2023年比较教育学练习题库及答案

《比较教育学》练习题库及答案本科

一、填空题

1.比较教育的发展历史可以分因素分析时代、借鉴时代、社会科学方法时代几个发展阶段。

2.比较教育研究的基本原则是联系性原则、.实践性原则、发展性原则、本体性原则。

3.20世纪80年代以来，世界教育改革与发展的共同趋势重要有建立终身学习的教育体系、重视普及教育、努力

提高教育质量、扩大学校办学自主权。

4.贝雷迪的“比较四步法”涉及—描述—、解释、一并列—、比较四个阶段。

5.比较教育研究常用的方法有一调查法一、_分析法—、比较法、_文献法—。

6.日本临时教育审议会提出的面向21世纪的教育目的是：广阔的胸怀、强健的身体和丰富的发明力;自由、自律

和公共的精神;世界中的日本人

7.1974年3月，日本国会通过了教育基本法和学校教育法两部法律，这是规范日本战后教育形态的主线性大法。

8.法国的“郎之万-瓦隆计划”初次提出了教育民主化的思想利以儿童为中心的改革。

9.法国的大学分阶段组织教学，第一阶段是基础课,两年，授予大学普通学习文凭文凭;第二阶段是专门化，两

年,第一年授予学士学位,次年即本科毕业，授予的学位称硕士。

10.法国的高等教育重要与三类机构实行,分别是大学、大学校和短期高等教育机构。

11.法国的初中学制4年，分为方向指导阶段;观测阶段。

12.职业技术教育被视为德国教育的“第二根支柱”。

13.在德国，儿童接受义务教育前都通过入学成熟检查,这是一种体格健康和心暨龙展的检查,经检查被认为明显不

合格者将被录取入学校附设幼儿园。

14.在实行《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》的过程中，高等教育的结构正在发生重大变革。高等教育将

涉及四个层次:第一层次为不完全高等教育、第二层次为基础高等教育、第三层次为专业（或完全）高等教育、第四层次

为研究生教育。

15.目前，承担俄罗斯师范教育的教育机构有三类，分别是综合大学教育系、师范学院或师范大学、中档师范学校。

16._《1944年教育法》或《巴特勒法案》_的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架,英国自此确立了

由初等教育;史档教直和窟箜数直三个互相衔接的阶段组成的现代公共教育体系。

17.英国私立性质的独立学校系统涉及:私立幼儿园;预备学校和公学

18.英国大学由古典大学、近代大学、城市大学、新大学这几种类型的学校组成。

19.美国高等教育基本上是围绕着教学;科研;服务三大任务进行的。

20.箜区是美国管理学校的最基本的教育行政单位，它又涉及基层学区.和一中间学区两种。

二、单项选择:

1.贝雷迪认为，真正的比较研究开始于（C)

A.描述B.解释C.并列D.比较

2.属于“社会科学方法时代”的代表人物是（C)

A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒

3.康德尔的代表作是（B)

