一年级上册科学教材分析课件-第三单元《用大脑思考》苏教版

一年级上册第三单元《用大脑思考》教材分析设计意图重要性目的性可行性·本单元主题的提出主题内涵科学是思考的过程。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的初体验。使学生其勤于思考、善于思考……为其当下现在的学习与实践、未来的学习以及终身活动的奠定基础。本单元对课程标准的落实：陈述：它表示一种行为，即运用思维的器官：大脑，进行思维活动。从学科角度来讲，它指科学活动中的思考，即开展科学思维活动。具体到本单元的内容，则是以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动。祈使：它是一种行为号召，即倡导积极开动脑筋，进行思维活动，其表达的是对学生的一种行为期盼。

单元主题课

题内容要求课程目标1.科学知识2.科学探究3.科学态度4.STSE三用大脑思考7.做个小侦探

8.暗箱里的秘密

9.树叶变黄了1.1物体具有质量、体积等特征。（低、中）通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。（低、中、高）说出周围常见植物的名称及其特征。2.作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。3.实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。本单元在整套教材中的地位1上用感官观察1上用大脑思考1上走进科学科学本体科学探究和工程实践的方法科技与生活1上用双手创造由于本单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本单元处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。同时，由于掌握科学知识必须经过体会、感知、建构、记忆等思维活动的参加；达成“科学、技术、社会与环境”目标也必须经过分析、归纳、判断、创造等思维活动的加入；形成科学态度需要经过辨析、判断、取舍等思考过程，所以，本单元促成学生积极思考的效果能为整套教材中科学知识；科学态度；科学、技术、社会与环境三方面的目标达成提供支持。综合以上两方面，再结合本单元的内容在一年级的第一学期使用，本单元在整套教材的思维发展与动脑习惯培养方面具有领衔地位。本单元学习内容的构成（分）《做个小侦探》：结构性地组织猜想活动，引导学生猜想发生了什么以及未来将要发生什么；

——外（分）《暗箱里的秘密》：将视角导入事物内部，指导学生猜测物体的内部结构；

——内（总）《树叶变黄了》：指导学生提出猜想并从猜想出发，收集证据进行验证，在实践中运用所学，得到锻炼和成长。

——综围绕“猜测要有依据，猜测不一定正确”这根主线展开：☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。

通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想。知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要经过验证。借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。针对树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。单元目标活动框架单元活动框架教学策略8：有时不留结论，让研究继续下去。三、用大脑思考1.做个小侦探3.树叶变黄了2.暗箱里的秘密1.1看蒲公英飞、菜叶洞、狗伸舌、的图片，猜想原因1.2看破蜘蛛网、雪地脚印的图片，猜想发生的事1.3玩“碰碰球”，猜想结果，知道猜想不一定正确2.3阅读生活中的解暗箱事例2.2“解暗箱”，猜测暗箱的结构2.1看图，猜测兔子在小山中的逃跑路线3.2猜想银杏树叶是怎样变黄的3.3寻找证据，验证自己的猜想3.1关注树叶变黄的客观现象，聚焦研究对象1.4阅读科学家也进行猜想的资料本课其按照逐级渐进的逻辑结构，逐层展开四组教学活动，其依次是：原因唯一的简单的猜想活动；——曾经情况多样的猜想活动；——过去在玩碰碰球中进行猜想；——未来阅读资料。教学目标：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。在玩“碰碰球”的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。此活动的介质为三张图片，不能看完三张照片，再让学生一一猜想原因。比较适合此时儿童特点的方法是看一幅图，就说这幅图上有什么，猜为什么会这样，逐一进行。可以用一个小故事串联这几个现象，让学生来猜原因。让学生猜想要留给学生思考的时间，不要急于让学生作答，可停几秒才让学生发言。同时，不要进行过多的启发和指导，最多也只能提醒学生仔细观察。1.1看蒲公英飞、菜叶洞、狗伸舌、的图片，猜想原因第二组活动包括两个具体活动：猜想哪些情况造成了蜘蛛网上的破洞、雪地上的复杂脚印是怎么形成的，这两个活动都是在猜想过去发生的事情,难度有所增加，可猜想出多种原因。雪地脚印的图片与破蜘蛛网的图片相比，信息量较大，其涉及到不同脚印的形状、大小、步幅、位置等诸多差异。

为充分调动学生的积极性，可以给这张照片赋予一定的情景，也可以编一个小故事来带出这样的画面。在学生交流的过程中，尽量多让一些学生发言。猜想要调用已有的经验和知识，并与事实建立联系，否则就成了乱猜。在引导学生做猜想时，适时地追问：你这样猜的理由是什么？有利于学生学会猜想。猜雪地上的脚印，可以先让学生仔细观察脚印的大小、形状、步幅、位置，然后，让学生思考：脚印可能是什么动物的留下的，为什么脚印的距离会变化？最后，再让学生猜想发生了什么事，以便学生做出合理猜想活动记录○猜想：猴子在树枝上跳过，造成树枝撕裂；树干里有虫；靑虫到树上吃树叶或结茧；一只鸟被老虎或其他猫科动物惊飞，或被捉走；……1.2看破蜘蛛网、雪地脚印的图片，猜想发生的事第三组活动，承上启下，它不仅是练习活动，还是互为证据的连续性猜想与验证活动，此活动的开展能使学生切身体会到：“猜想不一定正确，需要进行验证”；此活动取材于科学实验，是本课四个猜想活动的最后一个，与其他三个活动不同的是：它是一个可现场验证的活动。此活动还暗指对未来发生的事也可以进行猜想。

