小学二年级数学教案

第第页小学二年级数学教案

学校二班级数学教案1

教学目标

1。知道镜像对称图形的特点。

2。通过同学活动，正确体会镜像对称的相对性。

3。培育同学的合作意识，让同学在合作中沟通、学习、互动。

教学重难点

体会镜像对称的相对性。

教学具预备

镜子、教科书第71页的开放题、卡片

教学过程

一、玩一玩镜子，创设情境

1。小伙伴们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗？〔每人一面小镜子〕

师：你在镜子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

师：这是怎么回事？

二、引导探究，体验镜像对称的特点

1。出示教科书第69页的主题图，请同学认真观测。

〔1〕师：这幅图画中，怎么会涌现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？

〔2〕生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

师：〔放大房子图〕水上的房子和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？

生：样子相同，但方向相反。

师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。〔出示课题〕

2。请同学用手中的镜子做游戏。

〔1〕发给同学只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么？〔小组活动〕

小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

〔2〕用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观测镜子里的你面部表情的改变。

〔3〕出示教科书中第69页的小伙伴照镜子图〔例3〕

师：这位小伙伴在干什么？镜子里面的小伙伴又在干什么？

3。师说：“小伙伴们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请同学在镜子面前表演各种动作，同时请同学说出镜子里面的自己动作是怎样的。〔小组活动，老师参加其中。〕

生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

我往左走，走镜子里的我往右走。

同学任意做动作……

三、运用拓展

1。判断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。〔教科书第71页第5题〕

2。找伙伴。

3。思索题：第71页第1题、2题。

〔1〕看镜子写数

〔2〕看镜子写时间

四、小结评价

师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？

学校二班级数学教案2

教学目标：

1、经受在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及依据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简约实际问题的技能，培育数学应用意识，进展对数学的爱好。

教学重点：

在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：

依据一个方向确定和描述其他三个方向。

教具预备：

指南针、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

全班齐诵儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。

2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

3.板书课题：东南西北

二、探究新知

1、教学例题。

谈话：同学们喜爱看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。

提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面对太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

同学活动，并在小组内沟通。

全班沟通。

师：我们前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕

全体起立：面对〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右转，又面对〔东面〕

师：你发觉了什么？〔东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变〕板书：东西相对南北相对

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。你知道〔课件出示：小明面对太阳站立图〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？〔依据同学回答，把课本上的四句话填完整〕

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

2、教学“试一试”。

下面我们来做个指方向游戏好吗？

〔1〕游戏示范：请一个同学上来，先跟老师合作。

由老师发出口令，同学指出方向

〔2〕同学活动：同桌同学先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

〔3〕谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

学校二班级数学教案3

教学内容：

倍的认识

教学目标：

1．使同学在详细情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简约实际问题。

2．使同学经受解决简约实际问题的过程，进展初步的观测、比较、操作技能和有条理地表达技能。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。

教学过程：

一、在有效探究中认识倍

1．引出倍，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伙伴们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的知识。〔揭示课题：倍的认识〕

【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观测刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简约吗？【评析：在同学掌控几个几的知识基础上，帮助同学初步认识倍的概念，符合同学的认知规律。通过让同学自己在图上圈一圈，有利于同学建立倍的表象。再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于同学理解倍的含义。】

3．在比较中充盈对倍的认识，掌控倍的内涵。

课件出示下列图

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第

4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花一贯是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

【评析：创设变式情境，不断引起同学认知的冲突，让同学在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使同学的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请同学做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个古怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

【评析：在同学操作的基础上，启发同学观测和思索：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动同学进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。

在作业纸上完成第6题。

追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发觉56里面有几个8吗？

追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法？为什么？

小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发觉规律，总结阅历。留意，在书写结果时，由于倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

二、在多层练习中完善建构

谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家肯定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，情愿接受挑战吗？

