三年级数学 李丽娟《三位数除以一位数除法笔算练习》

三位数除以一位数除法笔算练习教学内容：青岛版三年级下册第14和15页的有关内容页。教学目标：1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的口算、笔算和估算的计算方法，熟练地掌握三位数除以一位数的计算方法，提高计算能力。2、不用计算，能够正确判断出商是几位数。3、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。4、培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。教学重点：熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。教学难点：不用计算，能够直接判断出商是几位数。教学准备：口算卡片、多媒体课件学生准备：0——9数字卡片教学过程：一、问题回顾，再现新知。1、口算下面各题：（出示口算卡片）80÷2200÷584÷24×6300÷558－542800÷72400÷660÷8100÷220－1817÷263÷36300÷92、看谁算的又对又快？64÷2=

320÷8=

54÷9=

64÷4=

810÷9=70÷5=

306÷3=

147÷7=

400÷8=

45÷3=说说怎样才能算得又对又快。（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）[设计意图]通过口算的基础训练，提高计算技能。练习两、三位数除以一位数，通过如何算得又对又快的讨论，充分调动学生思考好办法，提高口算效率。二、分层练习，巩固提高。提问：三位数除以一位数的笔算除法在笔算时应注意什么？使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。基本练习，巩固新知。课件出示课本14页回顾整理，谈话:你从图中找到了哪些数学信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。（1）男生说：215名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？独立列出算式：215÷8=先让学生估算出得数，并说说是怎样估算的？谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢？为什么要这样安排？你能直接算出需要准备多少张桌子吗？先独立笔算，汇报答案时,说说自己是怎样算的，应注意什么？（2）苹果：每千克2元梨：每千克3元香蕉：每千克6元饮料：每瓶2元如果120元钱全部买香蕉，可以买多少千克？还可以怎样买？以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,以小组为单位汇报结果。教师巡视参与小组学习。[设计意图]本环节的设计,复习三位数除以一位数有余数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力。采用了独立思考、小组交流、组间交流的形式,充分调动学生的学习积极性,培养学生合作探究问题的能力,老师作为教学的参与者,也参与部分小组的学习,体现了新型的师生关系。2．综合练习，应用新知。（1）出示课本15页综合练习第1题：商的位数估计的商准确的商248÷4515÷5639÷9想一想：三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。计算出结果后，观察这三个算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：这三个算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。第一个所得的商是两位数，第二个所得的商是三位数，第三个所得的商是两位数而且是商的末尾是0。由于第一个和第三个算式被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二个算式被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。（2）数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。（3）出示课本15页综合练习第3题：A、3只小熊和一只老虎的重量相等，一只老虎是120千克，每只小熊是多少千克？B、一只老虎是120千克，2只猩猩和它一样重，平均每只猩猩是多少千克？C、一只老虎是120千克，2只老虎的重量相当于1头犀牛的重量，这只犀牛是多少千克？让学生选择自己喜欢的方法（独立、分组、分组——组间交流）完成本题，汇报时说说自己的想法。[设计意图]回顾整理三位数除以一位数所得的商的位数，设计层次不同的练习，是让不同层次的学生都能得到训练和有所收获，给学生提供了发展自我的空间,在学习上,找到成功的喜悦,培养了自信心。3.拓展练习，发展新知。（1）三位数除以一位数，上可能是（）位数，也可能是（）位数。（2）147÷3，商是（）位数，最高位是（）；783÷9，商是（）位数，最高位是（）。（3）在括号里填上合适的数。（）25÷6的商是三位数，（）里最小填几？（）97÷9的商是两位数，（）里最大填几？（）10÷9的商是三位数，（）里填几？536÷（）的商是两位数，（）里最小是？536÷（）的商是三位数，（）里最大是？认真思考，独立完成，指名汇报，共同评价。（4）有一种相册40页，每3页装18张照片，有244张照片能装下吗？读题目理解题意，独立或者分组完成，交流汇报：18÷3=6（张）6×40=240（张）240﹤244答：不能。（5）跳绳每根4元，小足球每个9元，跳棋每副6元，我们班有100元钱准备买这些用品。怎么样使用这100元钱呢？读题目，认真思考，分组讨论，组间交流，小组长汇报，全班评价。[设计意图]本环节的设计,培养学生用数学的眼光观察问题、解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受到学习数学是有用的、有价值的，很好地落实了新课改的理念。学习的目的就是用所学知识解决生活中的问题,体现数学学习的生活化。三、梳理总结，提升认知。全课总结：本节课主要学习的内容包括什么？你有哪些收获？你还有什么疑问？有哪些经验向同学介绍？你自我评价一下，再评价一下其他同学。[设计意图]系统的把三位数除以一位数除法笔算进行整理。鼓励学生自我反思，评价自己和他人的表现，在评价、交流中，找到学习的目标，发现自己的不足，为以后的学习奠定良好的基础。使用说明：教学反思：一、回味课堂，我感觉亮点之处有：1、三位数除以一位数除法笔算的练习教学，结合本班学生的情况，选用适合的教学方法，让学生养成对学过的知识进行系统的整理，能够把整理后的知识结构图和同学们分享、交流展示，还能够提出自己的问题，介绍自己成功的经验。2、教学时能够调动学生的学习积极性，引导学生通过分组讨论，组间交流，小组长汇报，全班评价等学习方式，对本节课知识做以系统的的练习