掌握好此处三个活动的节奏，第一个活动按正常节奏进行：猜想完后进行验证；第二个活动以第一个活动为基础，对学生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在进行到第三个活动时遇到了难题，即被撞的只有两个球。这时，要放慢节奏，让学生畅所欲言地说出自己的猜想，然后再进行验证。为保障每次验证的效果，一定要让小球都停止后再进行操作，且不可操之过急。此外，由于器材精确性的限制，每次验证实验的现象都不可能保持很长时间，所以，不能长时间的让学生看那一次的验证现象。1.3玩“碰碰球”，猜想结果，知道猜想不一定正确在经历了从猜想到验证的相关活动后，为了进一步阐述猜想需要经过验证，才能说明其是否正确。课文介绍科学家正在为解释恐龙灭绝之谜而努力寻找证据，目的是让学生懂得科学家和我们一样，也在进行猜想和验证猜想。第四组活动紧接第三组活动，说明科学家在科学活动中也会进行猜想，与并第一单元中科学家的工作介绍遥相呼应。

恐龙是学生比较关注的动物。学生对恐龙灭绝的原因也比较好奇，它们或多或少都从一些媒体了解了一些，因此，结合阅读，可以让知道的学生说一说他们所知道的灭绝原因假说。教师课前应对恐龙灭绝原因的多种假说有所了解。有必要的话，可以阅读一下参考资料中的相关介绍。1.4阅读科学家也进行猜想的资料单元活动框架三、用大脑思考1.做个小侦探3.树叶变黄了2.暗箱里的秘密1.1看蒲公英飞、菜叶洞、狗伸舌、的图片，猜想原因1.2看破蜘蛛网、雪地脚印的图片，猜想发生的事1.3玩“碰碰球”，猜想结果，知道猜想不一定正确2.3阅读生活中的解暗箱事例2.2“解暗箱”，猜测暗箱的结构2.1看图，猜测兔子在小山中的逃跑路线3.2猜想银杏树叶是怎样变黄的3.3寻找证据，验证自己的猜想3.1关注树叶变黄的客观现象，聚焦研究对象1.4阅读科学家也进行猜想的资料教学目标：☆通过猜想兔子在山洞里逃跑路线，认识什么是暗箱。☆通过阅读，了解生活中更多的暗箱。☆猜想暗盒里的情况，知道到一些解暗箱的方法。☆在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要通过交流、磋商、重新取证。☆为激发学生的兴趣，可用童话故事的形式介绍画面，也可直接利用电子教材中“狼追兔子”的动画，让学生像看动画片一样的看故事、想故事。

☆由于此时的学生刚上一年级不久，很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。

活动记录2.1看图，猜测兔子在小山中的逃跑路线此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。其中，课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上：表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下：表现为介绍解暗箱的方法。为了顾及学生的年龄特点，课文交代清楚了障碍物的形状、材料，只让学生猜想障碍物所在的位置，大大降低了解暗箱的难度。本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，如让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉等等，给学生提供一些方法指导。在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。活动记录2.2“解暗箱”，猜测暗箱的结构此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开拓学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。课文在此选取了三个进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或播放相关影像资料，来帮助学生理解。2.3阅读生活中的解暗箱事例单元活动框架三、用大脑思考1.做个小侦探3.树叶变黄了2.暗箱里的秘密1.1看蒲公英飞、菜叶洞、狗伸舌、的图片，猜想原因1.2看破蜘蛛网、雪地脚印的图片，猜想发生的事1.3玩“碰碰球”，猜想结果，知道猜想不一定正确2.3阅读生活中的解暗箱事例2.2“解暗箱”，猜测暗箱的结构2.1看图，猜测兔子在小山中的逃跑路线3.2猜想银杏树叶是怎样变黄的3.3寻找证据，验证自己的猜想3.1关注树叶变黄的客观现象，聚焦研究对象1.4阅读科学家也进行猜想的资料教学目标：☆通过调查，能说出家乡的一些落叶树；☆通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的；☆猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。在本套教材中，让学生经历较为完整的科学探究活动，本课为首次。本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征和探究基础，聚焦树叶变黄的过程，选取科学探究的几个核心环节，按照科学探究的过程顺序编排教学内容，指导学生经历一次包括猜想与验证在内的较为完整的科学探究过程。常见的落叶树种有：银杏、水杉、梧桐、泡桐、杨树、槐树、柳树、香椿或臭椿、枸桔、流苏等。如果学生说不出树木的准确名称，大致描述出树木的样子也可。课文提出的问题有两个目的：其一，明确了落叶树树叶变黄是一种随季节变化的秋季客观现象；其二，将学生的视角导向他们熟悉的家乡树木，暗含科学就在身边的道理。本课教学的最佳时机为银杏叶刚开始变黄的时候，如有可能，选择刚挂过风的时候上，这时，银杏树落叶满地，便于学生捡拾落叶观察。课前收集一些已变黄的树木的照片；提前一两个星期，收集一些相关树木的绿叶，以便在课堂上让学生对比绿叶、黄叶的颜色。3.1关注树叶变黄的客观现象，聚焦研究对象第二步，让学生针对问题提出自己的猜想；课文选择银杏树的树叶来引导学生猜想和验证，是因为银杏树叶变黄的进程非常典型，它从远离主叶脉的弧边开始变黄。让学生自由猜想，此时，不必对学生做出