课件出示

1．看一看、想一想。

第一行红带子12厘米

第二行绿带子3厘米〔改变：2厘米、1厘米〕

提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

思索：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样改变？

2．连一连、填一填〔想想做做第3题〕。

3．比一比，说一说。

让同学用两种方法说一说。

练习后，把第一行的6个变成5，让同学试着说一说。

追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

三、总结

概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量具体地深加工，对概念要素进行详细界定，以使同学建立更清楚的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的环节把握得更加精确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让同学在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让同学在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让同学在冲突困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让同学在动手活动中完善倍的建构等方面，引领同学精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

学校二班级数学教案4

【教学内容】课本14页例3。

【教学目标】

1、使同学在理解的基础上掌控计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培育同学初步的观测技能。

【教学重点】在理解的基础上掌控进位加法的笔算方法。

【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学过程】

一、复习预备。

1、指名同学板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

师问：6＋28＝34你是怎样想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？〔依据同学的回答板书〕

板书：1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

二、学习新课。

1、导入新课。

师：这节课学习新的内容，〔边说边板书：35＋37＝〕这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。〔老师板书竖式〕

师：从哪位加起？〔从个位加起〕

师：个位5加7等于几？满十了吗？〔个位5加7等于12，满十了〕

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：进位加法。〔老师边说边板书课题〕

2、教学例3。

〔1〕边摆边说。老师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。同学在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：35和37各是由几个十和几个一组成的？〔35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的〕

师：个位是几个一加几个一，得几个一？〔个位是5个一加7个一，得12个一〕

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？〔十个一是一个十，个位12满十了〕

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

〔2〕边摆边算。

师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”〔写在横线上。同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边〕

师：个位上还有2个一怎么办？〔留在个位上〕师在竖式横线下对齐个位写2。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？〔原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7〕

〔3〕看竖式表达计算过程。

师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程。

〔4〕仿例练习：56＋37＝93。

三、巩固练习。

1、完成教材第14页的做一做。

2、完成教材练习二的6~9题。

四、小结。

今日我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最末的计算结果。

学校二班级数学教案5

教学目标：

1、使同学结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、使同学知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3、使同学在认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，感受角在生活中的应用，加强数学学习的爱好；在探究角的大小比较方法的过程中，进展数学思索。

教学重点：

1、认识角。

2、知道角的各部分名称。

教学难点：

1、能用不同的方法做出角。

2、会比较角的大小。

学具教具预备：

钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些美丽的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多仔细啊！〔出示主题图〕桌面上有许多物品，认真看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？〔闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形〕这些物品中还藏着一位新伙伴。它是谁呢，同学们想不想认识它？〔出示剪刀、三角板、闹钟图〕评:老师创设小明过生日这一生活中同学感爱好的话题引入新课,使同学感到亲切、有趣。在观测各种实物图形的基础上，老师的一句简短的问话这些物品中还藏着一位新伙伴。它是谁呢，同学们想不想认识它？激起了同学主动参加学习的欲望。

二、联系生活，探究新知。

〔一〕角的特征

1、认识角。究竟新伙伴藏在哪儿呢？〔拿出剪刀，开、合〕剪刀的开口就形成了一个我们今日要认识的新伙伴――角。〔电脑出现〕三角形纸上也有角。〔拿出三角形纸指〕三角形的这里也是一个角。〔电脑出现〕剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？〔拿出实物钟，转动指针〕钟面上时针和分针也能形成一个角。〔电脑出现〕我们一起来看这三个角。〔电脑演示从实物中抽象〕认真观测：这三个角有什么特点呢？〔相交于一点，两条边都是直的〕小结：角有一个顶点两条边。

2、画角。角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的〔顶点〕再从顶点画一条很直的线，这是它的〔边〕，再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，〔用手指角〕有一个顶点和两条边的图形就是角。

