2023六年级教研数学教学教案

2023六年级教研数学教学教案

2023六班级教研数学教学教案1

教学内容：

教科书第68页例1和练习十一第1题。

教学目标：

1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，并

作出正确的推断和简洁的预料。

2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学细致视察的习

惯。

教具打算：

多媒体电脑，投影仪。

教学过程：

一、情景引入

同学们，你们喜爱看电视吗?你们知道家里的电视是什么品牌吗?

今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧!（出示教科

书第68页例1的扇形统计图）

二、探究沟通，总结规律

1、小组研讨、沟通。

依据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市场上最

畅销的彩电吗?

依据提出的问题，让同学在小组内沟通、探讨。同学可能会发生

两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A

品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。

2、引导释疑。

在同学探讨沟通的基础上，老师提问：请大家细致视察，说说统

计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢？

可让同学分别说说“其他"的详细含义，从而明确"其他〃里面可能

含有比A牌更畅销的彩电品牌。

3、小结。

这幅统计图供应的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关

彩电市场占有率的完整信息、，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最

畅销这样的结论。

引导同学相识到：在利用统计图作推断和决策时，肯定要细致视

察，留意从统计图供应的数据信息动身，不要单凭直观感受轻易下结

论。

2023六班级教研数学教学教案2

难点名称：

理解“满100减50〃与"五折”的区分

难点分析：

从学问角度分析为什么难。

打折销售与学生的日常生活休戚相关，学生并不感到生疏，但在

促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数学问解决问题有

肯定的难度。

从学生角度分析为什么难。

学生在解题的过程中，要懂得“满100元减50元〃的促销方式，

对于消费者来说不如打五折实惠;假如总价是整百元的，那两种促销

的方式实惠的结果是一样的，但要得出这种结论，对于学生来说有肯

定难度，须要运用所学的百分数学问去分析、沟通、比较才能解决。

难点教学方法；

在教学时，先让学生结合自己的生活经验去理解"满100元减50

元”的含义，然后依据实际状况进行表述，再引导学生体会这种促销

方式的计算方法，接下来要由学生独立完成两种购买方式所要支付的

钱，并通过比较来解决题目中的问题。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、提问"一件物品打九折出售”表示什么意思？

2、生活中，是不是全部的实惠都是以“几折〃来表示的呢？

3、购物中实惠的形式有许多种，我们要做一个精明的小买家。

今日，我们就来探讨购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）

二、教学新知。

（一）出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，

在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230

元的这种品牌的裙子。

1、依据这些信息，学生提问题。

老师板书：

⑴在A、B两个商场买，各应付多少钱？

(2)哪个商场省钱？

2、分析问题，理解题意。

⑴结合题目给出的数学信息、，哪些是关键的？

⑵怎样理解“满100元减50元〃？

(3)不足100元的部分呢?怎么办？

3、独立思索，尝试解决。

师：请同学们独立思索，看能否解决黑板上的这两个问题？

4、沟通并汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法？

学生展示自己的算式，并说明。

5、启发思索，辨析缘由。

(1)满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么实惠的结

果却不一样呢？

(2)什么情况下两种实惠是一样的呢？

6、小结：在今日的折扣问题中，我们知道了实惠的形式有许多

种,解决这些问题时要留意的是“满100元减50元〃和打五折的区分：

(1)“满)00减50”,就是够100才能减50,不够则不减。

⑵打五折实际售价都是原价的50%,不满100元的也能按50%

计算。

⑶售价刚好是整百元的时候，两种实惠结果才是一样的。

三、练习巩固，提高实力。

1、做一做。

某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场"每满100元减40元〃的

方式销售，在B商场打六折销售，妈妈打算给小丽买一双标价120

元的这种品牌的旅游鞋。

⑴在A、B两个商场买，各应付多少钱？

⑵选择哪个商场更省钱？

小结：

同学们，在今日学习的折扣问题中，我们知道了不同形式的实惠

有许多种，在解决这些问题时要留意的是“满100元减50元〃和打五

折的区分。

2023六班级教研数学教学教案3

教学内容：

统计天地

教学目标：

1、使学生进一步驾驭用分数（或百分数）表示简洁事务发生的可能

性的方法。

2、使学生会依据事务发生可能性的大小要求设计相应的活动方

案。

教学过程：

一、提问：

问：我们在学习可能性的学问时，怎样用分数来表示可能性的'

大小呢?你们能举例说说吗?

