一粒种子课文教学总结（5篇）

Word版本，下载可自由编辑一粒种子课文教学总结（5篇）一粒种子课文教学总结（1）

第8课《一粒种子》是一篇常识性童话，既要讲究科学性，使同学获得一些简洁的植物生长的学问，又要留意不能上成常识课，要依据童话的特征，抓住课文中四个“挺一挺”，以及种子与蚯蚓的对话、排比句和最终一句“啊，好个光明的世界！”进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。

所以在今日的课堂上，孩子们饶有爱好地学习这一课，课文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动好玩，使课文布满了活泼的童趣。

我把板书细心设计了一下，依据课文内容的顺次逐步演示，以线条表示地面，在地下绽开种子发芽的样子，表现每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最终钻出地面，既直观又概括了课文内容，同学也归纳出种子生长所需要的条件。

在学习“喧闹”一词时，我利用联系上下文理解词义，还能够利用课文中的排比句“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小伴计也在唱歌”教学理解，掌控“喧闹”。

教学时，老师问同学春风是怎样唱歌的?让同学轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”。你们会唱有关春天的歌吗?请同学唱一唱，接着再让同学分别唱起春风、泉水、小鸟、小伴计的歌，然后一起大合唱，在这样的情境中，老师随即让同学体会说消失在是怎样一种景象。

用书上的话说一说，使同学初步熟悉了排比句的特征，又让同学用“喧闹”造句，同学造出来的句子比较详细。“教室里可喧闹了，有的同学学春风唱歌，有的同学学泉水唱歌，有的同学学着小鸟唱歌。”这样让同学动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了“喧闹”一词，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句练习。

一粒种子课文教学总结（2）

在本课教学中，我以同学为学习和进展的主体，引领同学利用自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注意运用了以下几方面设计理念及教学方法：

一、致力于激活同学的学习爱好

爱好是孩子学习的良好导师，因而我以引领、组织、参与者身份走入同学当中，利用创设情境、借助现代教学手段、发嘉奖卡、言语激励、师生评议，使同学在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。

二、注意培育同学积极探究力量

如：在初读课文教学环节中，为了帮忙学困生更准、更快地识字而且读通顺课文，支配同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，乐观发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的方式自主识字的效果好。

又如：在自主写字教学环节中，同学自己练写时，先在自己的生字本上仔细写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激活同学发挥榜样表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，同学因此会渐渐养成写好字的良好习惯。

三、在分层次、多形式读中培育同学的语感

如：为了帮忙同学较快地识字，初读课文时我引领同学分部分读，给学困生搭好识字台阶，同学较快地熟悉了12个要熟悉的字；最终，全班齐读最终一部分，渐进地渲染了朗读的气氛，提升了同学朗读的爱好。

再如：由于农村同学的语感培育较困难，所以在朗读感悟中，我先让同学自己谈读中的感受，再选择自己喜爱的句子读给同桌听，同时说说为什么喜爱它，在此基础上，切入重点指导读“挺一挺”的句子，同学利用自由读、分角色读、表演读，较好地领会了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。

在本课教学中，我发觉同学在老师引领下能自主学习，但是，他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要连续将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村同学学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培育语感、进展思维。

一粒种子课文教学总结（3）

《一粒种子》是一篇说明科学学问的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子清醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最终，种子最终英勇地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学学问及其所体现的科学思维方法，又让同学感受到种子的那种对美妙、光明世界的憧憬之情。

教学时，由于同学课前有预习，正用美丽的声音朗读着短文，突然，有一个孩子举起了小手：“种子从哪儿喝着水的？”突然的提问，我不禁觉得有点好笑，这么简洁的问题也值得提出。但是依据新课改的理念，我养成了不包办代替的习惯。我的同学们亦是马上进行了仔细的思索，并且很快有了以下的答案：“是有人给它浇的水”、“是下的春雨为种子供应了水”。好精妙的解释啊！在这不经意间的问答中，孩子渴望真知的心灵一下子被唤醒了，一种感受美的情感熏陶在这一刻被点燃。本想连续进行的我，这时发觉又有孩子举起了小手：“我对第一个答案有疑问，我们不知道种子在哪，怎样给它浇水？”“假如是自己种下的种子，就能够为它浇水了。”又是一个精彩的回应。当朗读到“种子听见外面很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”一句时，又有一个同学举起了小手，假如是以前，我为了不影响我的上课思路，我会示意他放下手，课后再说。可现在，我毫不迟疑地请他说了自己的想法。他说：“看到种子现在的状况，似乎是一个人在坐监牢，坐了很长时间，想要冲出去一样。“那一刻，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的打算而圆满。相反我却感到庆幸，我没有抹杀一个孩子的想像力，我想其他的同学也会特别受益的。