评：生活中同学对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时老师利用同学已有的生活阅历，让同学在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上认真观测屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使同学初步感知角的特点，再通过观测角、画角使同学进一步认识角有一个顶点两条边的特点。

3、找角。〔1〕拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？〔个别上来指一指，说出顶点和边〕〔2〕不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌说一说吗？〔自由说一说，全班沟通〕〔3〕看到小伙伴们找到了这么多的角，老师也想参加进来，欢迎吗？〔出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片〕你们想看哪一幅图？〔逐一出示，稍作介绍，引导同学观测并找出其中的角〕〔4〕小结：生活中藏着许多角，只要做个有心人，还能发觉更多。

评：在初步认识角的本质属性的基础上，老师让同学找身边的角，再让同学观赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使同学了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中到处有角，同学不仅深化了对角的认识，同时也表达了数学是人类的一种文化的思想。

〔二〕做角。

1、提出要求：老师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。

2、汇报沟通，展示各组作品。

3、小结：同学们可真聪慧，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是――角。

评：新课标指出：有效的数学学习活动不能单存地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与沟通是同学学习数学的重要方式。在直观感知角的基础上老师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折同学进一步体会角的特征，在合作沟通中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使老师了解到同学对角的认识程度和掌控状况，同学通过亲自操作，获得了自己去探究数学知识的体验，培育了同学的探究意识。

〔三〕角的大小。

1、拿出同学做的活动角，渐渐拉大一条边，问：现在角和刚才比发生了什么改变？〔变大了〕继续拉大，问：现在发生了什么改变？〔变得更大了〕渐渐合拢一条边，问：现在角有发生什么改变了？〔变小了〕小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？〔同学用自己的语言说出来。〕

2、出示四周钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？那么2、4号钟面上的角哪个大呢？〔同学涌现争辩〕到底哪个角大，你有什么好方法判断出来吗？小组里商量一下。〔提示：看看你身边有没有什么可利用的工具。〕

3、沟通汇报各小组想法。〔数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比〕

4、结合同学回答，老师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。

〔四〕角在生活中的应用。

1、刚才我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中到底有什么用呢？

2、出示挖土机工作图、同学用指甲钳剪手指甲动态图，先让同学明确角在哪里，再认真观测，说明角的大小改变有什么用。

3、除了这些，你还找出一些角的大小改变在生活中的应用吗？〔小组沟通〕

评：生活是学习数学的大课堂，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。本节课的最末环节，老师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让同学看到，由于角的大小改变解决了实际问题，由此更进一步了解角在现实中的作用，体会角的重要性。

三、全课小结。〔略〕

总评：1、联系生活实际，创设问题情境，奇妙引出新知。波利亚说过：学习任何知识的最正确途径是由自己去发觉的。由于这种发觉，理解最深，也最简单掌控其中的内在规律、性质和联系。本节课开头老师有意识地设计同学认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让同学自己找出所要学习的新伙伴――角。老师奇妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助同学建立角的表象。利用动画效果，演示物、形的分别，既贴近实际有符合学校生的思维特点，能帮助同学建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。2、着重动手操作，实施合作沟通，经受探究过程。《数学课程标准》指出：要让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。老师重视操作活动，让同学动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富同学数学活动的阅历，老师组织汇报沟通，给同学创设充分展示自己的机会，让同学不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为积极发觉，并在沟通的过程中加强认识技能，提高认识水平。2、数学联系生活，数学回来生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密地联系同学的生活实际，要从同学的生活阅历和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。本节课教学中老师多处让数学问题联系同学实际，如让同学找生活中的角，观测各种建筑物、桥梁、路标、金字塔中的角，让同学感到生活中到处有数学，数学就在我身边。课尾老师充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的改变从而解决了实际问题，老师还让同学找出一些角的大小改变在生活中的应用，此时课堂气分活跃，同学找到的实例超出了老师的估量范围，达到了数学学习的最终目的。

