米)
师:每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑探讨一下.
(师边说边板书课题:面积单位间的进率)
二、探究沟通、解决问题
1、推导1平方分米=100平方厘米
师:课件出示边长1分米的正方形,谁来说说它的面积是多少平方分米?你是怎么知道的?
师:假如这个正方形的面积用平方厘米做单位,是多少平方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具,开动脑筋,四人一小组动手操作一下。
学生动手操作,老师巡察。
小组汇报操作结果。
生1:我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上,横排每排摆10个,竖排每排摆10个,一共可以摆100个,所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。
(老师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。)
生2:我们是用直尺去量
师:还有想法吗?
生3:我是干脆把1分米换算成10厘米,那么这个正方形的面积就是10×10=100(平方厘米)
师:总结并板书:1平方分米=100平方厘米
学生齐读。
2、学问迁移1平方米=100平方分米
师:仿照刚才的方法,你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?小组在一起探讨一下。
学生探讨,师巡察,生汇报。
1平方米=100平方分米。因为边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米,10×10=100(平方分米)
(板书)1平方米=100平方分米
学生读。
师:现在,谁来告知我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条)去掉“相邻”行吗?为什么?平方米和平方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢?生回答师板书:1平方米=10000平方厘米
师领读生跟读(正读反读这三个关系式)
3、依据进率,进行换算
师:应用这些关系,你能推算出2平方分米=()平方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1平方分米=100平方厘米,2平方分米就是2个100平方厘米,也就是200平方厘米)
15平方分米=()平方厘米呢?
反过来800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=()平方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)
三、深化新知,巩固练习
(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)
1米=10分米=100厘米=1000毫米()
1平方米=100平方分米()
每两个常用的面积单位之间的`进率是100()
我们学校教室的面积大约是50平方米,合500平方分米()
1平方米=1000平方厘米()
(二)、足智多谋(你能很快说出答案吗?)
6平方分米=()平方厘米
13平方米=()平方分米
1000平方分米=()平方厘米
3600平方厘米=()平方分米
8平方米=()平方厘米
(三)、大显身手
一个正方形桌面的周长是360厘米,边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少平方厘米?合多少平方分米?
四、回顾整理、总结生成
1、回顾一下我们今日所学内容,并把例题补充完整。
2、谁想和大家共享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)
3、你还有哪些不懂的问题,提出来共同解决。
五、布置作业
1、83页做一做
2、练习二十第四题
六、拓展延长
(智力闯关)
小红家用边长5分米的方砖铺地,客厅正好用了96块方砖,小红家客厅面积是多少平方米?
三年级下册的数学教案11
教材简析:
本课的教学对象是小学三年级的学生,在此之前学生已经学过一些平面图形的特征,形成了肯定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物许多,也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以详细形象思维为主,同时具有初步的抽象思维实力,对于详细、直观的内容有较大的依靠性。所以,本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学,在视察、操作中探究探讨,以多媒体课件为学习媒体,让学生自主探究,在探究中发觉,在探究中学习。在教学中,我通过让学生找生活中的对称物体,观赏图片,加强了学问与生活之间的联系。同时,学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动,建立起了轴对称图形的概念,探究出了轴对称图形的特征以及推断轴对称图形的方法。
教学目标:
1、联系生活中的详细物体,通过视察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象,相识轴对称图形的一些基本特征。
2、使学生能依据自己对轴对称图形的初步相识,在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形,能用一些方法做出轴对称图形,能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。
3、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中,感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的主动情感。
教学重点:
使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征,能识别出轴对称图形,能用一些方法做出轴对称图形,能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。
教学难点:
引导学生自己发觉和相识轴对称图形的一些基本特征。
教学打算:
多媒体课件一套,每小组有不同的图形一套,小剪刀等。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
情境导入:昆虫家族今日开了个舞会,它们正欢快的飘舞着。看!它们向这儿飞来了,不过只有它们的半个身影。它们说:“只要你猜对我们是谁,我们就会出现。”
1、请你猜一猜,他们分别是什么?
2、提问:你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)
小结:像这些昆虫的两边是一模一样,我们就说它是对称的。
师:老师这还带来了一组对称物体的照片,请大家来视察,看看这些照片有什么共同之处。
生:左右两边一模一样。
二、合作沟通,感悟新知
1、初步感知
过渡:刚才同学们的视察都很精确。生活中还有哪些物体是对称的?
生:蝴蝶,裤子,鞋子,七星瓢虫等。
师:日常生活中,我们不但可以常常看到一些对称的物体,还能看到许多对称的图形。今日老师也要给你们露一手,看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯,不过,你能猜出我剪的是什么吗?
学生回答:(剪一棵松树)。
提问:那么细致视察这两个图形,看看它们有什么相同的地方?
引导学生,让他们说出:这两个图形的两边是一模一样的,它们是对称的,中间有一条折痕。
接着提问:(出示提前打算好的一张音符图)那这个图形的两边也是一模一样的,中间也有一条折痕,那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。
引导:音符图对折后只上半部分重叠在一起,下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起,我们就称为是部分重合。(板书:部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。
小结:对折后能全都重合在一起,我们称为是完全重合。(板书:完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴,我们用点划线来表示。
揭题:这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书:轴对称图形)
同桌相互说一说什么是轴对称图形。
2、加深理解
过渡:同学们说的真好。这里有三张照片,是我对同一只杯子从不同的角度拍的。
(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?
(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?
小结:对称轴可以有不同的方向。
(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有方法把它变成
轴对称图形吗?(添柄、去柄)
小结:同一只杯子由于视察的角度不一样,看到的图形有时是轴对称图形,有时不是轴对称图形。
三、动手操作,巩固新知
1、折一折
过渡:今日我给大家带来了一些老挚友,你还相识它们吗?那我们就一起说出它们的名字。
(1)下面请你们用对折的方法,看看哪些是轴对称图形,哪些不是轴对称图形?
(2)生折沟通汇报。
平行四边形不是轴对称图形。为什么不是,你是如何证明的?(对折后不能完全重合)
能不能折一次就好了?
小结:我们要推断一个图形是不是轴对称图形,要看它对折后能否完全重合。
(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样推断的?
生演示并说明理由
等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法,长方形有两种对折方法,圆有多数种对折方法。
小结:这些图形不管只有一种对折方法还是许多种对折方法,只要对折后能完全重合的图形,就是轴对称图形。
2、推断
过渡:刚才同学们都用对折的方法来推断是不是轴对称图形。现在,不对折,你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。
出图生推断,说说对称轴在哪?
四、再次探究,驾驭画图方法
过渡:刚才我们是依据一半的图形猜出另一半,那假如告知你轴对称图形的一半,你能画出它的另一半吗?
(1)生尝试画一个,汇报沟通
你是如何画的?你为什么要和这个点连起来?这两个点为什么不用找?
(2)方法小结:第一步找对称点,其次步依次连线。
说明在找对称点的时候,假如图形的顶点在对称轴上,那么这个点的对称点就是它自己,就不用找了。
(3)用这种方法完成其他两幅图并汇报沟通。
五、全课总结,共享收获
今日,我们学习了轴对称图形,你有哪些收获呢?
六、观赏图片,拓展学问
留心我们的生活,你会发觉轴对称图形、对称现象的物体
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