A.《比较教育评论》B.《比较教育》

C.《第七年报告》D.《比较教育科学的探索》

4.克林顿任美国总统时期政府颁布的教育文献或法律是（B）

A.《2061计划:为了全体美国人的科学》B.《2023年目的:美国教育法》

C.《美国2023:教育战略》D.《国家处在危机之中:教育改革势在必行》

5.美国中学的主体是（D）

A.普通中学B.职业技术学校C.特科中学D.综合中学

6.以培养绅士著称于世的英国最古老的一种私立学校是（C）

A.文法中学B.综合中学C.公学D.第三级学院

7.德国的教育立法权重要在（B）

A.联邦B.州C.专区D.市或县

8.第二次世界大战以后日本长期实行中小学教科书的（B）

A.国定制B.文部省审定制C.文部省指定制D.地方审定制

9.目前，俄罗斯教育存在的重要问题是（A）

A.教师缺少社会保障B.各地教育发展水平过于划一

C.考试竞争过于剧烈D.教育经费得不到有效使用

10.1972年，联合国教科文组织提出“学习化社会”概念的重要文献是（C）

A.《教育:财富蕴藏其中》B.《学会关心》

C.《学会生存》D.《终身学习法》

11.比较教育最重要的研究方法是（D）

A.哲学的研究方法B.历史的研究方法

C.社会学的研究方法D.比较研究法

12.“比较教育之父”朱利安是（C）

A.美国人B.英国人C.法国人D.德国人

13.1958年制定并拟定美国战后教育改革大方向的法律是（C）

A.《退伍军人重新适应法》B.《史密斯一休士法》

C.《国防教育法》D.《初等与中档教育法》

14.美国不实行的学制是（C）

A.六三三制B.四四四制C.十年一贯制D.八四制

15.英国以下教育机构中，属于公共学校系统的是（D）

A.私立幼儿园B.预备学校C.公学D.现代中学

16.以下关于英国“第六学级”的叙述中对的的是（A）

A.第六学级涉及中学最高的两个年级B.第六学级是培养绅士的私立学校

C.第六学级的学习年限为5—7年D.第六学级可以授予博士学位

17.德国在教育行政管理上实行（C）

A.抱负主义B.社会主义C.联邦主义D.集权主义

18.俄罗斯初等普通教育的学制为（A）

A.4年B.5年C.6年D.7年

19.以下符合日本高校招生考试实际情况的是（A）

A.国立大学和公立大学实行两次考试B.所有大学均实行两次考试

C.国立大学只实行一次自主考试D.考生不得反复报考不同的大学

20.重要体现教育机会均等原则的教育文献或法律是（D）

A.美国《国防教育法》B.日本《保证教育人才法》

C.英国《教育改革法》D.法国《郎之万一瓦隆方案》

21.教育学界人们常说的“比较教育之父”指的是（D）0M.阿尔特巴赫B.康德尔C.萨德勒D.朱利

安

22.1842年，马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯•曼访问欧洲归来，撰写了一本著名的（D）•《关于普鲁士公立

教育情况的报告》B.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》

C.《欧洲大陆的学校》D.其他

23.萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，1895192023,他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育,

撰写了一部28卷的著作是（A）。

A.《教育问题专题报告》B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》

C.《第七年报告》

D.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？

24.182023,朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是(C)。AA.《教育问题专题报告》B.《关于普鲁士

公立教育情况的报告》

C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》D.《欧洲大陆的学校》

25.在美国教育史上，18世纪中叶，(A)在费城创办了第一所文实中学。AA.富兰克林B.华盛顿C.约翰•雷

普金斯D.马兰

26.美国现行法定义务教育年限是(D)。M.联邦政府统一规定9年B.各州规定9~2023不等

C.联邦政府统一规定2023D.各州规定8~2023不等

27.(D)年通过《退役军人重新适应法》，规定由联邦政府供应退役军人入学者以学费和生活费,有力地促进了教育

的发展。M.1987B.1964C.1957D.1944

28.美国教育行政是典型的____A—。

A、地方分权制B、中央集权制C、中央与地方协作制D.其他

29.贝雷迪在比较教育发展史上重要以提出著名的(B)而闻名于世。“假设验证法”B.“比较四步法”

C.“反省思维五步法”D.“科学量化法”

30.诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法，称为(D)。M.问题法

B.“比较四步法”C.“反省思维五步法”D.“科学量化法”

31.192023美国国会通过了《―C—》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中档职业技术教育。M、统一劳动学

校规程B、费里法C、史密斯一休斯法D、莫雷尔法

32.1870年，英国教育署长福斯特提出了一项教育法案并获得议会通过，这项法案是(B)

A.《桑登法》B.《初等教育法》C.《罗宾斯报告》D.《巴尔福法案》

33.英国现行的中央教育行政机构是(C)。

A.教育部B.文部省C.教育和科学部D.联邦教育部

34.英国独立学校是指(C)的学校。

A.不接受教育和科学部补贴，但接受地方教育当局补贴期.接受教育和科学部补贴，但不接受地方教育当局补贴

C.既不接受教育和科学部补贴,也不接受地方教育当局补贴

D.既接受教育和科学部补贴,也接受地方教育当局补贴

35.德意志帝国时期，德国的幼儿园在(B)创办下发展起来。

A.洪堡B.福禄倍尔C.蒙台梭利D.费希特

36.德国师范教育的机构重要是(C)。4A.中档师范学校和高等师范学校B.师范学院C.大学D.高等

专科学校

37.德国的学前教育是()性质的，其法律基础是(A)o

A.保育和社会、青少年福利法B.教育、教育法“•保育和社会、教育法D.宗教和慈善、青少年福利

法

38.1833年公布的(B)可以说是法国教育史上的一个里程碑，规定，每个市镇必须有一所初级小学，并在城乡设立高

级小学。这事实上创建了法国的初等教育体制。

A.《哈比改革法案》B.《基佐法案》C.《法卢法案》D.《费里法案》

39.在法国，学前教育是初等教育的组成部分，实行学前教育的机构是(A)。

A.幼儿学校B.托儿所C.幼儿园D.保育所

40.法国是一个中央集权的国家，设立的中央教育行政机构为(D)。

A.联邦教育部B.教育和科学部C.文部省D.国民教育部

三、名词解释

1.朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。他在182023发表

的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育''这个概念,这是比较教育的开山之作。朱利安

在比较教育发展史上具有极其重要的奉献和影响。

2.借鉴时代：19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。

当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先

进的国家学习经验，以期为我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。这一时期的考察大多是表面化的、百科全