学校二班级数学教案6

教学目标：

1、使同学通过观测操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培育同学观测、分析、综合、抽象概括等技能，培育同学自主探究的精神及合作技能。

3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的亲密联系，陶冶情操。

教学重点：

初步认识对称现象

教学难点：

能正确找、画对称图形的对称轴。

教具预备：

课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、猜一猜、激趣导入。

老师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飘舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会涌现。”

老师：请你猜一猜它们分别是什么？〔课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让同学猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。〕

老师：同学们真棒！那你们认真观测这些昆虫，你发觉了什么？

生：它们两边都是一摸一样的。

老师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。

观测、感知，互议自己的发觉。有的同学从图案的外形上观测出对称的特点。

汇报自己的发觉：这些图形的两边都是一样的。

说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。

二、探究沟通解决问题

1、剪一剪，教学教科书29页例1

〔1〕老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最末沿画的线剪。打开是一件上衣。

〔2〕同学仿照，做一个剪纸。同学动手剪时，老师：用剪刀时留意安全，不要伤到自己的小手。

完成后观测这件上衣有什么特点？〔是对称的〕

〔3〕小组内说说你是怎样剪对称图形的？

〔4〕展示同学剪的作品。〔把优秀作品贴黑板〕

老师：同学们剪得都很美丽，在对称图形的中间你发觉了什么？

生：我发觉全部图形的中间都有一条折痕。

老师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右〔或上下〕完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。〔板书：对称轴〕翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

刚才我们发觉图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢？

2、折一折

〔1〕拿出课前预备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发觉了什么？〔左右对称〕再上下对折，又发觉了什么？〔上下对称〕

〔2〕拿出预备好的正方形纸片折一折，你发觉了什么？〔同桌相互说一说〕

〔上下对称，左右对称，对角也对称。〕

〔3〕拿出预备好的圆形纸折一折，你又有什么发觉？〔不管怎样对折，都是对称的。〕

老师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。

老师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。

同学自由发言。

三、巩固应用，内化提高

1、课本29页，做一做。

图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。

2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？

123456789

3、教材第33页练习七第1－3题。

四、回顾整理，拓展延伸

1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？

2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛认真去观测，用双手去制造，就能用对称图形把生活装扮得更加美妙！

学校二班级数学教案7

教学目标：

1.经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟掌控用乘法口诀求商的基本方法；

2.依据详细情境，会正确用除法运算解决简约的实际问题；

3.在自主探究，合作沟通过程中，进一步进展解决问题的技能。

教学重点：

娴熟运用7、8的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与阅历自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

教学教法：

同学已掌控了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一状况，教学本课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.谈话导入

我看下哈，咱们同学今日的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很兴奋啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个兴奋劲发挥下我们的聪慧呢？

2.背诵九九乘法口诀

集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发觉同学们背诵的都特别棒，只有个别同学还不是很娴熟，下去肯定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么肯定要背熟呢？由于它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。

3.导入新课。

前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今日我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

复习计算并说一说，你是怎样求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引导发觉，探究新知

1.出示教材第37页主题图。

谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有很多的数学问题。现在认真观测“欢乐的节日”这幅图，看看你能发觉了什么？说一说图上的小伙伴都在做什么？〔引导同学观测情境图，收集数学信息。〕

沟通反馈

第一组做了一些红旗，要挂在教室里。

第二组做了49颗星，分给7个小组。

第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

谈话：依据这些信息，你能提出哪些问题？〔让同学自由发言，老师可做适当提示或引导。〕

〔1〕第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？

〔2〕第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

2.出例如1。

课件出示小旗，先出示一行，让同学看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56〔面〕。然后同桌争论：看图编应用题，引导同学说出“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”

〔1〕谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？

老师展示课件例1图。

〔2〕引导同学解决问题并列出算式。

师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。

〔3〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书〔想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。〕

