北师大版小学语文二年级《风》教学设计

北师大版小学语文二年级《风》教学设计

北师大版小学语文二年级《风》教学设计1

教材分析：

《风》这首小诗是闻名作家叶圣陶所写。诗歌通过布满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要认真观看风过后四周事物的变化，就能发觉它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观看、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

教学重、难点：

1、认字2个，写字3个；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、依照课文仿写诗歌，做到语意清晰，语句通顺。

教学突破：

组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的阅历动身，结合诗的内容进展理解。

教学预备：

小黑板，生字、词卡片

教学课时：

1课时

教学过程：

一、积极汇报，导入新课。

师：请同学们汇报班级诵读活动积存的名言名句。

……

师：同学们注意词语积存，能沟通带有“风”字的词语吗？

生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、

师：同学们积存的词语真多，今日教师也搜集一些带“风”的成语与大家沟通。

出示：风雨同舟风平浪静风言风语风尘仆仆风调雨顺

风和日丽风吹日晒迎风招展一帆风顺甘拜下风

生读一读带“风”的成语。

师：同学们，风与人们的生活关系亲密，汉语中带“风”的词语也特别丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

生：齐读课题。

（思索：《语文课程标准》第一学段要求学生“积存自己喜爱的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展现沟通的平台，把静态的词语进展“盘点”，奇妙地由学生积存语言的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积存，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习气氛。）

二、认读字词，熟知课文。

1、学生读文，圈出不熟悉的字，借助课后的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“抖动”、“河水起波”、“嬉戏”检查认读词语的状况

3、开火车认清生字（正音）

出示卡片chànbōyóuxì

颤波游戏

4、给生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”

5、再指名读文

（思索：《语文课程标准》指出：要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，信任同学的认字力量，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的挨次，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观看字形，意会字义。在轻松愉悦的气氛中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）

三、师生沟通，指导朗读。

1、学生闭眼听录音，想象画面；

2、师生沟通画面，同时指导朗读。

（一）“树叶抖动”的画面

1、抓住重点词句理解诗文是个好方法。那你想怎样读这一节呢？

2、指导读（“树叶抖动“应读轻一点；发觉风后要读得快乐。）

学生个别读，表演读，男女生竞赛读，看小黑板试读。

（二）、“林木点头“的画面

那是怎样的一幅画面？（林木在向谁点头啊！）

（林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。）

师：多么有礼貌的风，怎么读出来？

先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。

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教学目的要求：

1、学问与技能：

1)认读4个生字。书写4个生字。

2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3)体会风的奇异。

2、过程与方法：

1)通过形象的课件了解风的无形与奇异。

2)通过朗读、背诵体会风的美妙。

3、情感态度价值观：

培育熟悉自然、喜爱自然的`情感。

教学重、难点：

1、认读4个生字。书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间安排：一课时。

教具预备：

有关风的声音及课件。

教学设计：

一、激趣导入：

1、师：今日教师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

二、初读古诗，整体感知。

（课件出示古诗）师：先请同学们一起来观赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗，要求：

1)画诞生字，多读几遍，读准字音。

2)把古诗读通顺。

2、出示生字，自由读。

3、指名读，正音。

4、开火车检查字音。

5、齐读。

四、出示古诗测读。

1.自由读诗，读通顺。

2.指名读。

3.开火车接读。

4.齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句究竟描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思索：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2、学生汇报。（依据学生的答复相机出示课件理解。）

3、朗读、背诵古诗。

1)同桌互读古诗，说说你最喜爱哪一句，并读一读。

☆自由读。

☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

降落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

☆齐背。

六、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积存诗词：

过度：同学们真是细心观看的小朋友。教师今日教师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，

二月春风似剪刀。