我们还会依据事务发生可能性大小的要求设计活动方案，对此,

你有什么体会？

二、完成第25题

读题，理解题意。

可演示主持人两次抽奖的过程，使学生明白：

第⑴题用4种不同颜色的彩纸表示4种不同颜色的座位票，演

示从中抽出一种颜色的座位票，启发学生思索每个同学获得快乐奖的

可能性。

第⑵题用10张红色调纸表示10张红色座位票,按编号后,

演示从中抽出一个编号的座位票，启发学生思索拿红色票的同学获得

幸运奖的可能性。

三、完成第26题

出示题目，读题

问：要使落下后红色面朝上的可能性是1/3,必需有几个面涂上

红色?有几种涂的方法？

要使落下后数字2朝上的可能性是5/6,必需有几个面写上2

字?有几种写法？

在沟通中使学生相识到：

符合要求的涂色或写数方法不是唯一的，但第⑴题必需有2个面

涂成红色，第(2)题必需有5个面写2。

2023六班级教研数学教学教案4

教学内容：义务教化课程标准试验教科书二班级下册第20页分

辨方向。

教学目标：

1.学问目标：结合详细的情境给定一个方向，能分辨其余的七个

方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。

2.技能目标：借助分辨方向，进一步进展空间观念。

3.情感目标：在详细的情境中体验数学与生活的亲密联系。

教学重点、难点：

1.重点：结合给定的一个方向分辨其余三个方向。

2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。

教学方法：提问法、探讨法、练习法

教具打算：课件、小卡片。

教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、

西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

1、引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还

听说过哪些方向词?（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来

相识这些方向。

2、相识东南、东北、西南、西北四个方向

课件出示主题图让学生视察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说

一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让学

生4人一组说一说，再由老师指名让学生自己说一说。

老师让学生视察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所相识的

方向有什么特殊之处。

发觉剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两

个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。

说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。

师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名

字

问：你们是如何得出这些名称的？

老师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终

老师总结。

师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的

点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

3.试一试

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

⑵让学生坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内

说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

(3)运用方向板时一，老师应让学生留意方向板中的方向应与现实中

面朝的方向相符。

三.练一练

老师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的形态像什么？

在地图上看到了什么？(老师可适时对学生进行爱国主义教化。学生在

视察地图时一，老师让学生留意面朝北的方向标。)

老师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

问：你还可以提出哪些数学问题？

四.实践活动

到操场上看一看，说说校内内各个方向分别有些什么？

视察后，到班级沟通视察的结果。

五.你知道吗？

读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家

去找资料，查找有关指南针的学问，增加学生收集信息的实力。

六.小结

这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？

2023六班级教研数学教学教案5

教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同，驾

驭分数乘以整数的计算法则，能够正确地进行计算。

教具打算：老师把例1的图做成教具，以供教学演示时运用。

教学过程：

一、复习

1.做教科书第1页复习的第(I)题。

先让学生读题，独立列式计算。然后让学生说一说整数乘法的意

义。使学生明确整

数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。

2.做教科书第1页复习的第⑵题。

学生独立计算。集体订正时，让学生说一说这两道题各有什么特

点。使学生明确两道题都是同分母分数相加，而右边的题三个分数是

相同的，同样是分母不变，分子相力。

老师：像右边的题求几个相同的分数相加的和有没有更简便的方

法呢?这就是今日我们要学习的分数乘以整数。

二、新课

L教学例lo

老师出示例1。先让学生说一说题意。然后依据学生说的题意出

示打算好的教具。

老师：每人吃了干块，要求3个人一共吃了多少块，可以用什么

方法计算?（可以用加法计算。）让学生列出加法算式。老师依据学生的

回答，板书出计算过程。

用加法算：++===

老师：求3个相加的和还可以用乘法计算。你能依据整数乘法的

列式方法列出这道题的乘法算式吗？

老师依据学生的回答，板书出乘法算式。

用乘法算:3

老师：这个算式中的是什么数?（相同加数。）

算式中的3是什么数?（相同加数的个数。）

老师：从这个算式中我们可以看出，分数乘以整数的意义与整数

乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。那么，这道

题应当怎样计算呢？

老师让学生先按加法进行计算。老师依据学生的回答，在乘法算

式的后面写出计算过程。

用乘法算：3=++=

老师：分子上的2十2十2用乘法算式怎样表示?（23。）

老师接着把计算过程写完。

用乘法算：3=++====（块）

2.总结分数乘以整数的计算法则。

老师引导学生对比计算过程、总结分数乘以整数的计算法则。

老师：假如用乘法代替加法，只看3和的计算过程，你发觉分数

乘以整数是怎么计算的?（分母不变，只用分子与整数相乘。）可以多让

几个学生说一说。最终，概括出书上的结语：分数乘以整数，用分数

的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

接着老师说用以后计算分数乘以整数时，不必再写加法算式，干

脆依据分数乘以整数的计算法则进行计算就可以了。同时指出，为了

计算简便，上面的乘法计算能约分的要先约分。可以这样写。