〔4〕同学独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。

56÷7＝8口诀：七八五十六。

〔5〕刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？〔七八五十六〕

发觉：除数是几，就想关于几的乘法口诀。

3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。

三、趣味练习，巩固新知

装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应当不是问题了。这部分设计了4个练习题

1.小小接力赛

课件出示课本第38页做一做第1题。

2.填方框

课件出示课本第38页做一做第2题。

引导同学仔细读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，老师均要予以确定和鼓舞。

3.吹泡泡游戏

课件出示课本第38页做一做第3题。

4.分一分

课件出示课本第40页练习八第2题。

〔三道题都是帮助同学巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让同学通过观测分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最末一题是使同学感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培育同学用数学知识解决生活中的一些实际问题。〕

四、总结归纳，沟通体会

师：这节课你有什么收获？

同学自由发言。

老师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。期望大家在以后多观测，多思索，其实很多的数学知识就在我们身边。

板书设计：

用7、8的乘法口诀求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口诀：七八五十六口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。

学校二班级数学教案8

教学目标：

1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经受数与算的过程，体会乘法产生的须要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

教学重点：

通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简约。

教学难点：

能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学知识呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。

2、同学观测信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么？

同学沟通自己的发觉。

3、引导同学提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

同学沟通依据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。

同学发觉老师的错误后帮助找出写错的缘由。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作沟通，制造数学符号。

同学独立思索，然后在小组内沟通。

全班沟通。

同学讲解并描述自己制造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

5、引入乘法。

85=40或58=40

认识乘法各部分的名称、意义和读法。

引导同学观测加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

同学沟通。

师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

进一步让同学明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、练习拓展，巩固新知。

练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

练习2：查找生活中的乘法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学反思：

经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为同学作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。

比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，同学对生活中的题目解决不够好，〔1〕一星期有7天，3个星期有〔〕天。〔2〕我们每天在学校的时间大约是6小时，一周〔过双休〕在校学习时间大约是〔〕小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

学校二班级数学教案9

一、情景导入：

1、请看，这是什么呢?

2、可别小看这硬币哦，它能告知我们有趣的数学知识呢!首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的'。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。调皮和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜爱做游戏吗?

3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜想并作好记录。留意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。预备好了吗?请开始!

4、请各小组汇报状况。(小组汇报)

5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时肯定是正面朝上吗?

6、这就是我们今日要探讨的数学问题―――可能性。(板书课题：可能性)

二、活动探究：

1、请5个男同学代表调皮，5个女同学代表笑笑。竞赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。竞赛规章是摸到一个黄球加二非常，白球不加分，底分一百分。有请调皮组和笑笑组。

2、当盒子里全部是黄球时，那么肯定能摸出黄球。板书(肯定)没有黄球时，那么不可能摸出黄球。板书。(不可能)

3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗?

4、那还等什么呢?快快动笔吧。(同学独自做后，集体沟通)

三、实践应用

1、播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些肯定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的肯定会发生，我们生活中还有很多这样的

3、这是自然规律，谁也无法转变。同学们说得都对，这是你们积极思索得出的结果。

4、今日同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘?

5、生活中像这样确定的或不确定的事情有许多，实时地了解，仔细地思索，可以帮助我们在面对这些事项时做出正确的选择和判断。

四、全课总结

这节课你有那些收获?

学校二班级数学教案10

教学目标

1.使同学经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3.使同学参加合作沟通的学习活动，培育积极的学习情感和良好的合作意识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜爱看运动会吗？咱们今日再去看一场非常的运动会，好吗？〔出示动物运动会的场景图〕认真看看这幅图，你看到了什么？

谈话：看了这幅图，你想知道什么？

同学可能提出许多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？

【说明：创设同学喜欢的动物运动会的情境，吸引同学的留意力，便于同学主动发觉问题、提出问题,在同学的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。】

二、合作沟通，解决问题

1.尝试统计，发觉问题。

谈话：同学们刚才提出了许多问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里〔拿出课前发给同学的空白表格〕。

