论语十二章 教案

《〈论语〉十二章》教学设计基本信息名称《〈论语〉十二章》第1课科目语文课时1课时所属教材目录七年级上册第二单元第10课教材分析《〈论语〉十二章》所选的语录，有谈论学习方法和态度的，也有关于道德修养和为人处世的。这些都是孔子及其弟子在人生经历中总结提炼出来的。通过分析其内容，教育学生能够自然地与社会、他人和谐相处。这篇课文由12章组成，前后并不一定有严密的逻辑关联。内容大多采用语录体，仅指明是谁说的话，几乎不提供说话时的环境和受众，也有少数的对话体。《论语》每章篇幅短小，内容凝练，初一年级学生以诵读为要，不必求深，借助诵读搭建日后“反刍”平台，以求学生深入思考。本课适合浅易解读，适于激发学生的积淀意识、传承精神，培养学生继承性学习、探究性思维的能力。教学目标知识与能力：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；引导学生理解词句含义，品读文章精练、质朴的语言；培养学生在整体领悟每章内容的基础上，提升认知人生、品味社会、修养道德的能力。过程与方法：导读导议，小组合作探究，班级读、评、讲、议。课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感态度与价值观：引导学生端正学习态度，确立正确的学习方法，加强自身道德修养，遵守为人处世的基本原则。努力学习，升华品行，做一个会学习和有担当的人。教学重难点重点：整体感知每章内容，反复朗读，以求成诵；理解古之仁人学习和生活的态度，培养积极的人生观。难点：理解12章的文本意义。识记古汉语常用词语、句式。教学策略与设计说明本课主要采用朗读法、诵读法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生兴趣，调动学生积极性，发挥学生主体作用。1．学生通过诵读来完成对课文的感知。2．对学习中遇到的难词、难句，通过师生之间的交流加以解决。教师授以学法指导。3．在课文析义中，激发学生深入思考，联系现实。鼓励学生大胆联系实际生活，在古今连接中培养学生的拓展性思维。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入学习播放走近论语并导入：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那儿重新寻找智慧。”1988年1月，75位诺贝尔奖获奖者在巴黎发表著名的《共同宣言》中如是说。为什么孔子的智慧会在全世界流传，他到底是怎样的一个人呢？在导语中进入学习课文情境。激发学生的阅读兴趣。感知学习一、播放视频至圣先师孔子并提出问题：1．孔子留给人类的宝贵遗产是通过什么来呈现的呢？2．《论语》是孔子写的吗？书里写了些什么呢？播放情境课文贤哉、情境课文饭疏食。二、朗读课文第一遍明白读音，读通文句。第二遍准确句读，熟读文句。第三遍默读注释，理解文句。第四遍分组试讲，把握文句。三、选读课文1．播放微课熟读当精思。2．学生分组，讨论解读十二章中的任意一章。1．带着问题看视频课件，深入理解每章文句。2．力求用简明语言准确表达对每章文句的认识。1．在反复诵读中引导整体感知文章内容。2．引导学生严谨解读词语，指导用简明语言准确表达观点。内容探究分章理解：12章内容提要第一章学习方法、乐趣、态度第二章治学与品德修养第三章人生社会与道德第四章独立思考的学习方法第五章学习与思考的辩证关系第六章安贫乐道的高贵人格第七章兴趣对于学习的重要性第八章安贫乐道，取义立身第九章虚心学习，反省自己第十章珍惜时光十一章坚定信念，矢志不渝十二章博学坚定，明辨事理，成仁。这12章语句，立足每一个个体自身，辐射到与他人的联系和当时的社会生活。从学习深入到内部的道德修养，进而实现为人和处事的“仁义”道德境界。归纳每一章的字面含义。让学生能有目的地理解古人的思想情感，培养学生的归纳能力，学会运用准确的词语概括内容。引导学生深入把握每一章的核心思想。语句认知一、导入并设计问题语言是发展的。两千多年前的文字发展到现在，有没有变化呢？我们比较分析一下。二、出示论语十二章重点字词1．通假字2．一词多义3．古今异义4．词类活用5．特殊句式督导学生做笔记，整理知识。根据识记、理解来归纳提炼古汉语词汇的基本知识，培养规范阅读古汉语文章的习惯。通过识读古汉语词语，培养阅读古汉语文章的基本能力，了解古今词语的变化。通过认读词语，更准确地理解文句内容，以养成良好的语感。活动设计参考论语十二章活动设计（主题：孔夫子如是说）形式：演讲、辩论1．反复诵读12章语句。2．严格筛选、提取有用信息，支撑活动主题观点。3．积极讨论，有理有据发表自己观点。通过语文活动，有针对性地预设出情景即限时辩论赛和演讲，让学生在理解原文的基础上，用自己的话表达出对语段的理解。使学生对圣贤与自己生活的联系有更深入的认识。布置作业一、书面作业书本课后作业题二、讨论：课后“程颐”的三段文字——1．每段文字的含义是什么？2．三段文字之间的联系是什么？3．三段文字和《〈论语〉十二章》有什么关系？4．程颐说这些话是要解决什么问题？完成书面作业。讨论课后知识短文，筛选有效信息，简明表述自己观点。夯实课内所学基础，实现课内外迁移，实现能力迁移和情感内化。板书设计《论