书式的，往往忽视别国教育与本地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的入讨论。比较教育史

上称这一时期为“借鉴时代”。

3.萨德勒：萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897792023陆续发表。他认为孤

立地研究教育是不对的,必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。他还提出民族特性这个概念来

说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改善本国的教育制度。萨德勒的比较教育观点,对这个

时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为重要特性的因素分析

理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。

4.比较教育：比较教育是以比较法为重要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的重

要因素及其互相关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学

5.因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束,是比较教育发展进程中的一个重要阶段。在这一阶段，比较教育

在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来

分析研究各国的教育。在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代”

6.人力资本理论：盛行于20世纪60年代。代表人物是美国的舒尔茨。该理论用结构功能主义观点揭示教育在培

养和训练劳动力、促进经济增长方面的功能；极力主张将人力视为一种资本,把教育投资当作人力投资，认为投资

教育可以加速经济增长。这种理论有一种将人工具化的倾向，近年来受到了来自人文主义思想的批评。

7.比较法:比较教育研究中的比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，

找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。比较是结识事物的基础。

8.《国防教育法》：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普

通公立学校的数学、科学和外语教学,加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖

学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。

9.《退役军人重新适应法》：1944年通过《退役军人重新适应法》，有力地促进了教育的发展。该法规定由联邦政府

供应退役军人入学者以学费和生活费，促进了中档教育和高等教育的发展。

10.赠地学院：南北战争后，美国高等教育出现一种继续讲求实用原则的趋势，努力兴办工商业发展需要的农业和工艺

学院。1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养

工农业专门人才，这种学院通称赠地学院。这是美国从本国实际出发所独创的，他对美国工农业的发展奉献很大。

许多赠地学院后来发展成为美国重要的教学和科研基地。

11.单轨制美国各级各类教育在结构上互相衔接，上下沟通，按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶

级，也不管居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参与非正式课程。这是美国区别于

其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。

12.导生制：19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别发明了著名的导生制、使一名教师在导生的帮

助下，同时可教数百名学生。导生制的出现，为大众教育的开办者解决了经费和师资的局限性问题,因而被誉为是

一种便宜的教育制度，一时成为典范。

13.第六学级：是英国中档教育中最具特色的一个阶段，涉及中学的最高两个年级，但其学生的实际学业水平往往要高得

多。由于难以在第六学级和第六学级以前各年级这两个部分之间分派师资和教学设备,于是第六学级脱离学校而成

为独立的机构一一第六学级学院。第六学级学院的规模比学校第六学级大得多，师生比例合理，有完善的生活指导

制度、及其广泛的选课范围以及比较灵活自由的课程组合和丰富多样的课外活动，这些为第六学级教育提供了很好

的条件。

14.《罗宾斯报告》：为了大力发展高等教育,1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席的高等教育委员会,对英国

高等教育进行全面调查，以拟定此后高等教育的发展原则和发展规划。1963年，该委员会发表了题为《高等教育》

的报告，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具有入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高

等教育的机会”，并建议大力扩充高等教育，《罗宾斯报告》的发表，正式揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。

15.德国的综合中学:综合中学是德国教育改革的产物，它把主体中学、实科中学和完全中学这三类中学综合在一起，兼

有各类中学的教育使命。综合中学从组织结构上分为两种类型,一种叫做一体化综合中学，一种叫做合作式综合中

学。综合中学的校舍多为新建的，设备比较现代化。由于它把三类中学综合在一起，规模都很大，平行班很多，管理比

较难。

16.双元制：是指公司和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。公司根据全国统一的培训规章，培训

学徒掌握从事职业工作的技能。职业学校则重要是专家专业理论知识，促进和补充公司中的培训，加深和扩大普通

教育知识。

四、简答

1.简述比较教育的基本特性。

答：①跨国性和国际性；②采用比较的研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性

质;④时代性;⑤民族性和国际性并存

2.贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中认为，将比较教育研究工作分为哪几个阶段？

答：①描述•重要任务是描述个别国家的教育制度和教育实践。为此，开始时必须广泛收集资料,了解各国教育的实际

状况。②解释。重要任务是对所了解的教育情况进行解释，以便不仅了解事物是如何的(How),并且了解事物为什么会

那样(Why)。为此，必须对影响教育的各种因素进行分析。③并列。重要任务是把所要比较的国家的材料，按可以比较

的形式排列起来，决定比较的格局，并且设立比较的标准。然后进一步分析资料，提出比较分析的假说。④比较。重要任

务是对第三阶段所列材料进行全面的比较研究,验证第三阶段所提出的假说，然后作出一定的结论。

3.比较教育的重要特性体现在哪几个方面？

答:第一是多元性。第二是采用比较的研究方法。第三是研究领域的广阔性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四