反馈，组织同学展示沟通自己的统计表，如：

狗

猴

长跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

长跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反馈：先请完成第一张统计表的小伙伴来说一说，你是统计了哪些动物的数量？是怎样想的？

提问：他统计的动物的数量对吗？这张表格有问题吗？〔动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物〕

反馈：我们再请完成第二张统计表的小伙伴来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？

提问：他统计的结果对吗？你认为他的这张表格怎么样？有没有问题？〔同学可能认为这样统计是对的〕

激疑：我们来看这里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只动物吗？不对吧，我怎么觉得是26只呢？咱们一起算一算，好吗？〔把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只〕

同学会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加，由于参与跳高和长跑竞赛的动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。

提问：想一想，怎样统计才比较合适呢？〔把它们分开〕

引导：是的。可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？请大家先在小组里争论争论。

同学争论后，组织沟通，明确：可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按竞赛项目分，统计参与各种竞赛的动物有多少只。

【说明：这节课讨论的问题是从不同的角度对事物进行分类整理，需要按不同的标准分类统计。教学中，老师并没有把详细的方法径直告知同学，而是放手让同学去尝试解决，使同学在这一过程中体会到原有的统计方法已经不能满意解决问题的需要，从而积极主动地投入到探究新方法的过程中来。】

2.再次统计，解决问题。

谈话：我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参与各种竞赛的动物有多少只，好吗？请小伙伴想一想，怎样列表统计呢？

依据同学提出的列表方案，出示相应的统计表。

要求：请小伙伴按刚才争论的方法分类整理，把结果填在表格里。

反馈：哪个小伙伴情愿把自己的统计表拿上来给大家介绍介绍？〔同学在实物展示台上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

长跑

5只

2只

6只

13只

跳高

长跑

一共

5只

8只

13只

沟通时，让同学说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？

提问：观测两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？

引导：是的，第一张表是按动物种类统计的，第二张表是按运动项目统计的。怎样才能让人一眼就看清晰每张表格是按什么标准进行统计的呢？

同学沟通后，小结：为了使统计表所表达的信息更清晰，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个项目的意思〔课件演示修改统计表的过程〕。像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，第二行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单位了。这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。

师生共同修改第二张表格。

3.观测统计表。

提问：通过小伙伴自己的努力，我们超卓地完成了动物运动会的统计任务。看了统计表，你知道了什么？你能提出哪些问题？

【说明：没有把教学目标仅仅局限于让同学掌控简约的统计方法，而是着眼于让同学经受从尝试失败到胜利的过程。同学在不断探究并完善统计方法的过程中，更深刻地体会了分类统计的须要性和实际作用。让同学依据统计表进行简约的分析，既能加强对统计结果进行分析的意识和技能，又能从整体上体会统计结果在不同标准下的多样性。】

三、拓展应用

1.做想想做做第1题。

小组合作完成，并在全班沟通。

2.做想想做做第2题。

同学独立完成两个统计表，并组织沟通。

【说明：教材安排了丰富的统计活动，可以依据教学时间和教学需要敏捷处理。】

四、全课总结〔略〕

学校二班级数学教案11

教学目标

知识与技能

1、同学掌控用除、乘两步运算解决实际问题的方法

2、理解题里的数量关系

过程与方法

合作探究

情感与立场

教学重点、难点

1、乘、除两步运算的方法。

2、理解数量关系。

课前预备

教具预备：

例4主题图

教学过程

1、创设情境。

出例如4。

儿童商店情景图

谁能说一说这幅图的意思？〔指名〕

12元可以买3辆小汽车。

2、合作探究。

小明说：“我想买5辆小汽车。”

小红问：“你应付多少钱？”