这堂课在同学们的感情朗读中结束了，可留给我的思索却很多。作为一名教育教学一线的老师来说，教学已不是原来传统意义上的老师教与同学学的过程，作为老师，我们首先应当做到的就是要把同学当作一个主体来看待，熟悉到师生双方都是彼此关系的制造者，在人格上完全公平。在这种师生互教互学的过程中，突现同学的价值，把课堂学习变成同学学习的'乐园，使同学向学、乐学、爱学。从而真正发挥同学的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。

一粒种子课文教学总结（4）

这节课的教学目标是让同学认识用各种颜色、大小的植物籽粒拼摆、粘贴出图形的方法，进行造型创作。情感目标上是感受拼图创作的乐趣，增加对美术的喜爱，激活同学对生活的喜爱。力量目标则是提升同学利用各种材料设计、创作的力量和动手制作的力量。提升同学审美力量，进一步丰富同学的想象力和制造力量。教学重点：在学会制作植物籽粒拼图的基本方法的基础上，大胆创新。教学难点：制作一幅与众不同、有创意的植物籽粒拼贴画。

一节课下来同学的学习乐观性很高，整个课堂氛围也不错，由开头的歌曲导入到引出课题一粒种子都特别的自然，同学布满了奇怪   ，一步步的进入良好的学习状态。

整个教学过程中发觉课前的预备真的很重要，首先同学用什么胶水来粘贴很重要，胶水的好坏直接影响到同学的作品呈现的效果。然而美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。例如，我这节课上，不仅仅要制作好各种图形的种子粘贴画作品，还得配上适当的背景音乐和视频。为除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要知道各种种子的名称，颜色，外形等等。这样才能使课堂进程顺当的开展下去。

其次就是课堂的教学过程，一节课下来发觉同学创作的时间不够，一个是同学的基础可能不是很稳固，还有就是我供应的图片资料还有制作方法不够丰富，要尽量找出一些最简易又出效果的方法教给同学，让他们在掌控重点难点的同时又能很好的把自己的创意表现在作品上。而且在学问内容的设计上要有层次，不能一下子讲很多，尤其是优秀作品观赏的时候不能每一幅作品都由老师讲解，能够选择性的讲，其他的让同学自己来分析，能强化同学的探究力量。同学创作以小组为单位能强化他们的团结合作力量，但是也存在不少的问题，部分同学没有参与到活动中来，只是在一旁观看，这样就不能提升他的动手力量，所以也需要在今后的课堂中引领他们渐渐加入到小组活动中来，体会美术制作的乐趣。由于没有把握好时间的分布，所以最终作业点评同学互评的时间很短，不能体现评价的效果。

以上所述是个人的一点收获体会，不管是几班级的美术教学，美术教学的目的都是一样的，利用美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引领他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提升审美力量。但是在美术教学中我还有很多要学习的地方，现在也只是一个开头，我还将不断努力提升自己的自身素养，多向其他优秀老师学习，改进自己的不足之处，争取能做的更好，让每一个同学都能上一堂堂精彩的美术课。

一粒种子课文教学总结（5）

《一粒种子》是一篇常识性童话，它利用拟人的手法，形象化的语言，奇妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，非常好玩，然而种子在地下的状况，同学是无法直接感知的。

为认识决学习上的这一难点，我在课前做充分的预备工作，请小伴计在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请同学每天去观看。当我上《一粒种子》的这一天，请小伴计带来种蚕豆的花盆，来展现自己的劳动成果。一大早同学就谈论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了同学的沟通，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请同学观看每盆豆。并思索为什么有的同学使蚕豆发芽而有的却不行呢？让同学带着这些问题一起去学习课文。

首先请同学自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？利用自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。

同学有了一个整体感知之后，再次要求同学去学习课文，就表现出一种积极性了。依据儿童的特征，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采纳了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很温和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小伴计找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？同学争论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从温和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。这时就指导同学用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的温和。而其次自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒适。再请同学争论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动同学的想象空间，去查找符合情理的答案。争论之后明白如（冰雪溶化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒适，暗指种子发芽需要水分。又指导同学读出舒适的感觉。从中说明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再争论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？同学利用自己的朗读和同桌的争论，理解了“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最终贴出长出小叶，钻出地面的图片，使同学形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小伴计在唱歌。教学时，问同学春风是怎样唱歌的?，让同学轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请同学唱一唱，接着再让同学分别唱起春风、泉水、小鸟、小伴计的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让同学体会说出讲台前是怎样一种景象。让同学动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了“喧闹”的场面。正由于种子觉得外面很喧闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采纳了分角色朗读对话的方法，让小伴计做种子、蚯蚓，使同学从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体悟种子的情感。采纳这些方法，使同学进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让同学从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让同学从感性熟悉上升到理性熟悉，也初步掌控了