是时代性,即比较教育的研究在时间纬度上总是以现在为中心的。

4.比较教育作为一门学科所起的重要作用有哪些？

答：第一，通过对各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的结识。通过比较

研究，可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴，为我们的教育决策和教育改革提供依据

和参考。

第二，通过对处在不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析,我们可以从中发现教育现象中那些

最基本、不会因外部环境的不同而呈现主线差异的决定性因素，从而为揭示教育现象背后的关于教育的质的规定性，亦

即结识教育的本质，提供重要的线索和根据。A第三，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较教育在不同民族

一国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。

5.简述朱利安在比较教育发展史上的影响和奉献。

答：①他第一次系统地提倡建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。②他最早提出“比较教育”这一术语，为作

为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。③他为比较教育的发展在一开始就奠定

了一个不断科学化的发展方向。④明确地把比较教育的研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评

论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。

6.简述康德尔对比较教育发展的奉献。

答:在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。

他的《比较教育》不仅是"因素分析时代”的一部代表性著作，并且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部

著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要奉献。A康德尔发明性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提

出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。他的比

较教育思想，典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。

7.简述诺亚与艾克斯坦的“科学量化法”。

答:诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法，他们认为,社会科学研究一般都

要经历这样四个环节:提出假说、数量测定、参照研究和理论分析。他们的科学比较教育学的基本研究环节是：拟定问

题；建立假说;概念的操作化和指标的拟定;选择个案：收集资料；解决数据;检查假说和解释结果。

8.在比较教育的具体研究中，应当遵循哪些基本原则？

答：以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义作为比较教育研究的方法论基础，在比较教育的具体研究中，应注

意下列基本原则：求是性原则;实践性原则;系统性原则；全面性原则;联系性原则；本体性原则;实践性原则。

9.如何理解比较教育研究的“实践性原则”？

答：实践是结识的主线来源,也是检查真理的唯一标准。比较教育研究的实践性原则重要涉及三方面的内容：

①理论联系实际，收集符合教育实际发展情况的真实可靠的研究资料，并联系教育实践加以分析研究；

②通过比较研究得出的结论，还要在现实的教育实践中接受检查；

③要结合我们的教育实践来开展教育科学研究，从当前和以后的教育实践的需要出发来开展比较教育工作，并最终在

教育实践中真正体现我们比较教育研究的科学价值。

10.美国的教育行政具有什么特点？

答：美国实行和管理教育事业的责任，以州为主体负有重要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。州教育委员会是

州教育决策机关。学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。在高等教育方面,原则上各州拥有领导和管理高等教

育的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的限度也不同。

11.简述英国高等教育的双重制。

12.答:1965年英国教育与科学大臣提出实行高等教育的双重制，以使高层次继续教育更好地与高等教育保持一致，减

少两者之间的地位差异。A所谓双重制就是把高等教育提成“自治”的大学和“公立”的多科技术学院、教育学院等两

大部分。△两部分的差别重要是：①在管理上，大学享有自主权，而公立高等学校则受到多方控制；②在学术上，大

学有学位授予权，而公立高等学校则没有；③在经费上，大学的经费由政府支付，而公立高校的经费则由地方当局

支付。④在学制上，大学以全日制为主，公立高校则以部分时间制为主。⑤大学几乎都是综合性的，系科齐全，以

学术性教育为主，而公立高校则以技术和师资培训为主，重点在职业培训。⑥大学面向全国，是科研和教学中心，而

公立高校则面向本地区，重要是教学单位。

13.简述英国教育管理体制的特点及其改革方向。

14.答：长期以来,英国教育管理体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团队互相之间形成的所谓"伙伴"关系。

但是,20世纪80年代中期以后，英国教育管理体制方面发生了相称大的变化，体现了英国教育管理体制改革的方向：

①大力加强中央政府对教育的管理和控制。②削弱地方教育当局的权力。③扩大学校的办学自主权。④扩大家长和

社区参与学校决策的权力。

15.

五、论述题：

1.试述美国教育行政的重要特点及对我国教育行政改革的启示意义。

答：(1)美国教育行政是典型的地方分权制；

(2)联邦政府没有权力直接过问地方(各州)的教育行政管理，只有援助的职能，起服务性质的作用;

(3)在教育行政上各州独立;

(4)地方教育行政当局是学区。

2.何谓双元制职业教育？德国双元制职业教育对我国中档职业技术教育改革有何借鉴意义？

答:双元制职业教育是指学生一边在公司里接受实际操作的训练，一边在职业学校里传授理论知识，公司训练与学校教育

相结合，以公司训练为主，学校教育为辅的职工培训制度。在德国，按照这种制度接受训练