要求应付多少钱怎样来计算？小组争论

说一说你是怎样想的？

列式计算：12÷3=4〔元〕

4×5=20〔元〕

做一做：

请同学说图意

每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？

你还想提出什么问题？说给别的小伙伴听听，然后独立写出来。

二、巩固练习

1题：出示矿泉水图

指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。

2题：说图意、列式计算、独立完成。

3题：气球图同学独立完成、集体订正。

三、。

板书设计

12÷3＝4〔元〕4×5＝20〔元〕

学校二班级数学教案12

具体介绍：

教学建议

教材分析

这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法〔不进位、不退位〕、几百几十加减法〔进位、退位〕等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

同学学习笔算要理解算理，需要有肯定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌控口算方法非常重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给同学一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示同学敏捷地思索其他方法，这样有利于培育同学类推技能．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导同学理解教材中介绍的口算方法，还要鼓舞同学多角度去思索其他方法．对于同学说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应予以鼓舞，不要强求全都．让同学选择自己喜爱或习惯的方法来算，给同学留出思维空间．

教学时要安排肯定的时间让同学说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导同学说出每组题的相同地方和不同地方．

这部分内容比较简单掌控，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计例如

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使同学初步掌控两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培育同学思维的敏捷性和类推技能．

3．初步培育同学良好的学习习惯和独立的思索的．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌控口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋3048＋20**－20**＋328－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

〔一〕老师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

〔二〕学习例1．

1．出例如164＋25

老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？同学争论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．老师引导同学观测、．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面练习后重点沟通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假设成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2减去．

〔三〕学习例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一题分小组后沟通算的方法，重点讨论第二题72－49的计算方法．

〔1〕同学尝试做．

〔2〕同学汇报解题的方法．

继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．观测对比58－26和72－49两题有什么不同？〔订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．〕

3．练一练．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、巩固练习．

1．基本练习．

〔1〕口算．〔全班同学动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片练习

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

〔1〕一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

〔2〕被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全课．

在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最正确的计算方法．计算时要细心仔细．

五、布置课外作业．

1．口算下面各题．

34＋1527－20**－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20**－1731－15

2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

3．供学有余力的同学完成．〔扩展题〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算两位数加、减两位数

学校二班级数学教案13

教学目标:

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，进展数学思索技能。

3、在制造性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育同学的动手实践技能和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的外形。

教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。

教具学具预备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

主要教学理念及选用的教学方法：

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过看一看、找一找、做一做、比一比等活动，促进同学思索，鼓舞同学沟通。在活动时老师大胆放手，采纳小组合作、自主探究的学习方式，引导同学自己进行探究。在探究知识的同时，既加深同学对角的认识，又丰富数学活动的阅历。同学通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的胜利和喜悦，自信心和成就感也随之加强了。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌，跳舞，做游戏可快乐啦！其中就数角娃娃最淘气了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？

2、揭示课题

今日，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交伙伴，好吗？

［教学设想：这一环节创设了同学喜欢的故事情境，激发同学的学习爱好，引导同学进一步探究学习，同时帮助同学找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

〔1〕从实物中感知角

〔出示多媒体画面〕淘气的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角？引导同学在物体表面找到角并指一指。

〔2〕抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。

［教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，让同学在实物上找角，在同学直观认识的基础上，抽象出角的图形］

2、认识角各部分的名称

〔1〕请小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？〔直直的〕

〔2〕那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

〔3〕小结：角有一个顶点和两条边。

［教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，从观测实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助同学在厚实的感性阅历的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。］

〔4〕你能指出这几个角的顶点和边吗？

3、判断比较，深化表象

谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

〔1〕你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？

〔2〕角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的四周还有哪些物体的表面也有角？

［教学设想：在抽象出角的图形后引导同学回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使同学进一步感受数学与日常生活的亲密联系。

4、制作角，感悟角有大小

〔1〕尝试操作，实践体验

谈话:角在我们的生活中处处可见，想不想亲自做个角呢？赶快动手试一试吧！

老师给你们预备了一些材料〔两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸〕，请你们依据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体制造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。〔小组合作，老师巡察〕〔2〕成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？〔将所做的角用实物投影展示出来。

〔3〕感知角有大小

师:小伙伴们都有一双巧巧手做出了各式各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？〔同桌用自己做的角相互演示一下〕怎样使角变大些？变小些？

〔4〕从这里我们可以发觉，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？

［教学设想：听过了,便忘却了,看过了,便记住了,做过了,真正掌控了，通过亲自操作，同学获得了自己去探究数学的体验，培育了同学的探究意识。以小组为单位做角、展示角，让同学参加了合作与沟通的活动，在沟通中同学认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］

5、比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗？

〔1〕径直比较，引导观测

这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？

〔2〕自主探究，诱发思索

问:剩下的这两个角谁大呢？你能想方法比较出它们的大小吗？

〔3〕和同桌的小伙伴相互争论。

〔4〕你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？

师:小伙伴，真了不得，想出了这么多比较角的大小的方法。

［教学设想：在老师的引导下，同学充分合作，相互取长补短。同学上台沟通自己的方法，不仅熬炼了口头表达技能，而且老师和同学的确定，使自身获得了胜利的体验，关注了同学的情感、立场、价值观］

三、综合应用，巩固深化

师:角娃娃真淘气，现在它有躲到小伙伴的课本里去了，你能把它们找出来吗？

1、想想做做3题

〔1〕独立完成，集体沟通。

〔2〕引导思索,依据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发觉了什么？你能依据自己的发觉推想出三角形有几条边、几个角吗？

2、想想做做2

独立完成，集体沟通。

3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？

四、课堂总结，拓展延伸

1、通过这节课的学习？你有哪些收获？

2、看到小伙伴这么聪慧，角伙伴特别兴奋，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？

[设计意图]

1、留意结合同学的年龄特征,创设情境,让同学产生探究的欲望。在教学开始，用低班级儿童感爱好的故事情境导入新课，把问题隐蔽在情境中，使同学感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使同学在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充斥了活力。

2、着重动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究的过程。在本节课中，老师留意联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加、经受知识的形成和探究过程。首先，着重为同学创设自主探究的空间，同学通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，着重提倡合作沟通的学习方式，同学通过分组合作争论，全班展示沟通，体会到解决问题策略的多样性，既爱护了同学的求异思维，又在沟通中深化了对角的认识。

学校二班级数学教案14

一、情境引入

1、今日是我们的一位好伙伴的生日，想知道他是谁吗?

2、(电脑出示：调皮)让我们一起来唱首生日歌吧!听听调皮有什么话要对我们说吧。

3、板书课题：生日。

二、探究新知

1、统计前的预备活动

(1)今日是几月几日?(10月16日)原来调皮是10月诞生的，我们班有谁也是10月份诞生的?

(2)你是10月份诞生的，那你知道你诞生的月份属于什么季节的呢?

指名同学说：你是几月诞生的，属于什么季节?

(3)我们来看一看，你们诞生的季节刚才你们说对了吗?

出示课件：四个季节的图片(并说明哪几个月是什么季节)

(4)现在你们知道自己的生日属于什么季节了吗?给你的同桌说一说，说完后坐直。看哪个小组最先完成。

(5)老师要看看谁是亮眼睛，看好了。我们请春季过生的同学举手;请夏季过生的同学举手;请秋季过生的同学举手;请冬季过生的同学举手。猜一猜哪个季节过生日的最多。

(6)大家的说法各不相同，怎样才能知道哪个季节过生日的同学最多?有什么好方法知道?

同学汇报。鼓舞同学想出不同的方法(如举手数一数、举不同颜色的卡片、分排站立、画正字等)

2、经受统计活动

(1)6人小组合作统计

师：同学们的方法真多!接下来我们以小组为单位做一次调查。那调查应留意什么?来看看小组合作的要求吧